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文档简介

1、写作写作 文从字顺文从字顺第第1 1课时课时第第2 2课时课时 下面这篇写景下面这篇写景随笔,大家的评价优劣随笔,大家的评价优劣不等,有的认为写得好,有的认为写得不好。不等,有的认为写得好,有的认为写得不好。帮着评一评,说说你的看法。帮着评一评,说说你的看法。新课导入新课导入第第1 1课时课时 时光静寂,岁月清浅,我拈一颗素心,在春日时光静寂,岁月清浅,我拈一颗素心,在春日的暖阳中瞭望。当指尖划过岁月,拨动心弦上的点的暖阳中瞭望。当指尖划过岁月,拨动心弦上的点滴温情,便如漫天的霓裳,在素色的年华里,安然滴温情,便如漫天的霓裳,在素色的年华里,安然握住属于我的那份爱。握住属于我的那份爱。 那是一

2、个周末,放学回家,路过池塘的时候,那是一个周末,放学回家,路过池塘的时候,有什么轻柔的东西拂到脸上,细细的,是什么?放有什么轻柔的东西拂到脸上,细细的,是什么?放慢脚步,抬头一看,原来是杨柳的枝条。放眼望去,慢脚步,抬头一看,原来是杨柳的枝条。放眼望去,哇!原来池塘边栽了不少杨柳呢。枝条真美啊,每哇!原来池塘边栽了不少杨柳呢。枝条真美啊,每一条都那么细,绕到手指上,凉凉的。顺着河岸往一条都那么细,绕到手指上,凉凉的。顺着河岸往前数,水边共有五六棵柳树,在微风的轻抚下,柳前数,水边共有五六棵柳树,在微风的轻抚下,柳条垂下,水下的倒影更加青翠。向远处望去,只见条垂下,水下的倒影更加青翠。向远处望去

3、,只见红彤彤的夕阳,映照在波光粼粼的水面上,色彩竟红彤彤的夕阳,映照在波光粼粼的水面上,色彩竟然浓得像化不开似的。池塘的那边,一群不知谁家然浓得像化不开似的。池塘的那边,一群不知谁家的鸭子在嬉戏。它们有时把脖子伸进水里喝水,有的鸭子在嬉戏。它们有时把脖子伸进水里喝水,有的在水中捕鱼,有的你追我赶地在池塘中比赛谁游的在水中捕鱼,有的你追我赶地在池塘中比赛谁游得快,谁游得远。得快,谁游得远。 真是美不胜收啊!我享受地侧过脸,在缱绻潋真是美不胜收啊!我享受地侧过脸,在缱绻潋滟的时光中,我站在池塘边,久久不愿离去。滟的时光中,我站在池塘边,久久不愿离去。 这篇随笔作者描绘了生活中的美景,文笔优美,这篇

4、随笔作者描绘了生活中的美景,文笔优美,但语言表达不准确,文从字顺上有欠缺。但语言表达不准确,文从字顺上有欠缺。 写作中需要注意的基本问题写作中需要注意的基本问题文从字顺。什文从字顺。什么是文从字顺?怎样做到文从字顺?默读教材上的么是文从字顺?怎样做到文从字顺?默读教材上的知识短文知识短文文从字顺文从字顺,在文中勾画出相关信息。,在文中勾画出相关信息。 文从字顺指的是语言表达清楚明白准确,行文文从字顺指的是语言表达清楚明白准确,行文通顺流畅。通顺流畅。 要做到文从字顺,首先,语句表达要准确;其要做到文从字顺,首先,语句表达要准确;其次,语句间要连贯;最后,写完后读一读,看是否次,语句间要连贯;最

5、后,写完后读一读,看是否拗口、含混、不顺畅,并进行相应修改。拗口、含混、不顺畅,并进行相应修改。习得方法习得方法 语句表达要准确,主要体现在用词上,如句子中语句表达要准确,主要体现在用词上,如句子中的词语使用是否恰当、是否会产生歧义等。从用词的的词语使用是否恰当、是否会产生歧义等。从用词的角度分析下列句子,说说这四个句子表达是否妥当。角度分析下列句子,说说这四个句子表达是否妥当。u 一位胖得像肥猪一样的阿姨挤上了车。(一位胖得像肥猪一样的阿姨挤上了车。(“胖得胖得像肥猪像肥猪”带有贬义色彩,用词不恰当)带有贬义色彩,用词不恰当)u 一百多年前,英法联军烧毁并洗劫了圆明园。一百多年前,英法联军烧

6、毁并洗劫了圆明园。(“烧毁烧毁”与与“洗劫洗劫”词序不当,不符合事情的词序不当,不符合事情的先后顺序)先后顺序)学习准确表达学习准确表达u 三个学校的领导来开会。三个学校的领导来开会。( (是是“三所学校的领导三所学校的领导”还是还是“一个学校的三个领导一个学校的三个领导”,表意不清,有歧,表意不清,有歧义)义)u 妈妈,你是我生命中的火焰,没有你,我的世界妈妈,你是我生命中的火焰,没有你,我的世界不再转动,我将在人生的森林中迷失方向。不再转动,我将在人生的森林中迷失方向。(“转动转动”与前面的与前面的“火焰火焰”搭配不当)搭配不当) 根据对以上句子的分析,用正确的方法进行修改,根据对以上句子

7、的分析,用正确的方法进行修改,使句子用词恰当,表意明确。使句子用词恰当,表意明确。u 一位胖胖的阿姨挤上了车。(注意分寸,恰当一位胖胖的阿姨挤上了车。(注意分寸,恰当用词)用词)u 一百多年前,英法联军洗劫并烧毁了圆明园。一百多年前,英法联军洗劫并烧毁了圆明园。(调整词序,表达清晰)(调整词序,表达清晰)u 学校的三个领导来开会。学校的三个领导来开会。( (消除歧义,表意明确消除歧义,表意明确) )u 妈妈,你是我生命中的火焰,没有你,我的世界妈妈,你是我生命中的火焰,没有你,我的世界不再温暖,我将在人生的森林中迷失方向。(注不再温暖,我将在人生的森林中迷失方向。(注意词义,搭配恰当)意词义,

