部编语文二年级上册教材介绍（课堂PPT)

1、1部编语文二年级上册部编语文二年级上册教材介绍教材介绍课程教材研究所课程教材研究所 郑宇郑宇23 一个国家实施什么课程，使用什么教材，反一个国家实施什么课程，使用什么教材，反映并决定了这个国家想要培养什么样的人和能够映并决定了这个国家想要培养什么样的人和能够培养什么样的人，直接关系到党领导的中国特色培养什么样的人，直接关系到党领导的中国特色社会主义事业的巩固与发展，关系到社会主义事业的巩固与发展，关系到“两个一百两个一百年年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现，关系国家的繁荣昌盛、长治久安。，关系国家的繁荣昌盛、长治久安。 国家教材委员会委员、江苏省原

2、副省长王湛国家教材委员会委员、江苏省原副省长王湛4 教材建设是育人育才的重要依托。教材建设是育人育才的重要依托。从治国理政高度来看，建设什么样的教材从治国理政高度来看，建设什么样的教材和教材体系，实质上是国家意志的体现，和教材体系，实质上是国家意志的体现，是国家事权。是国家事权。国家教材委员会委员、教育部原党组成员顾海良5 教材体现社会主流价值，是实现中国教材体现社会主流价值，是实现中国梦、实现教育立德树人目的的支撑。教材的梦、实现教育立德树人目的的支撑。教材的统一使用统一使用，使教材从内容到形式都达到，使教材从内容到形式都达到高度统一，服务于中国特色社会主义建设和高度统一，服务于中国特色社会

3、主义建设和中国梦的实现。中国梦的实现。 国家教材委员会委员、华中师范大学原党委书记马敏6未来教室部编教材的重大意义部编教材的重大意义1.1.这是把握好教育系统意识形态的战略选择。这是把握好教育系统意识形态的战略选择。2.2.这是提升义务教育质量的奠基工程。这是提升义务教育质量的奠基工程。3.3.这是落实党中央决策部署的必然要求。这是落实党中央决策部署的必然要求。7整体结构与整体结构与内容内容总体特点总体特点一一二二三三具体编排与具体编排与教学建议教学建议8整体结构整体结构、内容内容91个单元4课集中识字集中识字7个单元24课课文课文二年级上册二年级上册口语交际口语交际语文园地语文园地快乐读书吧

4、快乐读书吧三个附表三个附表（识字表）（识字表）（写字表）（写字表）（词语表）（词语表）10识字识字加油加油站站语文园地语文园地字词字词 句句运用运用日积日积月累月累我爱我爱阅读阅读我的我的发现发现展示展示台台书写书写提示提示写话写话查字查字典典11总体特点总体特点12革命传统教育革命传统教育中华传统文化中华传统文化教育教育法制教育法制教育国家主权与国家国家主权与国家安全教育安全教育社会主义核心社会主义核心价值观价值观民族团结教育民族团结教育一、教科书要体现国家意志一、教科书要体现国家意志13中华传统文化在语文教科书中的体现中华传统文化在语文教科书中的体现 古诗文的比例占全套教材选文总数的古诗文

5、的比例占全套教材选文总数的30%30%。 选文视野覆盖选文视野覆盖论语论语孟子孟子庄子庄子列列子子晏子春秋晏子春秋韩非子韩非子三国志三国志吕吕氏春秋氏春秋战国策战国策山海经山海经史记史记汉汉书书世说新语世说新语晋书晋书朱子家训朱子家训等，等，涉及了经、史、子、集各部。涉及了经、史、子、集各部。141.1.古诗。古诗。我国优秀的文学我国优秀的文学遗产之一，也是遗产之一，也是世界文学宝库中世界文学宝库中最灿烂的明珠。最灿烂的明珠。152. 2. 寓言故事。寓言故事。从先秦诸子百家的从先秦诸子百家的典籍文献中精心挑典籍文献中精心挑选了最有代表性的选了最有代表性的故事进行改写。这故事进行改写。这些故事

6、所传递的思些故事所传递的思想观点至今仍闪耀想观点至今仍闪耀理性的光芒。理性的光芒。163.3.传说故事。传说故事。选自元末明初著名选自元末明初著名文学家陶宗仪的文学家陶宗仪的南村辍耕录南村辍耕录，该书该书记录了宋元时记录了宋元时期政治、经济、社期政治、经济、社会、文化等各个方会、文化等各个方面的史料面的史料。17 寒号鸟其实不是鸟，而是一种啮齿类动物，学名叫复齿寒号鸟其实不是鸟，而是一种啮齿类动物，学名叫复齿鼯鼠，白天匿于巢内，黄昏或夜间外出活动，可由高处向低鼯鼠，白天匿于巢内，黄昏或夜间外出活动，可由高处向低处滑翔。因其生性怕寒冷，日夜不停嚎叫，而俗称寒号鸟。处滑翔。因其生性怕寒冷，日夜不停

