五年级下语文教学实录5古诗三首牧童_人教版新课标

1、.五年级下语文教学实录-5古诗三首牧童人教版新课标2019一、点词读句师：这节课洪老师带大家学一首古诗,题目是生：牧童师：之前，同学们有没有去读一读这首诗啊.生：读了。师：我知道，学这首诗，对你们来说不算困难。因为这首诗没有一个生字，你要做到读正确读流利，那是非常简单的事。今天洪老师提一个更高的要求，要大家做到熟读板书生接：熟读成诵。对，这就需要认真反复地练一练。如今洪老师给你3分钟时间，做到熟读成诵。开场。生：自由朗读师：停，学生感到为难，其实，刚刚，你们自己给自己进步要求了，洪老师只想你们做到熟读，还没有要你们做到熟读成诵呢！生笑，怎么样才叫熟读呢，如今我们来搞个活动，这个活动叫“点词读句

2、。先老师给你们作个示范，洪老师点到一个诗词，假如你做到了熟读，那么你脑子里就会很快映出带有这个诗词的诗句。请用举手的姿势告诉大家。明白吗？生：明白师：卧，学生纷纷据举手你看，读得很熟了么！请你说。生1：不脱蓑衣卧月明。师：继续稳重地念卧生2：不脱蓑衣卧月明读出了节奏师：明白吗？生：明白。师：你们明白洪老师为什么要点这个词吗？学生有困难把这句诗轻轻地读一读。生：再读这句诗师：诗句一共有7个词。谁知道洪老师为什么偏偏点这个“卧字，猜一猜就可以了。你说，这个男孩。生：卧是睡的意思，诗人在月光下着睡觉师：注意了，他讲到了另外一个词：睡。他说这句诗里面不用睡而用卧，是因为卧字比睡字好，所以洪老师要点这个

3、卧字。面向发言的同学你说得很对，这句诗里的这个卧字很特别，能让人联想开去。生：卧字给我感觉是，他不是真的在睡觉，而是在欣赏月色。生：对，卧是躺的意思，躺在草地上休息一会，也有玩的味道。师：好。接下来，谁来做小老师，我们请小老师来点词了。来，由你来点词生：一生上台师：如今你上来只读一个词，所以一定要读得稳，让每一个同学都听得清楚。生：好。-弄生：齐声，兴奋地笛弄晚风三四声师：多熟啊，再读生：笛弄晚风三四声师：你点这个词有理由吗？生：有师：他点这个词也有理由的，我们也来猜一猜。生：因为这个词可以表达出笛声是悠扬的。师：你再讲清楚这句诗讲的是谁弄谁啊生：牧童在玩弄着手中的笛子生：笛声在逗弄晚风师：笛

4、声在逗弄晚风，这是一幅怎么样的情景生：很美丽的生：很和谐的生：仿佛两个顽皮的孩子师：这个词用得好生：如诗如画师：多好啊！谁还想来点词生：一生上台，教室里很静，大家的眼睛一齐盯着小老师铺生：冲动地草铺横野六七里师：看看，同学们真的做到熟读了，一下子就能说出来。你再点生：铺生：齐草铺横野六七里师：面向个别学生铺生1；草铺横野六七里师：铺生2：草铺横野六七里师：铺生3：草铺横野六七里师：铺生：齐草铺横野六七里师；谁来猜一猜他为什么点这个铺字生：因为这个草不是铺的话就不好了，比方说“长，好象就只有一点点地方，假如铺的话，有很大很大的感觉师：你就会比较。他用一个长来替代一个铺字，一替代，一比较，觉得这个

5、长字不行，这个铺字用得好。这个铺，告诉我们草长得很茂盛。仿佛在上面生：铺上了一层绿地毯。师：给人的感觉暖洋洋的，多舒适啊！这位同学真不错，会比较。还有理由吗？生：这个草是碧绿碧绿的，镶嵌在大地上师：这个镶嵌和铺是有什么区别。这位同学的视野很广，意思是，在无边无垠的的大地上，这方圆几十里的草，就仿佛是嵌在大地上。生：这个铺字写出了草给人平缓舒适的感觉。师：面向刚刚点词的小老师你对他们的发言还有要补充的吗生：没有了师：看看，你们都很不错，他点这个词的理由你们都猜中了。还有谁想点的。没有人举手没有了，好，我们就点这么几个词，刚刚我们总共点了几个词生：三个师：这三个词点得好不好生：好师：我们说它好就应

6、该在这些词上-生：动笔诠注师：好记性不如烂笔头。我们就应该在这个词的上面圈一圈，再想一想。同学们，其实，这三个词的意思懂了，整首诗的大概意思也就理解了。我们一起再来把这首诗读一遍。老师读题目，大家接着读全诗，这一次读不一样了，要读出诗的意境来，因为你已经把最主要的词语理解了。生：齐读这首诗二、自主研读师：同学们，洪老师在读这首诗的时候去查阅了一份资料。这份资料写得很好，假如你也去读一读这份资料，那么你对这首诗的理解就会变得特别深化。这份资料我带来了，如今给你们每人一份，看看，你能不能通过读这份材料，去再深化地理解这一首诗呢？大家要一段一段看，看下去，想下去，对照这一首诗，这一段读懂了，你就在这