8、搭配恰当) 从这些句子表达中,你发现怎样可以做到用词恰从这些句子表达中,你发现怎样可以做到用词恰当,表意明确?当,表意明确?方法方法1 1辨析词义,搭配恰当;辨析词义,搭配恰当;合理安排词序,表意清晰;合理安排词序,表意清晰;注意词语的情感色彩,恰当用词;注意词语的情感色彩,恰当用词;消除歧义,表意明确。消除歧义,表意明确。学习连贯表达学习连贯表达朗读下面这段文字,分析句子表达是否连朗读下面这段文字,分析句子表达是否连贯。贯。 门前是一条河,一片很大的打谷场在河门前是一条河,一片很大的打谷场在河边。山门里是一个穿堂,迎门供奉着弥勒佛。边。山门里是一个穿堂,迎门供奉着弥勒佛。三面都栽着高大的柳树

9、。三面都栽着高大的柳树。 “ “一片很大的打谷场在河边一片很大的打谷场在河边”没有紧承前面没有紧承前面的的“河河”来讲,内容不连贯,而且主语是景物,来讲,内容不连贯,而且主语是景物,不是像其余句子以地点为主语,没有保持统一话不是像其余句子以地点为主语,没有保持统一话题题“河边有什么景物河边有什么景物”;空间顺序混乱,句序不;空间顺序混乱,句序不合理;合理;“三面都栽着高大的柳树三面都栽着高大的柳树”与其余句子的与其余句子的句式不一致。句式不一致。 根据空间转移顺序的连贯性,运用正确的根据空间转移顺序的连贯性,运用正确的方法稍做修改。方法稍做修改。 门前是一条河,河边是一片很大的打谷场。门前是一

10、条河,河边是一片很大的打谷场。打谷场三面都是高大的柳树。山门里是一个穿打谷场三面都是高大的柳树。山门里是一个穿堂,迎门供奉着弥勒佛。按照从外到里的空堂,迎门供奉着弥勒佛。按照从外到里的空间顺序,安排句序;保持统一的叙述角度和句间顺序,安排句序;保持统一的叙述角度和句式式“(何处)是(何处)是(什么景物)(什么景物)”,前,前后内容连贯。后内容连贯。 通过对以上文段的分析与修改,你认为怎样才能通过对以上文段的分析与修改,你认为怎样才能使句子表达连贯,思路清晰?使句子表达连贯,思路清晰?方法方法2 2前后句式要有关联;前后句式要有关联;保持话题统一,不要轻易改变主语;保持话题统一,不要轻易改变主语

11、;按照一定顺序描述,句序要合理;按照一定顺序描述,句序要合理;表述保持同一角度,使前后衔接。表述保持同一角度,使前后衔接。实践演练实践演练 试着采用以上两种方法,从词语和语句的角度试着采用以上两种方法,从词语和语句的角度来修改前面的写景随笔,使之表达准确、连贯,文来修改前面的写景随笔,使之表达准确、连贯,文从字顺。从字顺。(1 1)恰当用词,准确表达:)恰当用词,准确表达: “拈一颗素心拈一颗素心”,“拈拈”是用手取的意思,是用手取的意思,“心心”怎么可以怎么可以“拈拈”呢?属用词不当。呢?属用词不当。 “便如漫天的霓裳,在素色的年华里,安然便如漫天的霓裳,在素色的年华里,安然握住属于我的那份

12、爱握住属于我的那份爱”,“霓裳霓裳”指神仙的衣裳,指神仙的衣裳,衣裳不是人,怎么会衣裳不是人,怎么会“握握”呢?呢? 既然已经既然已经“顺着河岸往前数顺着河岸往前数”了,到底几棵了,到底几棵一目了然,为什么还用概数一目了然,为什么还用概数“五六棵五六棵”呢?显然不呢?显然不准确。(删掉数字准确。(删掉数字“五五”或或“六六”) “缱绻缱绻”的意思是缠绵,可以用来形容时光;的意思是缠绵,可以用来形容时光;“潋滟潋滟”形容水波荡漾的样子,用来形容时光,则形容水波荡漾的样子,用来形容时光,则有些牵强附会。而且两个词连用,有堆砌之嫌。有些牵强附会。而且两个词连用,有堆砌之嫌。(删掉(删掉“潋滟潋滟”)

13、(1 1)句子连贯,思路清楚:)句子连贯,思路清楚: 第第2 2段写了一系列动作段写了一系列动作“路过池塘路过池塘”“”“放慢放慢脚步脚步”“”“放眼望去放眼望去”“”“顺着河岸往前数顺着河岸往前数”“”“向远处向远处望去望去”,竟然没有一个主语,到底是谁发生的这些,竟然没有一个主语,到底是谁发生的这些动作?主语残缺,影响到内容的连贯性。(在动作?主语残缺,影响到内容的连贯性。(在“路路过过”前面加上前面加上“我我”) 第第2 2段写景无序:一会儿写到近处,一会儿段写景无序:一会儿写到近处,一会儿“放眼望去放眼望去”;一会儿写近景,一会儿又;一会儿写近景,一会儿又“向远处向远处望去望去”。(应

14、该先写近景,由拂脸的枝条写到柳树。(应该先写近景,由拂脸的枝条写到柳树再写倒影;然后写远景,写夕阳、鸭群。这样由近再写倒影;然后写远景,写夕阳、鸭群。这样由近及远,更有条理)及远,更有条理) 第第3 3段结尾一句第二个段结尾一句第二个“我我”可以删去,前可以删去,前文已经有文已经有“我我”了,这里可以承前省略;省略后,了,这里可以承前省略;省略后,句子更流畅。句子更流畅。 第第1 1段和第段和第2 2段不连贯:第段不连贯:第1 1段结尾写段结尾写“安然安然握住属于我的那份爱握住属于我的那份爱”,这一句是对下文内容的定,这一句是对下文内容的定向,但第向,但第2 2段并没有写到段并没有写到“属于我

15、的那份爱属于我的那份爱”。(应该删掉第(应该删掉第1 1段结尾的这句话)段结尾的这句话) 写文章,要追求文采,要抓住事物特点写文章,要追求文采,要抓住事物特点展开叙述,要结合语境进行准确的表达,还展开叙述,要结合语境进行准确的表达,还要注意句式、内容之间的紧密联系,进行连要注意句式、内容之间的紧密联系,进行连贯地表达,努力做到文从字顺。贯地表达,努力做到文从字顺。准确描摹准确描摹 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布是一篇写景名作,是文从字顺是一篇写景名作,是文从字顺方面的典范。我们以文中第方面的典范。我们以文中第6 6段为例,从词语与语段为例,从词语与语句的角度分析,看看语段是如何做到文从字顺的。句的角度分