7、嚎叫，而俗称寒号鸟。寒号鸟为什么会被寒号鸟为什么会被人们认为很懒惰？人们认为很懒惰？184.4.历史名人故事。历史名人故事。原型一般认为是战国的原型一般认为是战国的公输般，我国古代能工公输般，我国古代能工巧匠的代表巧匠的代表，他他的名字的名字就是就是古代劳动人民勤劳古代劳动人民勤劳智慧的象征智慧的象征，有关他的有关他的发明和创造的故事，实发明和创造的故事，实际上是我国古代劳动人际上是我国古代劳动人民发明创造的故事。民发明创造的故事。19根据根据 三国志三国志 魏书魏书 邓哀王冲传邓哀王冲传改写改写 ，入选，入选19041904年商年商务印书馆编写的第一套现代语文教科书务印书馆编写的第一套现代语

8、文教科书最新国文教科书最新国文教科书，百年来一直出现在小学语文教科书中百年来一直出现在小学语文教科书中。205.5.古代神话故事。古代神话故事。“大禹治水大禹治水”的故事的故事世代流传，其价值意世代流传，其价值意义早已超越其故事本义早已超越其故事本身。在治水过程中所身。在治水过程中所形成的大禹治水的精形成的大禹治水的精神，是中华民族精神神，是中华民族精神的源头和象征。的源头和象征。21大禹治水的故事蕴含丰富的思想内涵大禹治水的故事蕴含丰富的思想内涵中华民族精神信仰的源头：相信人，相中华民族精神信仰的源头：相信人，相信人的力量！信人的力量！中华民族对自然、万物的认识：要顺应中华民族对自然、万物的

9、认识：要顺应万物，不能逆势而为。万物，不能逆势而为。公而忘私、百折不挠、艰苦奋斗的精神公而忘私、百折不挠、艰苦奋斗的精神风范成为民族精神的象征。风范成为民族精神的象征。226.6.大量的趣联妙对、名言警句、大量的趣联妙对、名言警句、成语、俗语、古成语、俗语、古诗诗等内容等内容，浓缩着爱国、明志、持节、自强等丰，浓缩着爱国、明志、持节、自强等丰富的思想内涵。富的思想内涵。23梅花、渔翁所展现的梅花、渔翁所展现的顽强不屈、凛然无畏顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的精神面、傲岸清高的精神面貌，是中华民族精神貌，是中华民族精神人格的写照。人格的写照。247.7.在综合性学习、口语交际、习作等内容及封在综合

10、性学习、口语交际、习作等内容及封面、插图和版式设计方面也增加了传统文化的面、插图和版式设计方面也增加了传统文化的元素。元素。25语文教科书传承中华传统文化的现实意义 这些世代流传的经典篇章，传递着永恒的价值意这些世代流传的经典篇章，传递着永恒的价值意义，有着不可磨灭的生命力，它们义，有着不可磨灭的生命力，它们是是一个民族文化精一个民族文化精神中极为深刻、极有特征、极其精美的聚光点，蕴藏神中极为深刻、极有特征、极其精美的聚光点，蕴藏着一个民族思想行为的价值观、道德理想、人生追求着一个民族思想行为的价值观、道德理想、人生追求以及对世界感知的方式和审美情趣等丰富的内涵，是以及对世界感知的方式和审美情

11、趣等丰富的内涵，是中华民族精神品质的内核。中华民族精神品质的内核。26 教科书努力构建符合语文学习规律、适合学教科书努力构建符合语文学习规律、适合学生身心发展特点的语文能力体系，将语文训练的生身心发展特点的语文能力体系，将语文训练的基本要素分成若干个知识或能力训练的基本要素分成若干个知识或能力训练的“点点”，统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在各个年级的教材内容中落实在各个年级的教材内容中。二、遵循语文学习的基本规律二、遵循语文学习的基本规律27（一）明确一个核心概念（一）明确一个核心概念28（二）认识一个双线结构（二）认识一个双线结构宽泛

12、的人文主题螺旋上升的语文要素29二年级上册的双线结构二年级上册的双线结构单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素一一自然的秘密自然的秘密 积累并运用表示动作的词语。积累并运用表示动作的词语。三三儿童生活儿童生活读课文能说出自己的感受或想法。读课文能说出自己的感受或想法。四四家乡家乡联系上下文了解词句的意思。联系上下文了解词句的意思。五五思维方法思维方法初步体会课文讲述的道理。初步体会课文讲述的道理。六六伟人伟人借助词句，了解课文内容。借助词句，了解课文内容。七七想象想象展开想象，获得初步的情感体验。展开想象，获得初步的情感体验。八八相处相处借助提示，复述课文。借助提示，复述课文。自主识字，自主

13、阅读。自主识字，自主阅读。30（三）了解语文要素的梯度序列（三）了解语文要素的梯度序列1.语文要素的长线发展语文要素的长线发展 以复述能力的发展为例以复述能力的发展为例31二年级借助图片、关二年级借助图片、关键词句或者根据表格键词句或者根据表格内容讲故事。复述课内容讲故事。复述课文的要求分散在单篇文的要求分散在单篇课文的教学中。课文的教学中。32三年级下册把复述故事三年级下册把复述故事作为单元的语文要素，作为单元的语文要素，进行集中的训练。进行集中的训练。33在在“交流平台交流平台”对复述对复述故事的方法进行回顾和故事的方法进行回顾和总结总结 。34四年级安排简要复述。四年级安排简要复述。35

