教学反思《记一次有趣的游》1

1、记一次有趣的游戏教学反思来宾市兴宾区第三小学 陆秀姝记一次有趣的游戏这是三年级的作文片段教学，学生的作文是将自己所见、所思、所做、所感、通过语言文字组合，外化为书面语言与人交流的过程，所以作文教学必须通过创设情境，唤醒学生的主体意识参与活动中感受和体念真实的生活，激发写作动机，培养写作兴趣。在教学这一课时，首先是根据学生的心理特点，设计一次有趣的游戏，把自己看到的、想到的和听到用自己的话表达出来，怎么做就怎么写，看到什么就写什么，表达自己的真情实感。 教学过程中首先理解什么是想到的，什么是看到的，什么是听到的，老师利用了现场的材料让学生说说，你看到了什么？听到了什么？学生按自己的想法说说，理解

2、了作文的要求，这样才能进行有趣的游戏。在游戏的过程中，先提出了游戏的要求，学生明白了游戏要求后，进行“击鼓游戏”，在做“击鼓游戏”的过程中注意观察，认真思考，并进行想象和联想，这样学生在游戏时已经把作文的材料记于心里，学生就有了材料可写，有话可说了。在指导学生写作的过程中，有了游戏作材料铺垫，学生就有话说了：在游戏的过程中你看到了什么？你有听到了什么？说给同学们听，怎么想就怎么说，如果能说出与其他同学不同的语句，老师给予表扬，激发学生的创新意识。说出有个性的语言，就能写出有个性的作文来。学生有了“说话”的基础了，作文起来就容易多了。此时学生真可谓顺势而发，尽情挥洒，各显神通。 学生写好了作文就

3、是讲评阶段了，学生自己读自己的作文或同学间互相阅读，感受同学作文之美，找出有个性的语句读给同学们听。遇到不通顺的句子画出来，并进行修改，学生在读别人的文章的同时学习到别人的写作方法和表达方式。进行修改作文时就能找出语句之美与不足。在老师的点拨和引导下，学生可以自己修改了作文，并认真誊写了作文，这样的作文教学不是“奉命练笔”式，而是建构式，是师生习作活动的共同建构。其特点是重情境、重活动、重体念、重交流合作。这种交流合作学习关注的是学生情感上的支持和互动、认知上的相互启发和生成、合作共事的精神和能力。记一次有趣的游戏教学设计（作业）来宾市兴宾区第三小学 陆秀姝 教学内容：这是小学三年级

4、习作，片段练习。通过学生做游戏，把自己看到的、想到的和听到用自己的话表达出来，怎么做就怎么写，看到什么就写什么，表达自己的真情实感。设计理念：作文教学设计是从学生自身出发，创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生兴趣盎然地参与学习。让学生乐于表达，发挥想象，在交流中发展学生的语言，丰富学生的想象力，培养学生的个性发展，从个性中培养个性习作能力。在作文讲评时，激励学生的个性，培养学生的个性作文习惯。习作指导教学流程一、谈话导入，激发学生的兴趣。1、即时性导入，了解什么是想到、看到、听到。（现捡现卖学习材料）2、学生自由说说自己的想到的、看到的、听到的。3、老师点拨表扬。二、师生游戏1、游戏要求：要注

5、意观察；认真做好游戏；游戏规则。2、学生开始做（击鼓传球）游戏。三、习作指导1、活动结束学生讨论，把刚才自己看到的、想到的、听到的，让学生说说，并进行想象和联想。2、学生说话的时候可分小组进行。每人都要说出自己看到的想到的。3、小组里选举一个学生参与全班说话比赛。（看哪个小组代表说得好，最有个性）。4、学生一边听，一边评，说说自己的观点，谈感受。四、习作：1、把自己当时参与游戏时看到的、想到的、听到的按顺序写下来。2、怎么想，怎么做，就怎么写。3、写出自己的真情实感，看谁写的与众不同，最有个性。4、写一个片段。不写错别字，语句要通顺，写出个性特点。五、习作讲评（一）、读一读 展示文题。1、自由读自己的作文，对自己作文喜欢的段落或句子多读几遍，不通顺的句子自己改。2、同学互相读作文，并向同学提出自己的建议。（二）、评一评 展示个性。1、同学互相交换读作文。让学生把自己的作文最有个性部分读给同学们听，或认为同学的作文、句段有个性的地方读给大家听。2、学生评出最有个性的作文，找出作文不足的地方，并提出修改建议。3、学生可以互相修改作文（小组改、找好朋友改，同桌改），多种形式修改作文。4、教师小结学