16、析,看看语段是如何做到文从字顺的。(1 1)恰当用词,准确表达:)恰当用词,准确表达: 花苞花苞紫色沉淀在每穗花的下面,而下面紫色沉淀在每穗花的下面,而下面是待放的部分,所以是沉淀在花苞里。是待放的部分,所以是沉淀在花苞里。 张满张满盛开的花朵的形态是鼓鼓的,就像盛开的花朵的形态是鼓鼓的,就像张满了的帆。张满了的帆。 舱舱前句已将盛开的花比作帆,以前句已将盛开的花比作帆,以“船船”的结构来看,帆下就是舱,所以将下面待放的部分的结构来看,帆下就是舱,所以将下面待放的部分比作舱。比作舱。 忍俊不禁忍俊不禁用来修饰用来修饰“笑容笑容”,表现花的,表现花的美好可爱,表达作者赏花时的愉悦心情。美好可爱,

17、表达作者赏花时的愉悦心情。(2 2)连贯表达,思路清晰:)连贯表达,思路清晰: 文章是按从整体到局部的顺序来描写的,所文章是按从整体到局部的顺序来描写的,所以本段中先写以本段中先写“每一穗花每一穗花”,再写,再写“每一朵花每一朵花”。 因为首句说因为首句说“上面的盛开,下面的待放上面的盛开,下面的待放”,所以后面先写花朵盛开的情态,再写花朵含苞待放所以后面先写花朵盛开的情态,再写花朵含苞待放的情态。的情态。 文段内容是展现紫藤萝之美。所以前面着重文段内容是展现紫藤萝之美。所以前面着重描摹紫藤萝之美,后面顺便写自己的感受与行动,描摹紫藤萝之美,后面顺便写自己的感受与行动,以衬托紫藤萝之美。以衬托

18、紫藤萝之美。根据以上分析,请同学们说说怎样做到文从字顺。根据以上分析,请同学们说说怎样做到文从字顺。 抓住特点,准确表达:从形状、色彩、香气、抓住特点,准确表达:从形状、色彩、香气、声音、数量、神韵、动态变化等角度。声音、数量、神韵、动态变化等角度。 按照顺序,连贯表达:时间顺序、空间顺序按照顺序,连贯表达:时间顺序、空间顺序(由整体到局部、从上到下、由远及近)。(由整体到局部、从上到下、由远及近)。 生动描写,突出特点:用修辞,加修饰(表生动描写,突出特点:用修辞,加修饰(表示性质、颜色、状态的词语)。示性质、颜色、状态的词语)。 情景交融,围绕话题:描写人物的感受与言情景交融,围绕话题:描

19、写人物的感受与言行,侧面烘托表达的内容。行,侧面烘托表达的内容。 试着用这些方法写一个写景状物的片段,力求试着用这些方法写一个写景状物的片段,力求语言表达准确、连贯。语言表达准确、连贯。 写作实践一:选择你最喜欢的景或物,写一个写作实践一:选择你最喜欢的景或物,写一个片段。想好再下笔,注意语句的连贯、顺畅。不少片段。想好再下笔,注意语句的连贯、顺畅。不少于于200200字。字。 (1 1)注意观察景或物的特别之处,如形状、)注意观察景或物的特别之处,如形状、色彩等。色彩等。 (2 2)可以借鉴)可以借鉴紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布和和一棵小桃一棵小桃树树描写景物的方法。描写景物的方法。抒写情志抒写情志

20、 我们学过的我们学过的紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布与与一棵小桃一棵小桃树树都是托物言志的散文,作者都是通过对景都是托物言志的散文,作者都是通过对景物的具体描摹来寄寓自己的情志。请大家根据物的具体描摹来寄寓自己的情志。请大家根据老师提供的资料,分析一下这两篇文章中老师提供的资料,分析一下这两篇文章中“物物”与与“志志”之间的联系。之间的联系。 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布从多种感官角度,描摹了从多种感官角度,描摹了紫藤萝的繁盛美丽与神采风韵。眼前的紫藤萝紫藤萝的繁盛美丽与神采风韵。眼前的紫藤萝使作者联想到十多年前家门外紫藤萝的凋落,使作者联想到十多年前家门外紫藤萝的凋落,“繁盛繁盛”与与“伶仃伶仃”形成鲜明对比

21、。作者从紫形成鲜明对比。作者从紫藤萝的顽强生命力中,感悟到人生的美好和生藤萝的顽强生命力中,感悟到人生的美好和生命的永恒。命的永恒。 一棵小桃树一棵小桃树叙写黄昏时分,作者坐在叙写黄昏时分,作者坐在窗前看小桃树在狂风骤雨中顽强不屈、挣扎开窗前看小桃树在狂风骤雨中顽强不屈、挣扎开花的情景。中间采用插叙的方式,回忆了小桃花的情景。中间采用插叙的方式,回忆了小桃树艰难的生长过程和自己的人生经历,借此抒树艰难的生长过程和自己的人生经历,借此抒写自己的情志、理想:面对生活的困苦和磨难,写自己的情志、理想:面对生活的困苦和磨难,要顽强地斗争,不懈地追求梦想。要顽强地斗争,不懈地追求梦想。 紫藤萝瀑布紫藤萝

22、瀑布:“物物”与与“志志”的相似的相似点是点是“生命的顽强不屈、美好永恒生命的顽强不屈、美好永恒”。 一棵小桃树一棵小桃树:“物物”与与“志志”的相似的相似点是点是“面对磨难,顽强斗争,不懈追求梦想面对磨难,顽强斗争,不懈追求梦想”。 我们知道了写借景抒情、托物言志类文章,我们知道了写借景抒情、托物言志类文章,要明确物与志之间的联系。请运用所学方法,要明确物与志之间的联系。请运用所学方法,完成完成“写作实践二写作实践二”。 写作实践二:在写作实践二:在“写作实践一写作实践一”的基础上,的基础上,自主立意,自拟题目,将写景或状物的片段扩自主立意,自拟题目,将写景或状物的片段扩写为一篇借景抒情或托