14、36五年级安排创造性复述。五年级安排创造性复述。372.语文要素的短线发展语文要素的短线发展 以以“积累并运用表示动作的词语积累并运用表示动作的词语”的为例的为例38在对比中感受用词在对比中感受用词的准确。的准确。感受词语在描述情形感受词语在描述情形上的细微不同。上的细微不同。关注词语的运用。关注词语的运用。从从理理解解体体会会到到运运用用39 从教科书的编排体系中可以看出，从教科书的编排体系中可以看出，部编小学语文教科书的语文要素基本部编小学语文教科书的语文要素基本遵循着由易到难、螺旋上升的梯度发遵循着由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素养的提展序列，稳步促进学生语文素养的提

15、升。升。40三、凸显语用意识，学语文和用语文相三、凸显语用意识，学语文和用语文相结合结合课程定位课程定位：语文课程致力于培养学生语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。的语言文字运用能力。语言文字运用的语言文字运用的能力如何培养？能力如何培养？41（一）在生活中学语文（一）在生活中学语文42（二）（二） 随时学，随时用，让学生感受语随时学，随时用，让学生感受语文学习的价值文学习的价值43根据读音来组词，是根据读音来组词，是将多音字的读音作为将多音字的读音作为一种知识考察学生。一种知识考察学生。根据词语的意思来猜测根据词语的意思来猜测多音字的读音，还原的多音字的读音，还原的是真实生活的需要。是

16、真实生活的需要。练习设计对比练习设计对比44选做：我还知道其他选做：我还知道其他别的植物传播种子的别的植物传播种子的方法。方法。 植物妈妈有办法植物妈妈有办法课后练习对比课后练习对比（三）关注语言文字运用的具体语境三）关注语言文字运用的具体语境45将词语按语境进行归类，将词语按语境进行归类，给学生提供词语运用的具给学生提供词语运用的具体语境。体语境。46什么知识最有价值什么知识最有价值? ? 1859 1859 年年, ,英国哲学家、社会学家斯宾塞在英国哲学家、社会学家斯宾塞在什么知识最有价值什么知识最有价值一书中提出一书中提出 了一个著了一个著名的问题名的问题-什么知识最有价值什么知识最有价

17、值? ?此后该问题此后该问题一直成为教育理论中的核心问题。一直成为教育理论中的核心问题。（四）给予学生有实际运用价值的语文知识（四）给予学生有实际运用价值的语文知识4748册次册次我的发现我的发现一上一上木字旁的字大多和木字旁的字大多和树木有关。树木有关。日字旁的字大多和时间日字旁的字大多和时间有关。有关。一下一下口字旁的字大多和口字旁的字大多和嘴有关。嘴有关。虫字旁的字大多和虫子虫字旁的字大多和虫子有关。有关。二上二上我发现我发现“放、防、房放、防、房”的读音和的读音和“方方”相似。相似。低年段重视通过多种方式，强化低年段重视通过多种方式，强化学生对汉字构字规律的认识。学生对汉字构字规律的认

18、识。49根据声旁猜读音、根据根据声旁猜读音、根据字义猜偏旁，让学生随字义猜偏旁，让学生随时运用所学的知识。时运用所学的知识。50在多变的情境中如何进行应对和在多变的情境中如何进行应对和调整？调整？（五）在重视语言能力发展的同时，关注（五）在重视语言能力发展的同时，关注语用能力的培养语用能力的培养51（六）写话练习关注与生活的联系（六）写话练习关注与生活的联系 52四、课文数量减少，但读的类型却丰富了四、课文数量减少，但读的类型却丰富了1.语文园地编排“我爱阅读”。2.课外阅读纳入课程体系，“快乐读书吧”推荐阅读整本书。53从从“和大人一起读和大人一起读”到到“我爱阅读我爱阅读”，名称的，名称的

19、变化会对您的教学带来变化会对您的教学带来哪些影响？哪些影响？54 建议课内完成。建议课内完成。 以学生自读、伙伴间以学生自读、伙伴间的交流为主体形式。的交流为主体形式。 非功利、无压力的阅非功利、无压力的阅读（不要考试）。读（不要考试）。 根据文本类型，交流根据文本类型，交流的方式可以多样。朗朗的方式可以多样。朗朗上口的儿歌可以鼓励背上口的儿歌可以鼓励背一背。一背。55课程目标：九年课外阅读总量应在400万字以上。低段目标：课外阅读总量不少于5万字。语言关键期：语言关键期：3-63-6岁岁黄金阅读期：黄金阅读期：8-148-14岁岁快乐读书吧快乐读书吧56 一年级上册重在激发阅读兴趣，一年级上

20、册重在激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式，引导提示阅读途径和阅读方式，引导学生分享阅读的快乐。学生分享阅读的快乐。 一年级下册推荐童谣和儿歌，一年级下册推荐童谣和儿歌，培养分享图书的习惯。培养分享图书的习惯。57 从本册开始，进入真正从本册开始，进入真正意义上的整本书的阅读意义上的整本书的阅读。 重在培养重在培养 学生养成良学生养成良好的阅读习惯。好的阅读习惯。 阅读指导的核心是激发阅读指导的核心是激发学生的阅读兴趣学生的阅读兴趣。 58如何进行整本书的阅读指导？如何进行整本书的阅读指导？先让学生认识认识书。先让学生认识认识书。帮助学生建立一个读书计划。帮助学生建立一个读书计划。最好有一个阅

