《假如》教学设计资料

1、学习好资料欢迎下载假如教学设计资料一、 教材分析一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里， 有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。假如一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这 些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。 我们要通过这篇课文的教学， 启发学生 关爱他人，关

2、爱生活，关爱环境。二、教学目标1 1 认识“良、缩”等 9 9 个生字。会写“寻、哭”等 8 8 个字。2 2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3 3 有关爱他人、爱护环境的愿望。三、 教学重点通过学习，启发学生关爱他人，关心生活，关爱环境。认识 9 9 个生字，并会写 8 8 个字。四、 教学难点让学生也动手写诗。五、教学时间：2 2 课时六、 教学过程第 1 1 课时（一）故事导入1 1 听神笔马良的故事。（录音）2 2 教师语言：马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，假如你有一支马良 的神笔，你会做些什么呢？（示题）让我们来读课文。（请同学自由读）（二）初读课文，整体感

3、知1 1 教师播放课文朗读的录音。（1 1）假如我有一支/ /马良的神笔。这句话在这首诗中出现了四次，可以按下面的提示指导朗读。读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念。读第二次时，语速加快，形成一种关注下面事物的急切心情。读第三次时，重读“马良的神笔”。强调“马良的神笔”，意思是下面讲的事更重要。 读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。（2 2） “画一个红红的太阳” “画许多好吃的谷粒” “画一双好腿”。读这些语句时，感情也不一样。第一个是兴奋，第二个是喜悦，第三个是沉重。2 2 假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？教师归纳。3 3 学生自由读课文，戈 U U

4、出不认识的字。4 4 出示课件，认读生字，检查认读情况。5.5.小组逐节读课文，检查朗读情况。学习好资料欢迎下载（三）细读课文，感悟语言1 1 小组学习（1 1）课文用三节写了小作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在小组里读一读。（2 2）在这一小节哪个句子、哪个词语用得好，为什么？2 2 给时间按自己喜欢的方式自学。3 3 交流自学情况。4 4 感悟句子（1 1）学习第一段。指名读，思考：我的第一个愿望是什么？反馈。-比较句子：我要给小树画个太阳，让小树也能成长。我要给窗前的小树画个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。（第 2 2 句更能说明太阳的需要大。）（2 2）学习第二段。-小组读，

5、思考：我还有什么愿望？-问：小作者为什么有这个愿望呢？-比较句子：我要给小鸟画许多谷粒。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。（小作者怜惜小动物，说明小作者很有爱心。）（3 3）学习第三段。小作者还有愿望呢？听老师来读读第三段。-西西是个怎样的孩子呀？所以，小作者要给西西画一一假如，西西真的恢复了健康，他会对小作者说什么呢？5 5 扩展说话：我要给6 6 感情朗读。（1 1）读懂了你喜欢的诗节，你认为应该用什么样的语气把这一节读好。（2 2）指名读、范读、模仿读、男女生比赛读。（3 3）说说你在读的过程中有什么体会。（四）指导背诵，积累语言。1.1.选出你最喜欢的一节背下来。2 2 找自己的好朋友

6、竞赛背。指名背，分组背。第 2 2 课时（一）复习旧知，弓 I I 入新课。1.1. 认读生字。2.2. 背诵课文。（二）复习要写的字，指导书写。1.1. 复习步骤：记住字音，认识字形，扩词，用词语说句子。2.2. 按照复习步骤小组自学。3.3. 小组交流。（1 1）你是怎样记住这个字的？学习好资料欢迎下载（2 2）哪个字容易写错？哪个字不容易写好。4.4. 指导书写。重点提示：哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是“点”。操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。场：右半边不容易写好，要加强范写指导。5 5 巩固要求认识和要求会写的字，并通过组词语理解字义。（三）拓展活动1 1 小组讨论：假如你有一支马良的神笔，你要