第四讲 教师的基本能力素养

1、学科专业素质第四讲教师的基本能力素养主讲人：赵欢主要内容l当前教师面临的两个挑战当前教师面临的两个挑战l新课程需要教师怎样的变化新课程需要教师怎样的变化l教师的专业发展及其途径教师的专业发展及其途径PART ONE当前教师面临的两个挑战当前教师面临的两个挑战第第一一部分：部分：教师面临的挑战教师面临的挑战挑战之一：教师的处境与台阶挑战之一：教师的处境与台阶教师的危机感教师的危机感教师的压力与动力教师的压力与动力教师成长的两种台阶教师成长的两种台阶 荣誉性台阶与业务性台阶荣誉性台阶与业务性台阶教师成长的荣誉性台阶市学科带头人市名教 师国家级名教 师市骨干教师学校（名）骨干教师教师成长的业务性台阶

2、新 教 师适 应 型 教 师经 验 型 教 师科 研 型 教 师专 家 型 教 师调查样本：调查样本： 调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等夏等10个省（市、区）个省（市、区）l样本数量：不同层次学校的学生样本样本数量：不同层次学校的学生样本14036名、教师样本名、教师样本1650名、校长样本名、校长样本158名名挑战之二：新课程新环境挑战之二：新课程新环境对教师情况对教师情况l离开教学参考书，离开教学参考书，80%80%教师写不好教案，教师写不好教案，上不好课上不好课l离开课堂同步练习，

3、至少离开课堂同步练习，至少85%85%教师出不教师出不好练习题好练习题l离开标准化试题集，至少有离开标准化试题集，至少有90%90%的教师的教师命不好考试题命不好考试题学生每天可自由支配的时间学生每天可自由支配的时间22.122.136.236.226.326.315.515.50 05 51010151520202525303035354040几乎没有时间几乎没有时间约约0.50.5小时小时0.5-10.5-1小时小时1 1小时以上小时以上大约大约58.3%58.3%的学生每天能够自由支配的时间不到的学生每天能够自由支配的时间不到0.50.5小时小时22.1%22.1%的学生表示几乎没有时间

4、做自己的事情的学生表示几乎没有时间做自己的事情只有只有15.5%15.5%的学生每天能够自由支配的时间多于的学生每天能够自由支配的时间多于1 1小时小时学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢的课堂教学方式 86.7%86.7%的学生表示喜欢动手实践、讨的学生表示喜欢动手实践、讨论交流、自学等主动学习的方式，只有论交流、自学等主动学习的方式，只有12%12%的学生喜欢老师讲授。的学生喜欢老师讲授。121230.530.550.850.80.80.85.45.40.60.60 0101020203030404050506060老师讲授老师讲授讨论交流讨论交流学生动手实践学生动手实践书面练习书面练习自学

5、自学其他其他关于作业类型的调查关于作业类型的调查 学生的作业以练习记忆为主，实践性、学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。探索性的作业占的比例极少。84.384.341.141.117.917.94.64.66.46.43.73.73.53.5O101020203030404050506060707080809090练习记忆为主练习记忆为主读书与思考读书与思考搜集整理信息搜集整理信息实践性作业实践性作业小组学习讨论小组学习讨论撰写论文报告撰写论文报告其他其他表现方向表现方向传统课程环境传统课程环境新课程环境新课程环境师生地位师生地位教师中心教师中心学生中心学生中心学习方式

6、学习方式独立独立合作合作学习状态学习状态接受接受探究探究学习反映学习反映被动被动主动主动学习内容学习内容事实知识事实知识批判思考批判思考学习背景学习背景孤立的人工背景孤立的人工背景仿真的现实生活背景仿真的现实生活背景教学媒体教学媒体单一媒体单一媒体多媒体多媒体信息传递信息传递单向单向多向交换多向交换新旧课程环境的比较新旧课程环境的比较新旧教材观的比较旧教材观旧教材观新教材观新教材观 教材是学科知识的载教材是学科知识的载体，必须是事实性知识，体，必须是事实性知识，对师生和教学具有绝对的对师生和教学具有绝对的权威权威 教材是引导学生发展教材是引导学生发展的范例，是主客观的统一，的范例，是主客观的统