21、读记录手册，让最好有一个阅读记录手册，让学生的阅读留下一点痕迹。学生的阅读留下一点痕迹。可以是可以是“和大人一起读和大人一起读”。要有分享和交流。要有分享和交流。59具体编排与教学建议具体编排与教学建议（识字写字）（识字写字）60课程理念：课程理念： 语文课程应特别关注语文课程应特别关注汉语言文字的特汉语言文字的特点点对学生识字、写字等方面的影响。对学生识字、写字等方面的影响。1.1.汉语以单音节为基本单位，一个音节一个汉语以单音节为基本单位，一个音节一个声调，是音形义的统一体，容易构成合辙押声调，是音形义的统一体，容易构成合辙押韵的短语和句子。韵的短语和句子。2.2.汉字具有独特的构字规律。

22、汉字具有独特的构字规律。3.3.汉字的音形义之间存在一定的字理，蕴含汉字的音形义之间存在一定的字理，蕴含丰富的文化。丰富的文化。汉语言文字有哪汉语言文字有哪些特点？些特点？614.4.汉字不仅有本义，在一定的语境下还有联汉字不仅有本义，在一定的语境下还有联想义、引申义和比喻义。想义、引申义和比喻义。5.5.汉字笔画多，结构复杂，书写有独特的笔汉字笔画多，结构复杂，书写有独特的笔顺规则。顺规则。6.6.汉语能独立运用的最小语言单位是词。汉语能独立运用的最小语言单位是词。62学段目标与内容学段目标与内容1喜欢学习汉字，有主动识喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望字、写字的愿望。2认识常用汉字160

23、0个左右，其中800个左右会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构间架结构。初步感受汉字的形体美。伴随整个小学阶段直至终身。一年级认700，写300；二上和二下分别认450，写250。一年级认识基本笔画和常用偏旁，强调按笔顺规则写字。二上认识部首，关注字的间架结构。63学段目标与内容学段目标与内容4努力养成良好的写字习惯，努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端写字姿势正确，书写规范、端正、整洁正、整洁。5学习学习独立识字独立识字。能借助汉语。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检拼音认读汉字，学会用音序检字法和字法和部首检字法查字典部首检字

24、法查字典。 伴随整个小学伴随整个小学阶段，本册强调坐阶段，本册强调坐姿和执笔姿势，强姿和执笔姿势，强调先看后写，强调调先看后写，强调书写整洁。书写整洁。 学习部首查字学习部首查字法。编排全文不法。编排全文不注音课文，引导注音课文，引导独立识字。独立识字。64识字识字课识字课户外用品识字查字典识字课外活动识字火车票识字形旁表义识字交通工具识字场景识字动物名称识字识字加油站识字加油站集中识字集中识字场景歌树之歌拍手歌田家四季歌分散识字分散识字识320个字。识130个字。65发展语言。发展语言。便于记忆。便于记忆。一、博采众长，识字形式丰富多彩一、博采众长，识字形式丰富多彩1.韵语识字韵语识字体现汉

25、字独特的体现汉字独特的音韵美。音韵美。66 2.2.字理识字字理识字体会汉字的构字特点体会汉字的构字特点关注字与字之间的联系关注字与字之间的联系提高识字的兴趣提高识字的兴趣673.3.事物归类识字事物归类识字将识字、学词和认识将识字、学词和认识事物相结合事物相结合初步的思维训练初步的思维训练684.生活识字生活识字激发自主性，调动激发自主性，调动求知欲。求知欲。充分利用母语学习充分利用母语学习的资源。的资源。69二、重视自主识字能力的培养二、重视自主识字能力的培养儿童自主识字儿童自主识字的能力有哪些的能力有哪些？利用拼音利用拼音利用汉字规律利用汉字规律利用字典利用字典利用上下文利用上下文利用生

26、活经验利用生活经验70 强化形声字的构字规律强化形声字的构字规律，鼓励，鼓励“发现发现”意识，让意识，让主动学习成为习惯。主动学习成为习惯。71 本册学本册学习部首查字法。习部首查字法。 介绍了部首查字法的步骤要介绍了部首查字法的步骤要领。领。 较难的步骤进行专门练习。较难的步骤进行专门练习。 “用部首查字法，查查儿歌用部首查字法，查查儿歌中不认识的字中不认识的字”是希望查字典是希望查字典的练习要真正落实到实践中。的练习要真正落实到实践中。72 用多种方式，巩固用多种方式，巩固和提高学生查字典和提高学生查字典的能力。的能力。大禹治水大禹治水课后练习课后练习语文园地八语文园地八查找独体字的练习查

