鲁教版五四制六年级上册数学说课稿.ppt课件

1、2评价建议评价建议教材特点教材特点编写意图编写意图课程资源课程资源的开发和的开发和利用利用教材的知识点教材的知识点和才干点和才干点数学课数学课程的总程的总目的目的内容规内容规范范教学建议教学建议研说研说内容内容3一、课程总体目的一、课程总体目的4情感与态度情感与态度 总体目的总体目的 数学思索数学思索 初中数学初中数学知识与技艺知识与技艺 处理问题处理问题 构成战略，综合运用所学构成战略，综合运用所学知识处理问题知识处理问题 ，开展应，开展应意图识，并会与他人协作意图识，并会与他人协作交流交流 阅历将一些实践问题笼统为数阅历将一些实践问题笼统为数与代数问题的过程；阅历探求与代数问题的过程；阅历

2、探求物体与图形的外形、大小、位物体与图形的外形、大小、位置关系和变换的过程；阅历提置关系和变换的过程；阅历提出问题、搜集和处置数据、做出问题、搜集和处置数据、做出决策和预测的过程出决策和预测的过程建立数感、空间观念、开展建立数感、空间观念、开展笼统思想、笼统思想和统计笼统思想、笼统思想和统计观念，开展合情推理才干，观念，开展合情推理才干，有条理的明晰地论述本人的有条理的明晰地论述本人的观念观念体验数学活动充溢着探体验数学活动充溢着探求性和发明性；感受证求性和发明性；感受证明过程的严谨性以及结明过程的严谨性以及结论确实定性。论确实定性。总体目的5二、内容规范二、内容规范6实际与综合运用实际与综合

3、运用 四大领域四大领域 空间与图形空间与图形初中数学初中数学数与代数数与代数 统计与概率统计与概率 平面直平面直角坐标角坐标系、系、 二元一次二元一次方程组方程组 不等式和不等式和不等式组不等式组 相交线、相交线、平行线平行线 三角形三角形 数据的搜集数据的搜集整理与描画整理与描画 教学活动教学活动 内容规范课题学习课题学习7三、教材的特点和三、教材的特点和编写意图编写意图8添加了丰富的问题情境添加了丰富的问题情境循序渐进地进展推理训练循序渐进地进展推理训练编排意图编排意图经过让学生察看经过让学生察看实践生活中的问实践生活中的问题和图形，加强题和图形，加强对问题和图形的对问题和图形的直观认识和

4、感受，直观认识和感受，从中从中“发现数发现数学问题，构建数学问题，构建数学模型，提高思学模型，提高思想才干。想才干。教材设置了思索、探求、教材设置了思索、探求、讨论等栏目引导学生自讨论等栏目引导学生自主探求，激发学生进展主探求，激发学生进展思索，促进协作交流。思索，促进协作交流。在六年级主要采取浸透在六年级主要采取浸透说理的方式，从七年级说理的方式，从七年级三角形内角和定理开场三角形内角和定理开场正式出现证明，初步养正式出现证明，初步养成言之有据的习惯成言之有据的习惯 阶梯式呈现知识内容阶梯式呈现知识内容分层次的练习和习题分层次的练习和习题丰富多彩的数学活动丰富多彩的数学活动习题分为：复习稳定

5、、习题分为：复习稳定、综合运用、拓展提高综合运用、拓展提高丰富多彩的数学丰富多彩的数学活动，使学生添活动，使学生添加了协作、交流加了协作、交流的时机。加大了的时机。加大了探求交流的空间探求交流的空间适用性适用性编编写写体体例例课外诗词课外诗词适用性适用性编编写写体体例例导读附录导读附录 安排在单元之初，概述安排在单元之初，概述了这单元的目的，激发学生的了这单元的目的，激发学生的兴趣，并提出了详细的学习要兴趣，并提出了详细的学习要求求 文言文文言文内容构造内容构造内容构造内容构造17四、教材分析和知识四、教材分析和知识的整合的整合知识点与才干点知识点与才干点18有理数有理数有关概念有关概念整式加

6、减一元一次方程一元一次方程运算运算整式整式六年级上六年级上知识与技艺知识与技艺丰富的图丰富的图形世界形世界有关概念有关概念19 识图才干、识图才干、作图才干、作图才干、推理才干推理才干协作交流才干，协作交流才干，自动思索的才自动思索的才干干提高运算才提高运算才干、处理实干、处理实践问题的才践问题的才干干才干要求才干要求横向整合横向整合四单元四单元一单元一单元初步感知初步感知立体图形立体图形数的扩展数的扩展方程方程三单元三单元二单元二单元丰富图丰富图形世界形世界有理数有理数及其运及其运算算整式及整式及其加减其加减一元一一元一次方程次方程纵向整合纵向整合21 五、教学建议五、教学建议223 3、注

7、重分析思绪，让学生学会思索问题、注重分析思绪，让学生学会思索问题 1 1、注重联络实践，问题情境教学、注重联络实践，问题情境教学2 2、逐渐培育学生有条理的思索和表达、逐渐培育学生有条理的思索和表达4 4、培育学生良好的学习习惯、培育学生良好的学习习惯5 5、关注学生的学习兴趣和参与程度、关注学生的学习兴趣和参与程度23六、教六、教 学学 评评 价价241 1、关注对学生学习过程的评价、关注对学生学习过程的评价2 2、关注对学生处理问题才干的评价、关注对学生处理问题才干的评价4 4、采用多种评价方式、采用多种评价方式3 3、教师评价，学生自评，学生之间互评、教师评价，学生自评，学生之间互评相结合相结合 25七、课程资源七、课程资源的开发和利用的开发和利用26 课程资源的课程资源的利