7、一，是学生发展的文化中介，是学生发展的文化中介，是师生对话的话题是师生对话的话题 用大纲直接指导、硬用大纲直接指导、硬性控制性控制 以课标间接指导、柔以课标间接指导、柔性控制性控制 教学参考书提供具体教学参考书提供具体的指导的指导 教学指导书提供参照教学指导书提供参照新课程需要教师怎样的变化新课程需要教师怎样的变化PART TWO从师生关系看：从师生关系看： 知识的传递者知识的传递者学生学习学生学习的的促进者促进者 角色变换之一：角色变换之一：积极的旁观、平等中的积极的旁观、平等中的首席首席l帮助学生自我反思，明确学习目标帮助学生自我反思，明确学习目标l帮助学生搜寻并利用学习资源帮助学生搜寻并

8、利用学习资源l帮助学生设计有效的学习活动，形成有效的帮助学生设计有效的学习活动，形成有效的学习方式学习方式l帮助学生发现学习内容的意义帮助学生发现学习内容的意义l营造并维持积极的学习氛围营造并维持积极的学习氛围l帮助学生评价学习结果和过程帮助学生评价学习结果和过程l帮助学生发现自己的潜能和性向帮助学生发现自己的潜能和性向尊重、赞赏、倾听尊重、赞赏、倾听l特别要尊重：智力发育迟缓的、学业成绩不特别要尊重：智力发育迟缓的、学业成绩不良的、被孤立的、有过错的、有严重缺点与良的、被孤立的、有过错的、有严重缺点与缺陷的、与自己意见不一致的缺陷的、与自己意见不一致的l赞赏每一位学生：赞赏学生的独特性；赞赏

9、赞赏每一位学生：赞赏学生的独特性；赞赏学生的任何成绩；赞赏学生作出的努力和所学生的任何成绩；赞赏学生作出的努力和所表现的善意；赞赏学生对自己的质疑与超越表现的善意；赞赏学生对自己的质疑与超越l倾听：学生的需要、欲望、情感、思想倾听：学生的需要、欲望、情感、思想-角色变换之二：角色变换之二：从课程运作看： 课程的执行者课程的建构者作为作为课程建构者课程建构者的教师的教师l教师是课程的实施者、评价者、设计教师是课程的实施者、评价者、设计者者l课程整合能力、课程设计能力、课程课程整合能力、课程设计能力、课程开发能力开发能力 课程目标课程目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观课程基本理念课程基本理念

10、课程目的：提高全体学生的科学素养课程目的：提高全体学生的科学素养课程结构：注重共同基础，体现选择性课程结构：注重共同基础，体现选择性课程内容：体现课程的时代性、基础性和选择性课程内容：体现课程的时代性、基础性和选择性课程实施：注重自主学习，提倡教学方式多样化课程实施：注重自主学习，提倡教学方式多样化课程评价：更新评价观念，促进学生发展课程评价：更新评价观念，促进学生发展对教材功能和性质的认识对教材功能和性质的认识l教材应当成为学生学习科学的指导教材应当成为学生学习科学的指导 l教材应当成为发展学生能力的工具教材应当成为发展学生能力的工具 l教材应当成为开拓学生视野的窗口教材应当成为开拓学生视野

11、的窗口 l教材应当成为学生联系生活和社会的桥梁教材应当成为学生联系生活和社会的桥梁 l教材是教师教学和学生学习的一种重要资源，教材是教师教学和学生学习的一种重要资源，但不是惟一的资源但不是惟一的资源l教材不应是束缚教师的枷锁，而应是教师再教材不应是束缚教师的枷锁，而应是教师再创造的基石创造的基石角色变换之三：角色变换之三：从工作方式看：从工作方式看： 合作者、研究者、设计者合作者、研究者、设计者角色变换之四：角色变换之四：从职业发展看：从职业发展看： 学习者、自主发展者、学习者、自主发展者、专专业工作者业工作者PART THREE教师的专业发展及其途径教师的专业发展及其途径教师的专业发展及其途

12、径教师的专业发展及其途径专业发展规划专业发展规划问题与问题意识问题与问题意识经验与反思经验与反思行动研究行动研究教师的专业发展的途径之一教师的专业发展的途径之一教师专业发展规划教师专业发展规划l全面充分地认识自己全面充分地认识自己l分析专业发展的环境因素分析专业发展的环境因素l确定现实的专业发展路径和目标确定现实的专业发展路径和目标l制定专业发展的行动方案制定专业发展的行动方案l及时的反思与调整及时的反思与调整 教师的专业发展的途径之二教师的专业发展的途径之二问题与问题意识问题与问题意识教学中充满着各种各样的问题教学中充满着各种各样的问题如：教学中的实际问题如：教学中的实际问题如：教学中的理论