23、物言志的作文。不少于写为一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500500字。字。 提示:可以借鉴提示:可以借鉴紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布和和一一棵小桃树棵小桃树的写法,想好按照什么顺序,从哪的写法,想好按照什么顺序,从哪几个方面,写出景物什么样的特点。几个方面,写出景物什么样的特点。 想好要表达怎样的思想感情。想好要表达怎样的思想感情。课后作业课后作业u 继续进行片段扩写,并从用词准确,语句连继续进行片段扩写,并从用词准确,语句连贯,物与情、志的联系等角度,同桌互改。贯,物与情、志的联系等角度,同桌互改。u 查阅与查阅与“月亮月亮”有关的故事、诗文等,了解有关的故事、诗文等,了解月亮的不同意蕴。月亮

24、的不同意蕴。第第2 2课时课时 一天,唐朝诗人贾岛去长安参加考试。突然,他想一天,唐朝诗人贾岛去长安参加考试。突然,他想到了两句好诗:到了两句好诗:“鸟宿池边树,僧推月下门。鸟宿池边树,僧推月下门。”但对句但对句中用中用“推推”字还是字还是“敲敲”字举棋不定。他想得正入神时,字举棋不定。他想得正入神时,不小心冲撞了韩愈的仪仗队,只听得对面喊了一声:不小心冲撞了韩愈的仪仗队,只听得对面喊了一声:“干什么的?干什么的?”还没弄清楚是怎么回事,便被带到韩愈还没弄清楚是怎么回事,便被带到韩愈面前。贾岛把事情说了一遍后,不但没有受罚,反倒引面前。贾岛把事情说了一遍后,不但没有受罚,反倒引起了韩愈的兴趣。

25、韩愈想了一会儿,说:起了韩愈的兴趣。韩愈想了一会儿,说:“还是还是敲敲字好。静静的夜晚,在月光下,一个僧人咚咚地敲门,字好。静静的夜晚,在月光下,一个僧人咚咚地敲门,这个情景很美。这个情景很美。”贾岛点头同意。后来,贾岛点头同意。后来,“推敲推敲”便成便成为反复琢磨、斟酌的意思。为反复琢磨、斟酌的意思。新课导入新课导入大家听了这个故事受到什么启发呢?大家听了这个故事受到什么启发呢? 好文章不是一蹴而就的,而是反复修改出好文章不是一蹴而就的,而是反复修改出来的。来的。升格训练升格训练 大文豪曹雪芹写大文豪曹雪芹写红楼梦红楼梦是是“披阅十载,披阅十载,增删五次增删五次”,可见修改是写作获得成功的必

26、然环,可见修改是写作获得成功的必然环节,很多文学名家对此也深有感触。这些古今中节,很多文学名家对此也深有感触。这些古今中外的作家,都向我们推荐了一种修改文章的好方外的作家,都向我们推荐了一种修改文章的好方法法朗读修改法。结合你自己的写作经验,你朗读修改法。结合你自己的写作经验,你觉得大声朗读可以发现习作中的哪些问题?觉得大声朗读可以发现习作中的哪些问题? 如有些词语听起来不顺耳,有些句子读起如有些词语听起来不顺耳,有些句子读起来不顺口,有些段落缺少过渡,或前后意思重来不顺口,有些段落缺少过渡,或前后意思重复,有些地方表达不清楚,有些修辞手法的运复,有些地方表达不清楚,有些修辞手法的运用欠妥,有

27、些标点的运用不规范等,这些问题用欠妥,有些标点的运用不规范等,这些问题都能够在朗读中发现。都能够在朗读中发现。 之前修改写景随笔,用的是默读修改法,之前修改写景随笔,用的是默读修改法,这次换作朗读修改法,会不会有新的收获呢?这次换作朗读修改法,会不会有新的收获呢?请大家朗读病文,然后小组讨论:文中还有哪请大家朗读病文,然后小组讨论:文中还有哪些用词不恰当、语句不连贯的地方,找出来并些用词不恰当、语句不连贯的地方,找出来并进行修改,使之文从字顺。进行修改,使之文从字顺。 (1 1)“有什么轻柔的东西拂到脸上,细细有什么轻柔的东西拂到脸上,细细的的”,可以把,可以把“轻柔的轻柔的”改成叠词改成叠词

28、“柔柔的柔柔的”,放,放到后面,和到后面,和“细细的细细的”并列,这样读起来音律感要并列,这样读起来音律感要好些。好些。 (2 2)“它们有时把脖子伸进水里喝水,有的它们有时把脖子伸进水里喝水,有的在水中捕鱼,有的你追我赶地在池塘中比赛谁游得在水中捕鱼,有的你追我赶地在池塘中比赛谁游得快,谁游得远快,谁游得远”,这里分写鸭子各自的动作情态,这里分写鸭子各自的动作情态,第一个第一个“有时有时”改成改成“有的有的”,这样排比更工整,这样排比更工整,语句更流畅。语句更流畅。 (3 3)“在微风的轻抚下,柳条垂下,水下的在微风的轻抚下,柳条垂下,水下的倒影更加青翠倒影更加青翠”,一句话三个,一句话三个

29、“下下”,读来啰唆别,读来啰唆别扭,可以改成扭,可以改成“在微风的轻抚下,柳条低垂,水中在微风的轻抚下,柳条低垂,水中的倒影更加青翠的倒影更加青翠”。 (4 4)“一群不知谁家的鸭子在嬉戏一群不知谁家的鸭子在嬉戏”,可以,可以在在“嬉戏嬉戏”前添加一个拟声词前添加一个拟声词“嘎嘎嘎嘎”,不仅绘形,不仅绘形,而且绘声。而且绘声。 运用朗读修改法对运用朗读修改法对“写作实践二写作实践二”再次进再次进行独立修改,同桌之间交流体会。行独立修改,同桌之间交流体会。写作实践写作实践广搜集广搜集 古往今来,月亮一直是人们吟咏的对象,古往今来,月亮一直是人们吟咏的对象,寄托了人们无尽的情思。通过课外查阅描写寄

