洗白中学简报第三期

1、主 办：镇雄县洗白中学主 编：艾祖芳责 编：甘杰 李胜 叶瑰芹日 期：2014年3月26日报  送：昭通市教育局项目办、镇雄县教育局项目办培训感悟 镇雄县洗白中学 郑修康 三月的阳光沐浴着大地，使已久违阳光的威信县城的天空显得更高更蓝。在这风和日丽的日子里，有幸被学校派遣到威信一中参加昭通市学校内涵发展项目第二片区（威信、镇雄）集中培训会。亲聆全国著名教育专家，中国关心下一代教育研究院副院长冯恩洪教授的讲话。 冯教授的讲话生动幽默、见解独到、充满智慧。娓娓道来之中往往发人深省、回味无穷。使我对自己的教育教学感慨颇多，反思颇多。以前往往是为了教好学生，考个好分数。这种做法离现代教育的发

2、展相差甚远。要想适应现代教育发展的需要，必须的改变课堂，提高课堂效率。做到教学目标具体化；教学内容具体化、教学过程实践化、教育评价多样化。1、 转变观念，追求有效意识 冯教授指出：教材、教师、学生永远是组成课堂教学的三要素。只有处理好这三个要素之间的关系，才能更好地优化课堂教学实现教育教学质量的提升。传统的教学模式中，往往是教师教知识，学生接受知识；教师强调自我、张扬个性，勤奋讲授，学生等待被动的学习。这一模式，无论对于教师还是学生都是痛苦的。现代教育理念告诉我们：要让课堂教学成为学生的享受，教学成为教师的幸福。要做到这点，就要转变观念，追求有效意识，大胆的对原有的课堂教育模式进行改革。2、

3、转变思维，提高有效教学 冯教授还指出：谈改革总有困难，一味的强调困难就没有了激情，只要想做，办法总比困难多。我们必须清楚的认识到当今国际国内形势对教育特别是课堂教学的影响。当今时代是一个科学技术飞跃发展的时代。电视、电脑、手机的普及，必然使课堂教学受到“屏幕冲击”，加之“碎片思维”的出现也使我们不得不重新审视我们神圣的讲台，过些日子是否还属于自己。试想一下，如果校园里真正实现了全方位的网络化，学生在校园的林荫道上就可以通过“慕课网”与在线专家对接，享受专家课堂。谁还愿意去听你在那儿枯燥的说教，呆板的讲授。如果学生都不上你的课，你神圣的讲台安在？所以，进行课堂教学改革势在必行。我们应该树立：我拥

4、有我的讲台，我珍惜我的讲台的理念。真正转变思维，提高有效教学。三、转变方式，用心经营课堂 要想留住自己的讲台，就应该发扬“粉丝思维”，即让学生先成为你的粉丝，再成为你的学生。让他们迷恋你，迷恋你的课堂，从课堂入手，释放学生的潜能，这样你才不会失去属于你的三尺讲台。“青青子吟，悠悠我心”课堂教学改革道路崎岖而漫长。但我坚信：播种一种信念，就收获一种行动，坚持一种行动，就养成一种习惯。我们要帮助学生播种好的信念、行动和习惯，帮助学生收获幸福人生。当学生幸福着，那么即使我们每一天都忙碌着，也是快乐着。 2014年3月24日他山之石 接昭通市教育局关于组织学校内涵发展项目集中培训的通知，为继续推进昭通

5、市学校内涵发展项目，促进项目学校形成适合本校校情的课堂教学模式，按方略和市教育局计划要求，我校安排李胜、郑修康两位老师于3月11日3月12日上午参加了昭通市学校内涵发展第二片区在威信举行的集中培训活动。参训人员包括本片区（威信县、镇雄县）各中小学项目学校校长、教学副校长、本地专家；县教育局相关领导、项目办工作人员以及市教育局项目办郑居华同志。会上，昭通市学校内涵发展方略专家组组长冯恩洪先生对全体参会人员进行了专题培训。生动幽默的语言，智慧独到的见解，大量的教学案例将如何 “建模” “入模”在轻松欢快的氛围中作了详实的解读。他说，学校选择传统课堂可以，选择卓越课堂也行，如果选择传统课堂，就要最大

6、限度地优化传统课堂，优化原有教学模式，形成学校自己独具特色的教学模式。 （图为方略教育学术委员会主席，昭通市学校内涵发展项目专家组组长冯恩洪教授为校长进行培训）（图为我校教师郑修康在威信培训会现场认真听专家传授经验）孙海林教授作了昭通项目年度任务解读“新型课堂模型构建”专题培训。他说，有什么样的资源才有什么样的教学；教学是教材的转化生成；作业系统的质量对教学质量的影响是30-40%；课标是对课程的大方向的理论规定，单元标准才是操作性的规定；学校主推的课堂教学模式对如何上好课的操作性基本规定；学生和教师的评价标准包含过程性与结果性的标准；教学常规管理制度建设包括备课、作业布置与批阅、辅导学生、考