13、问题如：教学中的理论问题教师对教学中的问题意识与态度教师对教学中的问题意识与态度如：问题意识的强弱与发现问题的多少如：问题意识的强弱与发现问题的多少如：问题意识的强弱与发现问题的价值如：问题意识的强弱与发现问题的价值如：问题意识的强弱与发现问题的能力如：问题意识的强弱与发现问题的能力教师的专业发展的途径之二教师的专业发展的途径之二问题与问题意识问题与问题意识问题意识对一个教师内涵的促进作用问题意识对一个教师内涵的促进作用问题意识对写教学论文的促进作用问题意识对写教学论文的促进作用问题意识对教育、教学研究的促进作用问题意识对教育、教学研究的促进作用 一个教师底蕴的深厚，与平时问题意识的强弱和问一

14、个教师底蕴的深厚，与平时问题意识的强弱和问题积累的多少密切相关题积累的多少密切相关 对问题意识的广泛程度、思考深度、分析与解决对问题意识的广泛程度、思考深度、分析与解决的力度是一个教师功底不断深厚的不竭源泉的力度是一个教师功底不断深厚的不竭源泉问题意识对教师内涵、教研的促进作用问题意识对教师内涵、教研的促进作用教师的专业发展的途径之三教师的专业发展的途径之三经验与反思经验与反思经验与反思经验与反思教学经验教学经验 +教学反思教学反思=专业发展专业发展什么是教学反思什么是教学反思 教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是指教师为了成功地实现教育

15、目标，对已经部分，是指教师为了成功地实现教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。我调节性的思考。 教师的教学反思是一个能动的、审慎的认知加工教师的教学反思是一个能动的、审慎的认知加工过程，也是一个与情感和认知密切相关并相互作用过程，也是一个与情感和认知密切相关并相互作用的过程，在此过程中，不仅有智力加工，而且需要的过程，在此过程中，不仅有智力加工，而且需要有情感等动力系统的支持有情感等动力系统的支持 教师的专业发展的途径之三教师

16、的专业发展的途径之三经验与反思经验与反思教师教学反思方式教师教学反思方式内部自我对话内部自我对话外显自我对话外显自我对话同事讨论同事讨论教师的专业发展的途径之三教师的专业发展的途径之三经验与反思经验与反思教师的专业发展的途径之三教师的专业发展的途径之三经验与反思经验与反思教师教学反思形式教师教学反思形式l关键事件分析关键事件分析l教历教历l案例开发案例开发l生活历史故事生活历史故事教师的专业发展的途径之四教师的专业发展的途径之四教育与教学研究教育与教学研究教师的行动研究教师的行动研究教学实践教学实践 +行动研究行动研究=专业发展专业发展教师的专业发展的途径之四教师的专业发展的途径之四教育与教学

17、研究教育与教学研究教师行动研究的步骤教师行动研究的步骤确定问题确定问题寻找解决问题的途径寻找解决问题的途径应用解决问题的策略应用解决问题的策略结果分析结果分析理论发展理论发展教师的专业发展的途径之四教师的专业发展的途径之四教育与教学研究教育与教学研究确定问题确定问题 请你列举出你在自己的教学实践中想要解请你列举出你在自己的教学实践中想要解决并且能够解决的决并且能够解决的3到到5个问题个问题 请将上述问题按其重要性进行排序，并依次请将上述问题按其重要性进行排序，并依次写下前三个问题写下前三个问题 从上述三个问题中选择一个问题，作为本次从上述三个问题中选择一个问题，作为本次行动研究的内容。并能说明

18、为什么要选择这个问题行动研究的内容。并能说明为什么要选择这个问题教师的专业发展的途径之四教师的专业发展的途径之四教育与教学研究教育与教学研究寻找解决问题的方法寻找解决问题的方法通过下面三个问题，开始寻找解决问题的方法：通过下面三个问题，开始寻找解决问题的方法： 对于你所选出的这个问题，你已经了解到了对于你所选出的这个问题，你已经了解到了哪些内容哪些内容 对于你所选出的这个问题，还需要知道什么对于你所选出的这个问题，还需要知道什么 你准备怎样去寻找解决问题的方法你准备怎样去寻找解决问题的方法教师的专业发展的途径之四教师的专业发展的途径之四教育与教学研究教育与教学研究应用解决问题的策略应用解决问题