30、托了人们无尽的情思。通过课外查阅描写月亮的诗文,请同学们说说月亮有哪些不同月亮的诗文,请同学们说说月亮有哪些不同的意蕴。的意蕴。 在中国传统文化中,月亮的意蕴十分丰在中国传统文化中,月亮的意蕴十分丰富:幽美、纯洁、美好、永恒、凄凉、悲欢富:幽美、纯洁、美好、永恒、凄凉、悲欢离合等等。离合等等。巧立意巧立意 不同的意蕴,形成不同的审美意境,烘托不同的意蕴,形成不同的审美意境,烘托出人们不同的思想情感。现在我们以出人们不同的思想情感。现在我们以月亮月亮为题,写一篇作文。请先说说你想通过写月表为题,写一篇作文。请先说说你想通过写月表达什么情感、感悟或寄寓什么志趣、感慨。达什么情感、感悟或寄寓什么志趣

31、、感慨。 “ “月亮月亮”只是写作的缘起与媒介。可只是写作的缘起与媒介。可记叙月下之事,表达对友人的思念,对友记叙月下之事,表达对友人的思念,对友情的珍惜;对古诗词名句如情的珍惜;对古诗词名句如“月有阴晴圆月有阴晴圆缺缺”等的感悟等的感悟可描写月景,或抒发对可描写月景,或抒发对无私奉献的精神的赞美之情,或寄托探索无私奉献的精神的赞美之情,或寄托探索太空的理想太空的理想精选材精选材 虽天涯共明月,但每个人的人生经历不一虽天涯共明月,但每个人的人生经历不一样,所想表达的情感或感悟也必然不一样。如样,所想表达的情感或感悟也必然不一样。如果我们以果我们以月亮月亮为题写一篇文章,我们该选为题写一篇文章,

32、我们该选择哪些材料,才能写出自己独特的生活体验与择哪些材料,才能写出自己独特的生活体验与感悟呢?感悟呢? 可以描写不同环境下的月亮,如城市、乡可以描写不同环境下的月亮,如城市、乡村、田野、森林;描写特殊情境下的月亮,如村、田野、森林;描写特殊情境下的月亮,如元宵节、中秋节等特殊时节;描写不同心情时元宵节、中秋节等特殊时节;描写不同心情时看到的月亮,如孤独、快乐、思念、悲伤;还看到的月亮,如孤独、快乐、思念、悲伤;还可描写不同时期的月亮,如古代、现代,童年、可描写不同时期的月亮,如古代、现代,童年、少年少年明写法明写法 明确了对象,确定了主题,也选好了材料,明确了对象,确定了主题,也选好了材料,

33、现在该如何把它写成一篇文从字顺的好文章呢?现在该如何把它写成一篇文从字顺的好文章呢? 以月亮为线索,进行连贯的叙述和描写,以月亮为线索,进行连贯的叙述和描写,并展开联想与想象;或将抒情与议论结合,借并展开联想与想象;或将抒情与议论结合,借景抒情或托物言志;或运用多种修辞手法,使景抒情或托物言志;或运用多种修辞手法,使语言形象生动。语言形象生动。列提纲列提纲 根据确定的立意、构思、写法,列出写作根据确定的立意、构思、写法,列出写作提纲。根据讨论后的写作提纲,课后完成提纲。根据讨论后的写作提纲,课后完成教材教材P128“P128“写作实践三写作实践三”。总结存储总结存储 通过本次写作课的学习,我们

34、懂得了写作通过本次写作课的学习,我们懂得了写作要做到文从字顺,不仅要语句表达准确、连贯,要做到文从字顺,不仅要语句表达准确、连贯,还要推敲字句,反复进行修改。叶圣陶先生说:还要推敲字句,反复进行修改。叶圣陶先生说:“一篇文章怎样才算得一篇文章怎样才算得通通?词词使用得使用得适合,适合,篇章篇章组织得调顺,便是组织得调顺,便是通通。反过来,反过来,词词使用得乖谬,使用得乖谬,篇章篇章组织得组织得错错乱,便是乱,便是不通不通。从一般人讲,只用这么。从一般人讲,只用这么平淡的两句话就够了。这样的平淡的两句话就够了。这样的通通没有骄傲没有骄傲的文人所说的那样博大高深,所以是不论何人的文人所说的那样博大

35、高深,所以是不论何人都可能达到的,并且是必须达到的。都可能达到的,并且是必须达到的。”叶圣陶叶圣陶先生所说的先生所说的“通通”就是我们所要求的就是我们所要求的“文从字文从字顺顺”,希望大家都能写出文从字顺的好文章。,希望大家都能写出文从字顺的好文章。文从字顺文从字顺用词恰当,表意明确用词恰当,表意明确句子连贯,思路清楚句子连贯,思路清楚多朗读,多修改多朗读,多修改写作写作 文从字顺文从字顺板书设计板书设计七年级语文下册七年级语文下册 妈妈是一个勤劳的人,她对我很关心,但是要求很严格妈妈是一个勤劳的人,她对我很关心,但是要求很严格。有一次,我的数学考了。有一次,我的数学考了9595分,妈妈就很耐

36、心地给我讲错在分,妈妈就很耐心地给我讲错在哪里,她讲得非常细致,我听得明明白白。妈妈把家里的活哪里,她讲得非常细致,我听得明明白白。妈妈把家里的活全承担下来了,让我一丝不苟地全承担下来了,让我一丝不苟地专心专心学习,所以我的学习里学习,所以我的学习里面是有妈妈的心血的。面是有妈妈的心血的。这段文字有什么问题?这段文字有什么问题? 我们平时写作文,不少同学在语言运用方面,或我们平时写作文,不少同学在语言运用方面,或用词重复罗唆,或语句不通顺,或语序不当,致使自用词重复罗唆,或语句不通顺,或语序不当,致使自己的思想感情不能得到准确的表达。今天,我们一起己的思想感情不能得到准确的表达。今天,我们一起

37、来进行作文训练。这次作文训练的侧重点是:文从字来进行作文训练。这次作文训练的侧重点是:文从字顺,有条不紊地表情达意。顺,有条不紊地表情达意。 写作目标1.1.了解并掌握了解并掌握“文从字顺文从字顺”的基本要求,并运用于写作实的基本要求,并运用于写作实践。(践。(重点重点)2.2.培养推敲字句的习惯和能力,学会修改文章,提高文从培养推敲字句的习惯和能力,学会修改文章,提高文从字顺的能力。(字顺的能力。(难点难点)3.3.培养自身理清思路、连贯表达的能力,养成自觉读书、培养自身理清思路、连贯表达的能力,养成自觉读书、修改文章的习惯。(修改文章的习惯。(素养素养)什么叫文从字顺?什么叫文从字顺? 文