27、找独体字的练习73 联系上下文，猜测联系上下文，猜测词语的意思。词语的意思。74借助图画借助图画借助图画、汉字规律、借助图画、汉字规律、语境与生活经验语境与生活经验一年级上册一年级上册一年级下册一年级下册二年级上册二年级上册综合运用，自主综合运用，自主阅读全文不注音阅读全文不注音的课文。的课文。编排全文不注音的课文，引导编排全文不注音的课文，引导学生自主识字、自主阅读。学生自主识字、自主阅读。自主识字能力的发展序列7576试一试，你能猜出括号里的字吗？试一试，你能猜出括号里的字吗？松鼠（松鼠（ ）了一只纸船，放在小溪里。）了一只纸船，放在小溪里。松果上挂着一张纸条，上面写着：松果上挂着一张纸条

28、，上面写着：“祝你快乐！祝你快乐！”风风筝上挂着一个草莓，上面写着：筝上挂着一个草莓，上面写着：“祝你（祝你（ ）福！）福！”如果你（如果你（ ）意和好，就放一只风筝吧。）意和好，就放一只风筝吧。松鼠看见一只风筝朝它飞来，高兴得（松鼠看见一只风筝朝它飞来，高兴得（ ）了。）了。77三、写字指导训练有序三、写字指导训练有序一年级上册从最简单的字一年级上册从最简单的字入手，所写的字从简单到入手，所写的字从简单到复杂，从独体到合体，体复杂，从独体到合体，体现明显的梯度。全册笔顺现明显的梯度。全册笔顺跟随，新笔画呈现在要求跟随，新笔画呈现在要求书写的字旁边。书写的字旁边。一年级下册继续呈现新笔画，不再

29、出现笔一年级下册继续呈现新笔画，不再出现笔顺跟随。要写的字从顺跟随。要写的字从“描两个，写一个描两个，写一个”改为改为“描一个，写两个描一个，写两个”，提高学生对汉，提高学生对汉字的独立观察和书写能力。字的独立观察和书写能力。78 在一年级掌握了汉字在一年级掌握了汉字基本笔画、笔顺的基础上，基本笔画、笔顺的基础上，二上不再出现新笔画，也二上不再出现新笔画，也不再做笔顺跟随处理。不再做笔顺跟随处理。 要求写的字，优先选要求写的字，优先选择构词率高、笔画简单的择构词率高、笔画简单的字。字。 编排词语表，编排词语表，抄写以抄写以词语为单位，词语为单位，关注运用，关注运用，为写话打下基础。为写话打下基

30、础。79“书写提示书写提示” 在一年在一年级强化笔画、笔顺的级强化笔画、笔顺的基础上，二年级强化基础上，二年级强化汉字的基本结构，继汉字的基本结构，继续培养学生良好的写续培养学生良好的写字习惯。字习惯。80写字练习从笔画、单写字练习从笔画、单字的书写练习到形近字的书写练习到形近字、形声字的区分练字、形声字的区分练习。习。81 提示了容易写错的提示了容易写错的类型：类型：（1 1）容易写错的字）容易写错的字（2 2）形近字）形近字（3 3）同音字）同音字（4 4）同音形近字）同音形近字 提示预防错别字的提示预防错别字的方法：方法：（1 1）加强辨析）加强辨析（2 2）养成及时改正）养成及时改正的

31、习惯。的习惯。防止错别字！82教学建议83一、正确理解识字和阅读的关系一、正确理解识字和阅读的关系阅读理解的三种模式：阅读理解的三种模式：（1 1）自下而上（）自下而上（down-updown-up）模式）模式（2 2）自上而下）自上而下 (up-down)(up-down)模式模式（3 3）交互作用）交互作用 (interactive)(interactive)模式模式识字教学有没有多识字教学有没有多元化的教学路径？元化的教学路径？84二、找准教学的起点二、找准教学的起点 假如让我把全部教育心理学归结为一条原理假如让我把全部教育心理学归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学生学习新

32、的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学生学习新知的唯一最重要因素，就是学生已经知道些什么。知的唯一最重要因素，就是学生已经知道些什么。要探明这一点，并据此进行教学。要探明这一点，并据此进行教学。【美美】奥苏泊尔奥苏泊尔851.1.会意字会意字2.2.象形字和指事字象形字和指事字3.3.形声字形声字 汉字自身的发展给我们带来的挑战汉字自身的发展给我们带来的挑战三、选择恰当的识字方法三、选择恰当的识字方法86四、提倡在语境中学习巩固运用四、提倡在语境中学习巩固运用1.1.多用语境巩固识字，而不是单字复现多用语境巩固识字，而不是单字复现。2.2.提供语境，最基本的单位是词语。提供语境，最基本的单位是词

33、语。3.3.组词的最低底线是学生能理解。组词的最低底线是学生能理解。 正气 电子 东家87阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。着许多小孔，里面钉着许多木架子。（雪孩子）一边喊，一边向小兔家奔去（雪孩子）一边喊，一边向小兔家奔去。街道连同房屋和桥梁，都露出来了。街道连同房屋和桥梁，都露出来了。 云彩云彩 力气力气 商量商量 哪儿哪儿 点儿点儿五、容易读错的字音要注意提醒五、容易读错的字音要注意提醒88六、六、切实做好写字的指导切实做好写字的指导1.1.是是“书写指导书写指导”而不是而不是“书法指导书法指导”2.2.鼓励连词写，关