19、的策略 在你找到的解决问题的方法中，哪一在你找到的解决问题的方法中，哪一种最合适实施这个解决方案还需要什么种最合适实施这个解决方案还需要什么 在什么时候、什么情况下你可以运用在什么时候、什么情况下你可以运用这个解决方案这个解决方案 为了能够给结果分析收集足够的信息，为了能够给结果分析收集足够的信息，你准备用哪些方法对实施解决方案的过程你准备用哪些方法对实施解决方案的过程进行记录？可能的方法有哪些进行记录？可能的方法有哪些教师的专业发展的途径之四教师的专业发展的途径之四教育与教学研究教育与教学研究结果分析结果分析 对于你所实施的解决方案，你希望得对于你所实施的解决方案，你希望得到什么样的结果？到

20、什么样的结果？ 对于你所收集到的关于问题解决过程对于你所收集到的关于问题解决过程及其结果的信息，你准备进行怎样的分析及其结果的信息，你准备进行怎样的分析 怎样解释你所收集到的信息怎样解释你所收集到的信息教师的专业发展的途径教师的专业发展的途径之四之四教育与教学研究教育与教学研究理论发展理论发展 通过这次行动研究的实践，你对自己通过这次行动研究的实践，你对自己以前的教学实践有哪些看法上的转变以前的教学实践有哪些看法上的转变 你准备在你将来的教学实践中进行哪你准备在你将来的教学实践中进行哪些改变些改变 通过这次行动研究活动，你对于自己通过这次行动研究活动，你对于自己的教学实践又发现了什么新的问题的

21、教学实践又发现了什么新的问题感悟感悟结束语结束语走向专家型教师走向专家型教师l乐于追求新的自我，即具有乐于追求新的自我，即具有“自我更新自我更新”的信念的信念l善于质疑或与同行探讨自己的教学经验，善于质疑或与同行探讨自己的教学经验，具有研究自己教学实践的开放的心态和具有研究自己教学实践的开放的心态和技能技能l敢于在实践中质疑与检验书本上的教学敢于在实践中质疑与检验书本上的教学理论理论l勇于成为有创意的问题解决者，主动构勇于成为有创意的问题解决者，主动构建自己的教学理论建自己的教学理论l教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。l20世纪60年代中期，许多国家对教师“量”的急需逐渐

22、被提高教师“质”的需求所代替，对教师素质的关注达到了前所未有的程度。80年代以来，教师专业化则形成了世界性的潮流。第二个部分：正确认识教师职第二个部分：正确认识教师职业业l一、正确认识教师职业l二、教师应具备的素质教师应具备的素质 一、正确认识教师职业教师的含义教师的含义教师职业的产生和发教师职业的产生和发展展教师劳动的特点教师劳动的特点 教师的社会地位教师的社会地位 教师的含义l 教师是指受过专门训练，受一定社会或阶级的委托，在专门培养人的教育机关学校，对学生进行教育、教学工作的专职人员。 l “教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质

23、的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”（教师法）教师职业的角色1.传道者的角色2.授业解惑者角色3.管理者角色4.示范者角色5.父母与朋友角色6.研究者角色教师职业的产生和发展l教师作为一种历史悠久的社会职业，其发展变化的历程可分为三个大的阶段。l1、教师职业的非专门化阶段、教师职业的非专门化阶段l2、教师职业的专门化阶段、教师职业的专门化阶段l3、教师职业专业化培养模式多元化阶段、教师职业专业化培养模式多元化阶段教师的劳动特点（一一）教师劳动具有很强的综合性）教师劳动具有很强的综合性 教师的根本任务是教育人，全面实现教育目任务的综合性首先表现在教师需要同时完成培养学生多方面的任务上，也即教

24、师应该通过教学使学生在德、智、体等方面都得到发展，同时促进其个性发展。其次，表现在每一个学科的教师都有责任和义务关注和指导学生身心的和谐发展。第三，教师要善于协调来自家庭、社会等方面的教育影响，以指导学生良好发展。 教师劳动的对象、内容、过程及能力需要都是复杂的（二）教师劳动的复杂性（二）教师劳动的复杂性（三）教师劳动的主体性（三）教师劳动的主体性教师劳动的主体性体现在以下三个方面：第一，教师的劳动手段一方面是凝聚着人类智慧的结晶教材来充任，另一方面，也是更主要的方面，则是由教师自身的学识、能力、人格来施行。这一手段是与教师自己的智能、情感世界和世界观联系在一起的，因此具有较强的主体性。第二，