38、从字顺文从字顺从:服从,顺从;顺:通顺,指文章通顺。从:服从,顺从;顺:通顺,指文章通顺。 文从字顺是指语言表达符合写作内容的需要,表意准确,文从字顺是指语言表达符合写作内容的需要,表意准确,阅读起来通顺流畅。它是写作的基本要求阅读起来通顺流畅。它是写作的基本要求, ,它反映着作者驾驭书它反映着作者驾驭书面语言面语言( (即文字即文字) )的能力。的能力。整体感知写作指导写作指导 一是用词恰当、妥帖一是用词恰当、妥帖,作者借文字传达出的意思或情境,作者借文字传达出的意思或情境与读者读后的感受完全一致;与读者读后的感受完全一致; 二是句与句之间顺从畅达,文气贯通二是句与句之间顺从畅达,文气贯通,

39、能很好地把作者,能很好地把作者的思想感情井然有序地表达出来,没有任何含混、错乱和别的思想感情井然有序地表达出来,没有任何含混、错乱和别扭之处。扭之处。整体感知写作指导写作指导什么叫文从字顺?什么叫文从字顺?1.1.文字通顺畅达。文字通顺畅达。 “通顺通顺”主要表现在词语的搭配和词语的排序上。主要表现在词语的搭配和词语的排序上。人们在长期人们在长期的语言实践中可以判断出话怎样说才算通顺的语言实践中可以判断出话怎样说才算通顺, ,怎样说就别扭。别扭的话怎样说就别扭。别扭的话不仅别人听不明白不仅别人听不明白, ,自己写着也觉得不顺。这种通顺感主要表现在对词自己写着也觉得不顺。这种通顺感主要表现在对词

40、语搭配和词语的排序正误的判断上。汉语用词有一定的搭配习惯,比语搭配和词语的排序正误的判断上。汉语用词有一定的搭配习惯,比如,我们可以说如,我们可以说“深情厚谊深情厚谊”,也可以说,也可以说“深厚情谊深厚情谊”;可以说;可以说“浓浓情蜜意情蜜意”,却不可以说,却不可以说“浓蜜情意浓蜜情意”。词语的排序也是如此,先说什。词语的排序也是如此,先说什么,后说什么,有约定俗成的规律,我们写作么,后说什么,有约定俗成的规律,我们写作时时遵循这些规律,文章遵循这些规律,文章就就能能写得通畅。写得通畅。整体感知怎样才能做到文从字顺?怎样才能做到文从字顺? 准确,是作文用语最起码的标准。准确,是作文用语最起码的

41、标准。 法国作家福楼拜有一段经常被人引用的名言:法国作家福楼拜有一段经常被人引用的名言:“我们无论我们无论描写什么事物,要表现它,唯有一个名词;要赋予它运动,唯描写什么事物,要表现它,唯有一个名词;要赋予它运动,唯有一个动词;要得到它的性质,唯有一个形容词。我们必须继有一个动词;要得到它的性质,唯有一个形容词。我们必须继续不断地苦心思索,非发现这个唯一的名词、动词与形容词不续不断地苦心思索,非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行可。仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的,不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。的,不能因为思索

42、困难而去用类似的词语敷衍了事。”整体感知 前苏联卫国战争进入大反攻时,一位将军向斯大林报告说:前苏联卫国战争进入大反攻时,一位将军向斯大林报告说:“敌人撤退了敌人撤退了!”!”斯大林立即纠正道:斯大林立即纠正道:“不是敌人撤退了,而是敌人不是敌人撤退了,而是敌人在逃跑在逃跑!”!”斯大林把斯大林把“撤退撤退”换成换成“逃跑逃跑”,准确地点明了战况。,准确地点明了战况。 电影电影风雨下钟山风雨下钟山里,有这样一个镜头:以周恩来为首的中里,有这样一个镜头:以周恩来为首的中国共产党代表团与以张治中为首的国民党代表团在北平举行谈判。国共产党代表团与以张治中为首的国民党代表团在北平举行谈判。谈判破裂以后

43、,传来了人民解放军占领南京的消息。张治中低头叹谈判破裂以后,传来了人民解放军占领南京的消息。张治中低头叹道:道:“这是天意如此这是天意如此!”!”周恩来立即予以严肃的更正:周恩来立即予以严肃的更正:“不,是民不,是民意如此!意如此!”周恩来对张治中的话,仅更换一个字,就把国民党周恩来对张治中的话,仅更换一个字,就把国民党败亡的原因科学、准确地揭示了出来。败亡的原因科学、准确地揭示了出来。故事链接:故事链接:整体感知2.2.意思连贯。意思连贯。 在向别人陈述一个问题时,注意话与话之间该怎样衔接别在向别人陈述一个问题时,注意话与话之间该怎样衔接别人听了才会明白,这就是语言的连贯感。人听了才会明白,

44、这就是语言的连贯感。例如,上下两句话的例如,上下两句话的安排要合乎事物发展变化的过程或人们观察认识问题的顺序;安排要合乎事物发展变化的过程或人们观察认识问题的顺序;一段话要围绕一个话题说,说完一个意思再说另一个意思,而一段话要围绕一个话题说,说完一个意思再说另一个意思,而不能东一句西一句,前言不搭后语;讲完一个意思再讲另一个不能东一句西一句,前言不搭后语;讲完一个意思再讲另一个意思时,衔接处要有过渡词语。写作时注意这个问题,也有利意思时,衔接处要有过渡词语。写作时注意这个问题,也有利于把文章写得通畅。于把文章写得通畅。整体感知文章要连贯,应做到:文章要连贯,应做到: 人称清楚。人称清楚。一般地

45、讲,一篇文章所使用的人称是固定的,一般地讲,一篇文章所使用的人称是固定的,特别值得注意的是第三人称。因为第一、第二人称的所指只有一特别值得注意的是第三人称。因为第一、第二人称的所指只有一个人,比较清楚,第三人称的个人,比较清楚,第三人称的“他他”可指的人就多了,所以,行可指的人就多了,所以,行文中一定要搞清文中一定要搞清“他他”是谁。是谁。“他他”的所指不清,就会影响上下的所指不清,就会影响上下文的文的“连贯连贯”。 立足点清楚。立足点就是说话、写文章的人所占的位置。立足点清楚。立足点就是说话、写文章的人所占的位置。这包括时间和空间两个方面的内容。这两方面的内容如果在一段这包括时间和空间两个方