34、注运用。鼓励连词写，关注运用。3.3.要有反馈和纠错。要有反馈和纠错。 折折拆拆 升升开开 士士土土89具体编排与教学建议具体编排与教学建议（阅读）（阅读）90低段阅读教学目标低段阅读教学目标1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯养成爱护图书的习惯。2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习学习默读默读。3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和对

35、感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法想法，并乐于与人交流。915诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象展开想象，获获得初步的情感体验，感受语言的优美得初步的情感体验，感受语言的优美。6认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。92单元单元语文要素语文要素一一积累并运用积累并运用表示动作的表示动作的词语词语。三三读课文能说出自己的读课文能说出自己的感受或想法感受或想法。四四联系上下文联系上下文了解词句的意思了解词句的意

36、思。五五初步体会课文讲述的道理。初步体会课文讲述的道理。六六借助词句借助词句，了解课文内容了解课文内容。七七展开展开想象想象，获得初步的情感体验。获得初步的情感体验。八八借助提示借助提示，复述课文复述课文。自主识字，自主阅读。自主识字，自主阅读。双线编排双线编排：语文要素语文要素93双线编排双线编排：单元主题单元主题四季想象儿童生活观察一年级上册一年级上册心愿伙伴家人夏天好习惯问号一年级下册一年级下册大自然的秘密儿童生活家乡思维方法伟人想象相处二年级上册二年级上册94一、课文一、课文 1.1.关于古诗的教学关于古诗的教学最好的办法就是反复诵最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟。读，读得滚瓜烂熟

37、。要注重引导学生感受诗要注重引导学生感受诗词音韵之美。词音韵之美。不必在所谓主题思想、不必在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等意义价值、艺术手法等方面讲太多。方面讲太多。温儒敏温儒敏95日积月累中的古诗和课文中日积月累中的古诗和课文中的古诗，教学有什么区别？的古诗，教学有什么区别？962.2.关于革命题材类课文的教学关于革命题材类课文的教学 教学难点：教学难点： （1 1）时代久远，故）时代久远，故事内容远离当代儿事内容远离当代儿童的生活童的生活 （2 2）缺乏背景知识）缺乏背景知识 （3 3）人文内涵把握）人文内涵把握的度的度 97 课文要读通、读顺。课文要读通、读顺。 用好课后练习。用好课

38、后练习。 不要过多地补充资料不要过多地补充资料，挖太深，微言大，挖太深，微言大义。义。 不要离开语言文字本不要离开语言文字本身来体会人物的思身来体会人物的思想品质。想品质。98人文熏陶人文熏陶不能靠穿靴戴帽、贴标签不能靠穿靴戴帽、贴标签99理想境界：理想境界： 如水中之盐，如水中之盐， 品之有味，品之有味， 寻之无迹寻之无迹 100为什么要学习两篇有为什么要学习两篇有关狐狸的文章关狐狸的文章？3.3.关于关于狐假虎威狐假虎威狐狸分奶酪狐狸分奶酪 的教学的教学 101二、练习系统二、练习系统历史的教训：重内容理解，轻语言表达历史的教训：重内容理解，轻语言表达 语言学习的异化现象语言学习的异化现象

39、改革的思路：紧扣语用，改革的思路：紧扣语用， 向繁琐的分析式阅读教学说再见！向繁琐的分析式阅读教学说再见！ 1021.1.借鉴语言形式仿说仿写类练习大幅提升。借鉴语言形式仿说仿写类练习大幅提升。103文本只是例子和凭借，文本只是例子和凭借，可迁移才高效！可迁移才高效！多读多背积多读多背积累表达方法。累表达方法。104细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。理解内容与学习表达相结合。1052.2.引导学生建构文本对自身意义的练习增多引导学生建构文本对自身意义的练习增多1.1.你喜欢葡萄沟吗？说说理由。你喜欢葡萄沟吗？说说理由。葡萄沟葡萄沟2.2.你觉得日月潭美在哪儿？找出有关的句子读一读。你

40、觉得日月潭美在哪儿？找出有关的句子读一读。 日月潭日月潭 3.3.比较露西前后写的两份信，你更喜欢哪一封，为什么？比较露西前后写的两份信，你更喜欢哪一封，为什么？一封信一封信106你从哪几个方面看出你从哪几个方面看出葡萄沟是个好地方？葡萄沟是个好地方？如果你去葡萄沟，想如果你去葡萄沟，想做什么？做什么？ 你喜欢葡萄沟吗？你喜欢葡萄沟吗？说说理由说说理由。关注读者意义，即读者通过阅关注读者意义，即读者通过阅读所领悟到的实际意义。读所领悟到的实际意义。 学生是从文本中接受有意义学生是从文本中接受有意义的东西，并把它们的东西，并把它们“解释解释”成成自己理解世界的方式。所以，自己理解世界的方式。所以

41、，理解文本是一个创造的过程。理解文本是一个创造的过程。关注文本意义，即文本关注文本意义，即文本在具体的作品中所呈现在具体的作品中所呈现出来的意义。出来的意义。葡萄沟葡萄沟课后练习设计对比课后练习设计对比107（1）重视朗读练习。）重视朗读练习。 能读出句子的能读出句子的不同语气。不同语气。 分角色朗读。分角色朗读。 学习默读，试学习默读，试着不出声。着不出声。二上 读好长句子。读好长句子。 读出感叹句和读出感叹句和疑问句的语气。疑问句的语气。 读好对话。读好对话。 一下 读准字音。读准字音。 读出句子恰当读出句子恰当的停顿。的停顿。 一上正确、流利地朗读课正确、流利地朗读课文是低年段语文学习文