25、教师在使用教材和教学资料这些物化手段之前还必须经过一个主题加工过程，由于这一过程融入了教师自身的智慧活动，因此表现出较强的主体性。第三，教师的示范作用也充分体现了教师劳动的主体性。 （四）教师劳动具有独特的创造性（四）教师劳动具有独特的创造性 依据：教师对象的特殊性 教育情景的复杂性 表现：因材施教 教学有法、但无定法 教材内容的处理和加工 教育机智（五）教师劳动在时间上的长效性（五）教师劳动在时间上的长效性 “一年之计，莫如树谷；十年之计，莫若树木；终身之计，莫如树人” （管仲） 学生身心特点对教育活动的制约 学生成才周期长 发展的观点（六）教师劳动的责任性（六）教师劳动的责任性教师劳动的高

26、度责任性来自于两个方面：一是社会一是社会。社会把培养人才的重任交给了教师，教师的工作质量如何，将直接影响到国家科技的进步和经济的发展，教师教学水平的高低与人才质量的高低之间存在着极高的正相关。光阴似箭，且一去不返。在学习阶段能否得到教师的良好教育，能否一寸光阴得到一寸金地度过，有限的时间得到高效的利用，这完全取决于教师水平的高低。教师对学生负责也就是对国家负责。二是家庭二是家庭。家长把学生送到学校，就等于把学生的未来命运交给了教师。教师劳动的优劣将直接关系到学生的发展前途。因此，教师对学生负责也就是对家长负责，也就是免除家长的担忧，保证学生学好的重要一步。教师的社会地位 1、专业地位 2、经济

27、地位 3、政治地位二、教师应具备的素质教师教师的的思想政治素质思想政治素质职业素养职业素养 能力素养能力素养 教师教师的的思想政治素质思想政治素质l（一）良好的思想政治素质包括思想政治理论的武装。 l（二）教师的思想素质还应包括现代思想观念的树立。职业素养职业素养教师的职业素养应包括扎实的基础知识，广博的文化修养，丰富的教育学、心理学知识和良好的职业道德。 能力素养能力素养l1、语言表达能力。、语言表达能力。 l2、组织管理能力。、组织管理能力。 l3、了解学生及同学生交往的能力。、了解学生及同学生交往的能力。 l4、运用现代教育技术手段的能力。、运用现代教育技术手段的能力。 l5、教育科学研

28、究能力。、教育科学研究能力。 怎样才能做一名优秀教师怎样才能做一名优秀教师 优秀教师行为守则优秀教师行为守则25条条1.1.请记住学生的姓名请记住学生的姓名. .2.2.注意参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，切与班主任联系注意参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，切与班主任联系3.3.锻炼处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待锻炼处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待, ,富于幽默感富于幽默感, ,办事公道。办事公道。4.4.认真备课认真备课, ,别让教学计划束缚你的手脚。别让教学计划束缚你的手脚。5.5.合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、合理安排课程教学，讲课时力求思路清

29、晰、 明了明了, ,突出教学重点突出教学重点. .强调学生理解，强调学生理解，布置作业切勿想当然，切应抄在黑板上。布置作业切勿想当然，切应抄在黑板上。6.6.熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容. .善于研究如何根据学生需善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。要和水平进行课堂教学。7.7.教室内应有良好的教学气氛教室内应有良好的教学气氛, ,教师应衣着整洁教师应衣着整洁, ,上课前应在门口迎候学生，制止他上课前应在门口迎候学生，制止他们大声喧哗嬉闹。们大声喧哗嬉闹。8.8.课前应充分准备，以防不测课前应充分准备，以防不测. .9.9.严格遵守规章制度。把学校规章制度张贴在教室内严格遵守规章制度。把学校规章制度张贴在教室内, ,并解释说明，让学生知道学校并解释说明，让学生知道学校规章。规章。10.10.步调一致步调一致. .对同一错误行为，采取今天从严对同一错误行为，采取今天从严, ,明天应付的态度会导致学生无所适从明天应付的态度会导致学生无所适从厌恶反感厌恶反感. .11.11.