人教版九年级化学上册二氧化碳制取的研究说课稿

1、二氧化碳制取的研究说课稿今天我说课的内容是二氧化碳制取的研究一、教材地位和作用本节课是初中化学人教版第六单元课题二的内容， 主要介绍了 实验室制取二氧化碳的方法和实验室制取气体的思路。 本节课在整个 初中化学的学习中起着承上启下的作用； 既是对实验室制取氧气知识 的巩固提升，又是对实验室制取气体知识的构建。通过本节课的学习， 学生应该可以形成初中化学制取气体的完整知识体系，这些知识对学 生在今后学习相关知识时能够起到全面的指导作用。二、教学目标根据新课程标准以及学生的实际情况我制订了本节课的教学目标1、 知识与技能：(1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳 的装置，并利用

2、设计的装置制取二氧化碳。(2)了解实验室制取气体的方法和设计思路。2、 过程与方法：通过探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步 学习科学探究的基本过程和方法，体验化学实验方法的科学性；能进 行初步的科学探究活动。3、 情感态度与价值观：通过实验探究、问题讨论，让学生体验探究成功的乐趣，激发 学生探究欲。培养学生求实、创新、合作的科学精神。三、教学重点与难点教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验 装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。教学难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。四、学情分析1.知识基础学生已经学过了氧气的实验室制法，对实验室制取气体的思路有 一定的了

3、解。并且通过日常生活的经验对二氧化碳的性质已经有所了 解。2.能力状况学生已经具备了简单的实验操作能力。 但是对实验室制取气体的 一般方法并没有系统化。3.心理特点学生对化学实验有着很浓厚的兴趣。 喜欢自己动手操作。但自我 控制能力不是很强。五、教学方法：根据学生的已有知识经验和年龄特点我确定本节课采用的教学 方法：活动探究、对比、合作交流、讨论归纳相结合的教学方法。六、教学过程1、创设情境激发兴趣首先展示几幅有关二氧化碳用途的图片，让学生猜想这是什么 物质，这样可以激发学生的学习兴趣，然后引入课题：我们在实验室中如何来制取二氧化碳2、复习旧知总结规律让学生回顾实验室制取氧气的有关信息：制取原

4、理、发生装置、 收集装置、验满、检验方法等，通过对比加热高锰酸钾和分解过氧化 氢制取氧气的发生装置以及收集装置的不同， 从而归纳总结出实验室 制取气体时选择制取装置的依据。同时归纳出实验室制取气体时的设 计思路和方法，为下一步的学习做好铺垫。3、引导探究设计方案经过上面的分析学生对实验室制取气体的思路已经基本掌握下 面就通过一系列的探究活动让学生掌握实验室制取二氧化碳的方法 探究活动1探究实验室制取二氧化碳的原理首先让展示一些学过的能产生二氧化碳的反应， 让学生讨论这些 反应能否用于实验室制取二氧化碳气体，学生经过讨论后一致认为不 能，然后教师提供信息：含有碳酸根离子的物质与酸反应可以产生二

5、氧化碳气体，并提供稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、碳酸钙等药品让学生 分组完成实验，探究这几种反应中哪一种能用于实验室制取二氧化 碳。经过实验后学生会得出结论：实验室制取二氧化碳应该采用大理 石与稀盐酸反应。最后师生共同总结一下确定反应原理的思路。探究活动2:探究制取二氧化碳的实验装置根据刚才的探究二氧化碳制取的原理， 让学生分析实验室制取二 氧化碳时发生装置的特点，并根据学生的日常生活经验分析收集二氧 化碳应该采用的收集方法。学生会很快的得出结论。然后让学生分组合作根据课本所提供的仪器设计出实验室制取 二氧化碳的装置，最后展示学生所设计的一些方案。 并点评学生方案 的优点和不足之处。探究活动3:探究

6、二氧化碳的验证方法和验满方法让学生根据已有的知识经验以及结合氧气的检验和验满方法来讨论二氧化碳的检验和验满的方法。 学生经过讨论后会得出结论，但 是有些学生会把检验方法和验满方法混淆，这时教师应该加以强调。4、动手操作，合作交流探究活动4:制取一瓶二氧化碳气体在学生具备了以上的知识基础之后学生们很想实际动手来制取二氧化碳，这时教师首先结合氧气制取的操作步骤引导学生分析实验 室制取二氧化碳气体的操作步骤。总结出实验步骤之后就可以让学生 按照设计的装置来实际动手制取一瓶二氧化碳气体并验满。教师巡视 及时发现学生存在的问题并加以改正。实验结束后教师强调一些实验 中学生存在的问题。5、总结收获，畅谈体

7、会让学生总结本节课的收获，并在小组之间相互交流。最后让学生 发言。从而可以归纳总结本节课所学知识，又可以培养学生的分析归 纳能力和语言表达能力。6、布置作业拓展能力课下让学生完成下面的两个作业对本节课所学的知识加以巩固，同时又对学生的能力加以拓展。（1） 、 试根据反应原理设计制备二氧化碳的不同装置？（能控制反应的速率或者能控制反应的随时进行和停止）（2） ）从现实生活中找一些实验替代品，自己动手设计制取二氧化碳 的装置， 并完成制取二氧化碳的家庭小实验，以提高学生理论联系实 际的能力。七、教学反思通过“动动手，做做看、想一想、试一试”等一系列教学活动， 让学生自己观察、自己分析、自己发现、自己概括，充分调动了学生 自主学习的积极性，从而较好地突破了实验室制取二氧化碳反应发生 装置的这一教学难点，学生在活动中产生了深刻体验， 从而牢固地建 构了判断气体发生装置的方法。从这一教学实践中，我深刻理解了 “心 中悟出始知深”这一道理。学生要想牢固掌握化学知识，就必须用心 的创造与体验来学习化学，课堂教学在本质上是一个学生在教师引导 下主动参与、主动发现与探索、独立思考和不断创新的过程，而不是 去简单、被动地接受教师和教材提供现成的观点和结论，这也诚如古 罗马教育家普鲁塔克所说，孩子的心灵不是一个需要填满的罐子，而 是一颗需要点燃的火种。因此，在今后的教学中