46、面的内容。这两方面的内容如果在一段话或一篇文章中没有表达清楚,也会影响文章的话或一篇文章中没有表达清楚,也会影响文章的“连贯连贯”。整体感知3.3.把握分寸。把握分寸。 人们掌握了大量语汇,人们掌握了大量语汇,用用这些语汇描绘事物时,这些语汇描绘事物时,其其在范围、数量、程度、褒贬上都存在一些细微差在范围、数量、程度、褒贬上都存在一些细微差别,若能敏锐地感觉到这些差别,在遣词造句时表别,若能敏锐地感觉到这些差别,在遣词造句时表现出精确的分寸感来,就有利于把自己的认识表达现出精确的分寸感来,就有利于把自己的认识表达得精妙确切。得精妙确切。整体感知请看明人冯梦龙辑请看明人冯梦龙辑笑府笑府中的一个棋

47、手的妙语:中的一个棋手的妙语:有个自负的棋手,与别人较量,连输了三局。后来,人们问有个自负的棋手,与别人较量,连输了三局。后来,人们问他:他:“你与某人赛了几局棋啊你与某人赛了几局棋啊?”?”棋手说:棋手说:“三局。三局。”人们又问:人们又问:“胜负如何胜负如何?”?”棋手说道:棋手说道:“第一局我不曾赢,第二局他不曾输,第三局我第一局我不曾赢,第二局他不曾输,第三局我要和,他不肯,罢了。要和,他不肯,罢了。”在上述话中,这位棋手挖空心思回避在上述话中,这位棋手挖空心思回避“输棋输棋”二字,可谓口二字,可谓口头表达的妙例。头表达的妙例。整体感知“分寸分寸”主要体现在:主要体现在: 得体。得体。

48、得体,就是讲话、写文得体,就是讲话、写文章因时、因地、因对方情况的不同而章因时、因地、因对方情况的不同而变化,使之与环境相适合,从而更好变化,使之与环境相适合,从而更好地达到交际的目的。地达到交际的目的。整体感知 传说清朝乾隆皇帝到镇江金山游览时,当地的方丈派了一个能说传说清朝乾隆皇帝到镇江金山游览时,当地的方丈派了一个能说会道的小和尚做向导。当乾隆皇帝上山时,小和尚边走边说:会道的小和尚做向导。当乾隆皇帝上山时,小和尚边走边说:“万岁万岁爷步步高升。爷步步高升。”乾隆听了很高兴。一会儿,下山了。乾隆皇帝有意试乾隆听了很高兴。一会儿,下山了。乾隆皇帝有意试试小和尚的口才,便问:试小和尚的口才,

49、便问:“你在上山时说我步步高升,现在你看我怎你在上山时说我步步高升,现在你看我怎样样?”?” 小和尚不假思索,立即答道:小和尚不假思索,立即答道:“万岁爷后步更比前步高万岁爷后步更比前步高!” !” 下山下山时后面脚步的位置当然比前一只脚要高,所以,仍然暗含着时后面脚步的位置当然比前一只脚要高,所以,仍然暗含着“步步高步步高升升”的意思。的意思。 这个小和尚能随地点的变化而更换恰当的用语,得到了乾隆皇帝这个小和尚能随地点的变化而更换恰当的用语,得到了乾隆皇帝的奖赏。这样因地、因时或因听众不同而变化的言辞,就是注意了的奖赏。这样因地、因时或因听众不同而变化的言辞,就是注意了“得体得体”与否。与否

50、。整体感知故事链接:故事链接: 褒贬恰当。褒贬恰当。时时整体感知4. 4.掌握韵律。掌握韵律。 汉语有音调上的变化,还有单音词、双音词、多音词及语汉语有音调上的变化,还有单音词、双音词、多音词及语句形式上的变化。这些变化句形式上的变化。这些变化, ,在人的视觉或听觉上就会形成自在人的视觉或听觉上就会形成自然的节律然的节律, ,从而产生韵律感。例如人们会说从而产生韵律感。例如人们会说“又唱歌又跳舞又唱歌又跳舞”或或“又唱又跳又唱又跳”,而不会说,而不会说“又唱歌又跳又唱歌又跳”或或“又唱又跳舞又唱又跳舞”,因为后面的说法从直觉上就感觉别扭。因为后面的说法从直觉上就感觉别扭。将将这种这种形式上的匀

51、称感形式上的匀称感和和语调上的协调感语调上的协调感运用在写作中,也有助于将文章写得文从字运用在写作中,也有助于将文章写得文从字顺。顺。整体感知要想做到文从字顺,对初学者来说最重要的是培养自己良要想做到文从字顺,对初学者来说最重要的是培养自己良好的语感。好的语感。语感,即人们对语言的一种敏锐的感觉。它是在长语感,即人们对语言的一种敏锐的感觉。它是在长期的语言实践中经听和读的反复熏染而逐渐形成的。期的语言实践中经听和读的反复熏染而逐渐形成的。语感在写作中起着极其重要的作用。写作者在执笔行文时语感在写作中起着极其重要的作用。写作者在执笔行文时想的是想的是“意意”,写出来的却是,写出来的却是“文文”,

52、这由,这由“意意”到到“文文”的的转化就全凭着写作者的语感进行。转化就全凭着写作者的语感进行。思考:平时该怎样培养自己的语感呢?思考:平时该怎样培养自己的语感呢?整体感知最重要的是培养读书的习惯。最重要的是培养读书的习惯。 一些优秀的文章,最好能熟读成诵。这样,一些好的语一些优秀的文章,最好能熟读成诵。这样,一些好的语言就会形成范例,并进而化为自己的语言习惯。还要多听:言就会形成范例,并进而化为自己的语言习惯。还要多听:听广播,听别人读文章,这样可以强化读的效果。同时要尽听广播,听别人读文章,这样可以强化读的效果。同时要尽量丰富自己的语汇,确切掌握词语的含义,还要懂得一点语量丰富自己的语汇,确