7、一段下面划一条横线。假如读不懂呢？生：我们就打个？号。师：好。读不懂的内容不要划，这样就很清楚，划出来的就是你已经读懂的，没划出来的就是你不懂的。明白吗？生：明白了师：这种读老师也给它一种名称叫做板书：研读生：研读师：就是研究着读，怎么样研究呢，就是把这份材料和这首诗对照起来，看看人家是怎么来理解这一首诗的，想想这样理解有没有道理，明白吗？生：明白师：好，开场，看看谁可以很快地进入这个研究的角色。生：传资料师：研读是要拿起笔来的。生：开场研读师：走到一生前，个别辅导先读第一段，要翻开书，看着诗读，把你划出来的读一遍给我听听生：非常流畅地读资料袋内容“这首诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：

8、广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没有看见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬师：你看，读这样的材料，你也读得那么流畅，真不错，你的语文程度很高的。继续看下去。师：走到另一位学生前面划线的时候不要用尺子，这样速度太慢，你理解就行了，你把你划出来的句子读一遍。生：流利地读划出来的句子：“这里的六七里和三四声不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村黄昏的寂静。师：发现一位学生没有划，走到他身边，问看到哪里了，前面是不是都看不懂，生：看得懂师：看得懂为什么不划呢生：划了原来学生划诗句了师：不是划这里，是划资料袋的内容，哪些内容懂的，划下来。生：明白

9、了师：看到一学生还在用尺子划不用尺子，对，这样速度比较快，也利于你去考虑，对，很好。看得懂，是吗，千万不要不懂装懂，读懂了才划下来。师：有些同学有些累了，累了你就伸个懒腰，接着再读。要不要和好朋友互相交流一下，假如想的，你就走过去，但是一定要交流，你的朋友会给你许多启发的，为什么这样写啊，有没有更好的理解呢，等等。师：好。先来交流已经读懂的，还是先来交流你存在的问题？生：先来交流存在的问题师：好，请你说一说生：为什么风中的笛声是时断时续的？师：这个问题提得很有程度，但是解决这个问题，我觉得很简单，请你说生：应该是风把笛声给弄乱了师：诗说“笛弄晚风，反过来晚风也把笛声弄乱了，是吗？生：是师：你看

10、看，多么富有情趣啊！仿佛两个小朋友在玩耍。还有不同的问题吗？没有人再举手提问看来没有了，那么我们就来交流一下，眼睛看洪老师，通过这个资料袋的阅读，通过研读，你对这首诗又知道了什么？生：作者很想过牧童的生活，日出而作，日落而息师：你认为诗人也很羡慕牧童，是不是生：是师：你觉得诗人羡慕牧童的哪一点生：自由自在的，无拘无束的，师：想躺就躺，想睡就睡，想看什么就看什么，连晚风也想去-生：逗弄一下师：谁看着老师再说，原来不知道的，如今明白了生：“弄字告诉我们诗人作诗的时候进入了一种美丽的境界，谁也挠乱不了他，只有晚风才会挠乱他的笛声师：对这个弄字的理解越来越深化了，我相信他刚刚说的话，在这个资料袋里是一

11、个字都没有的，他是读了以后对这个弄，又有了自己的理解。生：牧童其实是把地比作床，把天比作帐，饥来那么食，困来那么眠。师：这句话在资料袋中就有，他如今是看着老师把这句话说出来的，已经把这样的话变成自己的话了。生：这里的三四声，不是数字，而是要表现原野乡村的空旷和静寂。师：你原来是这样理解的吗生：不是师：如今读了这个资料以后，有了新的理解，而且印象更加深化，是吗？生：对师：希望你以后也会用这样的写法。还有吗？没有学生举手没有关系，这个资料袋我们是第一次读，还不知道怎样去提炼，不过，书上有一段话，我们是一定要去读一读的，把书翻开，21页，这里有两段话，谁把第一段来读给大家听一听，生：读课文单元提示第

12、一段话“童年是纯粹、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执-看起来微缺乏道，却包含着我们的快乐、梦想和追求。本组课文真实地再现了多彩的童年生活，讲的是别人的故事，却又好象发生在我们自己的身上。师：读得多好啊，你仔细读读书上的提示，也有利于我们理解这一首诗。谁愿意像他那样把这一段话再读一读。把“本组课文改成“这首诗。生：再读这段话师：同学们，有一位小朋友读了这首诗后，写了一篇读后感，这篇文章不是最优秀的，如今请你阅读一遍，看一看，想一想，提出对这一篇读后感的修改意见。阅读就是快速地看，凭你对这首诗的理解，你觉得在读后感中还应该写什么生：学生阅读

13、读后感师：有没有想法。我相信你的想法比这位同学要丰富得多生：我认为他写这么多童年趣事，最好能找出一件来详细描写，这样能更加表达出童年是多么的快乐师：你有这样的事例吗生：有师：我相信你一定有，你可以补充上去。就这样去改。我想把这个事情布置成家庭作业，明天早上能收到你这个作业，你可以在这个上面圈圈点点，会做吧。生：会师：我相信对你们来讲，是小菜一碟。三、抄读诗文师：好，如今我们要来做一件很重要的事情，学一首古诗，不仅要会读，还要会写，如今我们来抄读，怎样做呢？比方第一句诗怎么读生：草铺横野六七里师：如今你们是背出来的，我请你们看着读出来生：草铺横野六七里师：眼睛还没看，看仔细，一个字一个字看，再读生：草铺横野六七里师：这是第一