201x-201x九年级语文上册 12 心声6 新人教版

1、 同学们，你们心中有过什么强烈的愿望同学们，你们心中有过什么强烈的愿望吗？不妨说来大家听听。你是怎么为这些愿吗？不妨说来大家听听。你是怎么为这些愿望努力的？结果如何呢？望努力的？结果如何呢？ 今天让我们一起走进今天让我们一起走进心声心声，看看李，看看李京京有什么美好的愿望？他实现了吗？京京有什么美好的愿望？他实现了吗？ 1.1.整体感知，把握小说情节，理清作者整体感知，把握小说情节，理清作者 思路。思路。2.2.品味语言，了解心理描写对刻画人物品味语言，了解心理描写对刻画人物 形象的作用。形象的作用。“心声心声”的深刻含义，联系生活的深刻含义，联系生活 实际，探讨小说的现实意义。实际，探讨小说

2、的现实意义。4.4.学习主人公对美好生活的执着追求。学习主人公对美好生活的执着追求。、小说的三要素是什么？、小说的三要素是什么？、小说塑造人物的方法有哪些？、小说塑造人物的方法有哪些？、小说故事情节的发展通常分为哪四个阶段？、小说故事情节的发展通常分为哪四个阶段？、常见的文学体裁有那些？、常见的文学体裁有那些？、人物、情节、环境、人物、情节、环境、外貌、语言、动作、心理、神态、外貌、语言、动作、心理、神态、开端、发展、高潮、结局、开端、发展、高潮、结局、塑造人物、完整的故事情节、环、塑造人物、完整的故事情节、环境境 黄蓓佳，当代女作家。黄蓓佳，当代女作家。19771977年考入北年考入北京大学

3、中文系，现为中国作协会员。写小京大学中文系，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说说，也写散文。著有长篇小说夜夜狂夜夜狂欢欢，中篇小说，中篇小说唱给妈妈的歌唱给妈妈的歌，短篇，短篇小说小说在水边在水边。 作品发表在作品发表在19821982年年儿童时代儿童时代，有，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视普通学生，歧视“问题问题”学生；课堂教学学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们弄

4、虚作假，摆花架子做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这样看来，作品可以给我发展学生个性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。们很多借鉴和启迪。 捻（捻（ ）噗（）噗（ ）蜷（）蜷（ ）簪（）簪（ ） 琅琅琅（琅（ ）发发窘（窘（ ）抽抽噎噎（ ）恍惚（恍惚（ ） 抽抽泣（泣（ ）棱棱角分明角分明（ ） 窸窸窸窸窣窣窣窣（ ）给下列字注音给下列字注音快速阅读全文，请谈谈初快速阅读全文，请谈谈初读感受读感受 初读感受要求：请用第一人称的角度有条理的复要求：

5、请用第一人称的角度有条理的复述课文。述课文。程老师准备程老师准备上一堂公开上一堂公开课，发了一课，发了一篇讲义，是篇讲义，是俄国契诃夫俄国契诃夫写的写的万万卡卡，并指，并指定了六个同定了六个同学朗读。学朗读。l我会复述我会复述李京京看了好几遍，李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，怕影响公开课的效果，执意不让他读。执意不让他读。回家路上，李回家路上，李京京偷偷地在京京偷偷地在树林里读起课树林里读起课文，并深情回文，并深情回忆起乡下的爷忆起乡下的爷爷和妮儿。爷和妮儿。公开课上，在赵

6、小桢公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并李京京勇敢地举手并深情地朗读课文深情地朗读课文。程老师开始有点慌乱，后程老师开始有点慌乱，后来来“只好只好”让京京接下去让京京接下去读，最后用读，最后用“发颤发颤”的声的声音请他把课文全部读完。音请他把课文全部读完。F一、京京为什么渴望朗读课文？他是怎么一、京京为什么渴望朗读课文？他是怎么实现愿望的？实现愿望的？万卡万卡为什么那样打动李为什么那样打动李京京？京京？ F二、二、李京京为什么关注赵小桢等人练习？李京京为什么关注赵小桢等人练习？ F问题一：李京京是一个怎样的人物形象？问题一：李京京是一个怎样的人物形象？请找出

7、描写李京京行为和心理的句子。请找出描写李京京行为和心理的句子。 F问题二：怎么分析程老师的人物形象。问题二：怎么分析程老师的人物形象。形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。生活有着美好的愿望的少年。1.1.公开课前，程老师布置朗读任务时：公开课前，程老师布置朗读任务时：“不安不安地扭动身子地扭动身子”、“眼巴巴地望着老师眼巴巴地望着老师”、“结结结巴巴地说：结巴巴地说：老师，我能老师，我能念一段念一段吗吗? ?”。2.2.回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：忍不住回忆：忍不住他

8、选了一段，轻轻地念出声他选了一段，轻轻地念出声来；他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于来；他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来；公开课难道是上台表演吗？大声地从头念起来；公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。的课文吗？京京心里难受极了。3.3.第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：当赵第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：不，小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。的

9、。 “不是这样的！不是这样的！”京京终于叫出来。当京京终于叫出来。当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：京京有点儿发窘。京京有点儿发窘。他嘟嘟囔囔地说他嘟嘟囔囔地说京京红着脸，固执地嘟囔着京京红着脸，固执地嘟囔着他委委屈屈地他委委屈屈地离开教室离开教室4.4.公开课上，被指定的同学不举手时：公开课上，被指定的同学不举手时： 京京京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风小桢会不会嘲笑他？他真想

10、念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。他咬紧了嘴唇，郑快快地念出来，吐出来。他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。功近利的办法，把公开课上成表演课，这功近利的办法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。的风气是应当摒弃的。第一层：即渴望亲情友情；第一层：即渴望亲情友情；第二层：渴望朗读来表达内心情感的第二层：渴望朗读来

11、表达内心情感的 愿望；愿望；第三层：呼吁教育工作者理解尊重每第三层：呼吁教育工作者理解尊重每 一位学生的情感和愿望。一位学生的情感和愿望。 课文题目为课文题目为心声心声当然是李京京的心声了，请你阅读文当然是李京京的心声了，请你阅读文中对李京京的大量的心理描写的语段，说说他的心声的多重内中对李京京的大量的心理描写的语段，说说他的心声的多重内涵。涵。 一、课文的主题，对现在的教育又怎样的针对性？ 二、课文怎样体现了少年的心理特征？ 三、讨论：小说为什么取名“心声”？ 1. 1.指出下列语句运用了什么描写方法？指出下列语句运用了什么描写方法？A A、程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得、程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。模样有点像男孩子。 B B、京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！、京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！他想念一段，哪怕是几行字的那么一小段他想念一段，哪怕是几行字的那