42、是低年段语文学习的重要任务，围绕这的重要任务，围绕这个目标，各册有所侧个目标，各册有所侧重。重。3.3.重视语文基本功的训练。重视语文基本功的训练。108为中年级为中年级“有感情地朗有感情地朗读课文读课文”奠定基础。奠定基础。109从朗读到默读所从朗读到默读所需经历的阶段，需经历的阶段，在智力活动形成在智力活动形成的过程中具有相的过程中具有相对独立的意义。对独立的意义。（2）提出）提出“默读课文，试着不出声默读课文，试着不出声”的要求的要求 心智技能形成的五个阶段：（1）活动的定向阶段。（2）物质或物质化阶段。（3）出声的外部言语阶段。（4）不出声的外部言语阶段。（5）内部言语阶段。【苏】加里

43、培林110（3 3）词句练习贯穿始终。）词句练习贯穿始终。本册教材有两个单元围本册教材有两个单元围绕词句展开重点训练绕词句展开重点训练。111 词句的理解。词句的理解。鼓励学生鼓励学生结合语结合语境境、生活经验生活经验以以及词语的构词特及词语的构词特点大胆猜测词语点大胆猜测词语的意思。的意思。112 词句的运用。词句的运用。凸显语用。此外，词句凸显语用。此外，词句的运用于课文的学习、的运用于课文的学习、与理解和积累也紧密地与理解和积累也紧密地结合在一起。结合在一起。113课后设置课后设置“读一读，读一读，记一记记一记”栏目，形式栏目，形式多样，引导学生积累多样，引导学生积累由要认的字扩展的新由

44、要认的字扩展的新词。词。重视积累。重视积累。 114全册背诵课文全册背诵课文7 7次，次，背诵片段两次，抄读背诵片段两次，抄读句子的练习有句子的练习有3 3次。次。115强调积累的意识强调积累的意识，培养学生养成，培养学生养成积累的习惯。积累的习惯。116教学建议教学建议117 教师解读文本最好经历教师解读文本最好经历“教师教师学生学生”的角色转换，站在学生的角度思考：如果让孩的角色转换，站在学生的角度思考：如果让孩子们来读这个文本子们来读这个文本 ，哪些地方是他们自己可以，哪些地方是他们自己可以读懂的？估计他们会有哪些不懂的地方？他们读懂的？估计他们会有哪些不懂的地方？他们会误读吗？会误读吗

45、？一、转换角色，从学生立场解读文本一、转换角色，从学生立场解读文本118学生可能提问的问题：学生可能提问的问题：1.1.朱德是谁？朱德是谁？2.2.井冈山在哪？井冈山在哪？3.3.扁担、草鞋、斗笠是扁担、草鞋、斗笠是什么东西？什么东西？4.4.战士们为什么要藏朱战士们为什么要藏朱德的扁担，后来为什么德的扁担，后来为什么又不藏了？又不藏了？5.5.战士们为什么越发敬战士们为什么越发敬爱朱德？爱朱德？您会如何处理学生的这些问题？119 二、关注价值，为学生的发展选好二、关注价值，为学生的发展选好内容内容 就教学的有效性而言，教什就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。么比怎么教更重要。120 当

46、我们采用一个文本来教学的时候，要想一当我们采用一个文本来教学的时候，要想一想这个文本对我们班学生来说，什么是最有价值想这个文本对我们班学生来说，什么是最有价值的东西。的东西。1.把握文本121大禹治水大禹治水你会选择哪些内你会选择哪些内容作为重点？容作为重点？A.A.借助提示，复借助提示，复述课文。述课文。B.B.体会大禹崇高体会大禹崇高的精神品质。的精神品质。122一封信一封信你会选择哪些内你会选择哪些内容作为重点？容作为重点？A.A.课文讲了一件课文讲了一件什么事。什么事。B.B.露西的后一封露西的后一封信都写了什么。信都写了什么。C.C.对比两封信，对比两封信，感受家人之间的感受家人之间

47、的关爱。关爱。123 对小学生来说，学语文首先是学语言对小学生来说，学语文首先是学语言学学习正确理解和运用祖国语言文字。习正确理解和运用祖国语言文字。 学习语言，一要掌握本民族语言的基本规律学习语言，一要掌握本民族语言的基本规律，二要逐渐学会欣赏文学语言。，二要逐渐学会欣赏文学语言。 2.2.关注语言关注语言124125 教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走向清晰，让学生亲历学习过程。向清晰，让学生亲历学习过程。三、真实教学，让学生亲历学习过程三、真实教学，让学生亲历学习过程126 一个