53、切掌握词语的含义,还要懂得一点语法。平时说话也要注意不出错误。只要向这个方向努力,做法。平时说话也要注意不出错误。只要向这个方向努力,做到文从字顺就不难了。到文从字顺就不难了。整体感知 作文完篇后,注意检查:一是自己出声地读,看有没有拗作文完篇后,注意检查:一是自己出声地读,看有没有拗口的地方;二是请别人来读,自己听,看是不是句句听得清;口的地方;二是请别人来读,自己听,看是不是句句听得清;三是对觉得别扭处认真检查一下,查语汇的搭配、词性,语法三是对觉得别扭处认真检查一下,查语汇的搭配、词性,语法的结构、语序等。的结构、语序等。在作文完篇后,要注意检查。在作文完篇后,要注意检查。整体感知还要注

54、意书写、行款、标点。还要注意书写、行款、标点。 要做到文从字顺,除了在语言运用上下功夫外,还要注意书写、行要做到文从字顺,除了在语言运用上下功夫外,还要注意书写、行款、标点。写文章,字要写工整,字迹潦草难于卒读的文章,还谈得上款、标点。写文章,字要写工整,字迹潦草难于卒读的文章,还谈得上什么通顺呢?还要不写错别字。因为一字之差表意上很可能差之千里。什么通顺呢?还要不写错别字。因为一字之差表意上很可能差之千里。文章行款格式一定要正确,尤其是应用文,行款上的错误会直接影响意文章行款格式一定要正确,尤其是应用文,行款上的错误会直接影响意思的正确表达。标点符号是文字表达的重要辅助工具,它帮助显示句子思

55、的正确表达。标点符号是文字表达的重要辅助工具,它帮助显示句子的结构、词语的性质及作者的情感。正确使用标点符号,不仅是写作的的结构、词语的性质及作者的情感。正确使用标点符号,不仅是写作的一项重要基本功,而且是文章做到文从字顺的必要条件。写作时不仅要一项重要基本功,而且是文章做到文从字顺的必要条件。写作时不仅要注意使用得正确,而且要注意使用得规范。注意使用得正确,而且要注意使用得规范。整体感知一、选择你最喜欢的景或物,写一个一、选择你最喜欢的景或物,写一个片段。想好再下笔,注意语句的连贯、片段。想好再下笔,注意语句的连贯、顺畅。不少于顺畅。不少于200200字。字。合作探究文题展示文题展示景或物仔

56、细审题写法提示选材依据 仔细读题仔细读题, ,从题从题目看目看, ,本题要求围绕本题要求围绕“景或物景或物”写一个写一个片段。片段。 注意观察景或物的特注意观察景或物的特别之处别之处, ,如形状、色彩等如形状、色彩等。可以运用多种修辞手。可以运用多种修辞手法或感觉器官来写。如法或感觉器官来写。如描写某一种花的色彩描写某一种花的色彩, ,可可以运用修辞手法以运用修辞手法, ,也可以也可以从味觉和视觉的角度来从味觉和视觉的角度来描写花的外形和香气等描写花的外形和香气等特点。特点。 要选择自己熟悉和要选择自己熟悉和喜欢的景或物来写喜欢的景或物来写, ,如如你熟悉的一棵树、一种你熟悉的一棵树、一种花。

57、然后写出它们的成花。然后写出它们的成长经历长经历, ,或者描写它们或者描写它们某一阶段的特征。注意某一阶段的特征。注意描写的内容要符合景物描写的内容要符合景物的特点。的特点。可以借鉴可以借鉴紫藤萝瀑紫藤萝瀑布布和和一棵小桃树一棵小桃树中描写景物的方法。中描写景物的方法。合作探究范文点评 近处看来,塘中只有几枝枯荷近处看来,塘中只有几枝枯荷竖立着,光秃秃的,形影相吊。竖立着,光秃秃的,形影相吊。 倏忽间,眼前闪过记忆中的那倏忽间,眼前闪过记忆中的那朵夏荷,一池绵延的绿云烘托出一朵夏荷,一池绵延的绿云烘托出一朵半开的红莲朵半开的红莲,那样似开不开、欲,那样似开不开、欲语不语、将红未红、待香未香的一

58、语不语、将红未红、待香未香的一株红莲!那美丽的红莲装饰了我多株红莲!那美丽的红莲装饰了我多少个仲夏夜之梦。少个仲夏夜之梦。运用比喻,形象地写出了运用比喻,形象地写出了夏日荷花绰约的风姿。夏日荷花绰约的风姿。描写、抒情相结合,盛赞描写、抒情相结合,盛赞夏荷,为下文作铺垫。夏荷,为下文作铺垫。点题,表现了点题,表现了“我我”低沉低沉的情绪。的情绪。名师点评名师点评 文章细致地展现了枯荷的傲骨,回忆红莲夏文章细致地展现了枯荷的傲骨,回忆红莲夏日绰约的风姿,花残的寂寞和花盛的灿烂形成鲜日绰约的风姿,花残的寂寞和花盛的灿烂形成鲜明的对比。画面色彩鲜明,富于质感。明的对比。画面色彩鲜明,富于质感。范文点评

59、 二、在第一题的基础上,自主立意,自二、在第一题的基础上,自主立意,自拟题目,将写景或状物的片段扩展为一拟题目,将写景或状物的片段扩展为一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500500字。字。合作探究文题展示文题展示扩写仔细审题选材依据 仔细读题仔细读题, ,从从题干可以看出题干可以看出, ,这这篇文章是在第一篇文章是在第一题的基础上的扩题的基础上的扩写。写。 先确定写作内容先确定写作内容, ,再仔再仔细想一想细想一想, ,要抓住哪些方面要抓住哪些方面进行扩写进行扩写, ,要扩写哪些材料要扩写哪些材料, ,如要描写最令你心动的一棵如要描写最令你心动的一棵树、一

60、朵花树、一朵花, ,这种景物可以这种景物可以是你在大自然当中看到的是你在大自然当中看到的, ,也可以是你家里边的花草树也可以是你家里边的花草树木等。木等。 然后运用多种感官进行观察然后运用多种感官进行观察, ,具体描具体描写它的颜色、形状、气味等写它的颜色、形状、气味等, ,接着按照一接着按照一定的顺序定的顺序, ,详细地介绍景物的特征详细地介绍景物的特征, ,最后描最后描述这种景物怎样触动了你的心灵述这种景物怎样触动了你的心灵, ,给了你给了你怎样的感受。怎样的感受。合作探究合作探究写作提示写作提示写作时写作时, ,语言要通顺语言要通顺, ,用词要恰当。用词要恰当。在叙述与描写时在叙述与描写

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