48、好的小学语文老师一定是不急不一个好的小学语文老师一定是不急不躁，循循善诱，慢慢地引领不懂事的孩子躁，循循善诱，慢慢地引领不懂事的孩子步入祖国语言文字的殿堂，让他们在语文步入祖国语言文字的殿堂，让他们在语文学习中获得快乐，健康成长。学习中获得快乐，健康成长。127 把课堂的舞台让给学生，让课堂成为学生把课堂的舞台让给学生，让课堂成为学生发展的广阔天地。学生学习的潜力是很大的。发展的广阔天地。学生学习的潜力是很大的。教师教师“示弱示弱”，是为了让学生，是为了让学生“逞强逞强”，该装，该装傻时就装傻。傻时就装傻。128我们的教育理想 找出一种教学方法，使教师因此可以少教，找出一种教学方法，使教师因此

49、可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。步。 【捷克捷克】夸美纽斯夸美纽斯大教学论大教学论129具体内容及教学建议具体内容及教学建议（口语交际）（口语交际）130学段目标与内容学段目标与内容1 1学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2 2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3 3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。的

50、情节。 131学段目标与内容学段目标与内容4 4能较完整地讲述小故事，能能较完整地讲述小故事，能简要简要讲述自己感兴讲述自己感兴趣的见闻趣的见闻。5 5与别人交谈与别人交谈，态度自然大方，态度自然大方，有礼貌有礼貌。6 6有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。己的意见。132一年级口语交际回顾一年级口语交际回顾133 精选精选合乎合乎学生学生需要的需要的、最具迁移、最具迁移运用价值的交际话题。运用价值的交际话题。 增加实用性增加实用性，解决学生日常生活，解决学生日常生活中存在的问题。中存在的问题。 生活化的交际内容，引导学生做生活化的交际内容

51、，引导学生做文明有礼的交际者。文明有礼的交际者。134二上口语交际一览二上口语交际一览在话题的选择上，与在话题的选择上，与一年级有什么不同？一年级有什么不同？135（一）在话题的选择上，从较随性的生活化的交际内容转向内容较集中的主题性交际136同样都属于功能型的口语交际，交际的难度有了明同样都属于功能型的口语交际，交际的难度有了明显的提升。显的提升。137同样都是讲故事，无论是内容的设置、情节的安排，同样都是讲故事，无论是内容的设置、情节的安排，还有隐含的意味，都发生了明显的变化。还有隐含的意味，都发生了明显的变化。138一年级上册重一年级上册重在从说的角度，在从说的角度，提出要求，培提出要求

52、，培养学生养学生“敢说敢说”的勇气。的勇气。（二）在目标的确定上，体现了从（二）在目标的确定上，体现了从“敢说敢说”到到“说清楚、听明白说清楚、听明白”的发展过程的发展过程。139说清楚：说清楚：（1 1）声音要大。）声音要大。（2 2）一边说一边做动）一边说一边做动作。作。听明白：听明白：（1 1）借助图画记住内）借助图画记住内容。容。（2 2）请对方重复。）请对方重复。140说清楚：说清楚：（1 1）吐字要清楚）吐字要清楚（2 2）按顺序说）按顺序说（3 3）说清楚想法）说清楚想法（4 4）商量的语气）商量的语气听明白：听明白：（1 1）有礼貌地提问）有礼貌地提问（2 2）记住主要信息）记

53、住主要信息（3 3）边听边了解讲话）边听边了解讲话的内容的内容141 场合意识和场合意识和对象意识。对象意识。 认真倾听的认真倾听的习惯。习惯。 大方交际的大方交际的习惯。习惯。一年级上册一年级上册一年级下册一年级下册二年级上册二年级上册 有礼貌地提问有礼貌地提问 用商量的语气与用商量的语气与人沟通交流。人沟通交流。（三）交际意识、交际习惯、交际礼仪得到进（三）交际意识、交际习惯、交际礼仪得到进一步发展一步发展 礼貌用语礼貌用语 基本的交际基本的交际原则原则 让别人听清让别人听清楚的意识楚的意识142教学建议教学建议143一、口语交际教学要植根于对教一、口语交际教学要植根于对教材的理解材的理解

54、口语表达的提升口语表达的提升点表现在哪里？点表现在哪里？144两个两个“按顺序说按顺序说”有区别吗？有区别吗？145口语交际设计思路的转变：口语交际设计思路的转变：（1 1）增设交际愿望未达成的交）增设交际愿望未达成的交际情境。际情境。（2 2）删去比一比，看谁说得好）删去比一比，看谁说得好的环节。的环节。146二、一节好的口语交际课，要体现学生二、一节好的口语交际课，要体现学生口语能力的提升过程口语能力的提升过程 从千方百计展现完美转变到千方百计暴露学生从千方百计展现完美转变到千方百计暴露学生的问题。的问题。147三、强调真实的交流、真实的表达、三、强调真实的交流、真实的表达、真实的评价真实的评价杜绝无效对话、虚假情境、假话、空话杜绝无效对话、虚假情境、假话、空话摒弃矫揉造作，杜绝表演摒弃矫揉造作，杜绝表演148四四、强化日常学习活动中的口语交际强化日常学习活动中的口语交际意识意识，并自觉实践学到的原则、方法，并自觉实践学到的原则、方法和习惯，和习惯，建立常规的交流机制建立常规的交流机制149具体内容及教学建议具体内容及教学建议（写话）