7、学生。他还说，教学管理模式是教学管理进课堂的主要方式，有效教学的课堂模式的结果是“观念引领、专业设计、行政指挥”的总和。教学观是用“教学评价的标准是学生学得好”为理念与态度；以“教学就是引起、维持与促进学生学习的活动”来成就学生的知识与能力；课堂指导必须是基于标准的教学；实践方式与行为特质并不是唯一的，也不是一成不变的；它是实验的、探索的、创造的。 （图为孙海林教授对昭通项目年度任务进行解读） （图为市项目办郑居华老师作工作安排） 昆山教育集团总裁李广春教授作了“转变观念，引导教师进入谈卓越课堂改革”的专题讲座。县教育局王副局长作重要讲话，项目办严声明老师就学校内涵发展项目工作作具体安排。 “

8、建模”和“入模”是两大工作重点。 （图为县教育局王副局长和县项目办严声明老师就学校内涵发展项目工作作具体安排） 邯郸十中牛卫国老师采用“课前预习（导学案），合作、探究，交流、展示”的教学模式上了一节“卓越课堂示范课”。 （图为示范课现场）此次培训活动的开展，各参训人员对学校内涵发展有了更加真切的体会和更加确切的理解，为促进学校内涵发展提供了新方向、新思路、新想法和新途径，也为学校内涵发展工作的进一步开展奠定了良好的基础。教师必须从思想认识和行动上真正做到用爱、用心、用情，踏踏实实立足于学校发展的核心目标，理论联系实际，扎实认真开展工作，不断汲取先进的教学方法，探索课改经验，切实构建适合本校实际

9、的有效教学模式，使学校的教育教学健康向上、持续创新地发展起来。 一、动员工作会根据2014年3月11日12日昭通市教育局根据“学校内涵发展”会议精神而组织开展的片区培训活动，为了更好地开展我校的“学校内涵发展”项目各项工作，镇雄县洗白中学于2014年3月16日组织召开了全校教职工参与的学校内涵发展项目学情调查报告工作会。全校教职工60人出席了会议。 （图为我校校长艾祖芳老师作学情动员讲话及副校长甘杰老师作学情调查统计汇报） 会上，艾祖芳校长作了学校内涵发展项目的学情调查工作动员讲话并就相关工作作了总体部署。副校长甘杰全面传达了威信3月11日至12日召开的学校内涵发展片区培训会议精神，并就学情调

10、查工作作具体安排。2、 学情调查关于本次学情调查工作，我校就全校三个年级六个班分别家庭、学习、教师及学校等方面作了详实的调查分析。基本情况如下：（一） 家庭方面 41.4%的学生家长处于小学及文盲水平，大学及以上文化程度的学生家长仅占3.5%；家庭经济条件80%为贫困；85%的学生家长在家务农或外出打工，对于孩子的学习及生活情况基本不清楚；大多数学生放学回家后基本不学习。（2) 学习方面 学生上课之前没有养成预习的习惯，对于七年级学生来说，一大部分甚至不懂得如何预习；上课精力不集中也是导致学无所获的重要原因之一，这样的学生上课基本不回答老师提出的任何问题，课后也不能做到及时复习；作业完成情况相

11、对较差。不少同学甚至说来上学是受父母和学校的逼迫，根本不是心甘情愿的。以下是学情调查学生组现场：（3） 教师方面 洗白中学是一所只有三年多历史的学校，学校依旧处于在建设之中。学校教师基本是“走教”。而且，整个教师队伍同全国所有其他农村一样，虽然学历不低，但是整体素质参差不齐。尽管他们早出晚归，把一天的时间都放在学校里，依然收效甚微。众所周知，教师队伍建设是提高农村教育质量的关键。因此，要通过建立完善的教育管理体制，加强教师训练力度等方面来寻求洗白中学教师队伍建设的出路。 （图为学校教师相互探讨新的教学思路的场景）悉心攻玉自学校内涵发展项目工作开展以来，我校从第一阶段 “形成共识，提升精神”目标

12、的基础上，现进入第二阶段 “课堂教学改善”目标。根据我校实际，结合市、县文件及相关会议精神，经我校内涵发展项目领导小组研究决定，制定本学期工作计划。一、工作目标及预期效果优化总结出适合本校实际及广大教师认可的课堂教学模式，使三分之一的教师能“入模”、“用模”，打造本校优化传统教学模式的精品课。形成学校并自觉运用的课堂教学评价标准，大部分教师能“入模”“用模”，打造本校课堂教学模式下的示范课、精品课。二、工作要求及任务1.严格按昭通市学校内涵发展项目管理意见及本期项目计划要求，认真按时间节点和相关要求开展项目工作、上报有关材料。加强本校项目资料管理，不断经验积累，最终使全校教师都能进入优化卓越的

13、课堂。2.以年级为单位，搞好学情调查，并结合调查结果，认真撰写洗白中学学情调查报告，并切实开展全体教师参加的学情调查汇报会议。3.以教研组为单位，认真组织教师学习学校教学模式构建方案撰写的基本程序。结合学校实际完成第一二次“建模”的编写、修订及完善工作。4.办好每月一期的简报，并在兄弟学校共享。并做好各种项目材料的归类与汇总存档。三、机构组建，成立学校“建模”工作小组组 长：艾祖芳（校长）常务副组长：甘 杰（教学副校长）副 组 长：涂国团（德育副校长）成 员：袁文贤（办公室主任）薛 梅（总务主任） 高秀祥（团委负责人）李 胜（教务副主任） 彭永鸿（政教副主任）何雪梅（团委副书记） 叶瑰芹（学校内涵发展项目简报编辑成员、英语科代表）郑绍勇（政史地教研组长） 常 诚（英语教研组长）汪 涛（理化生教研组长） 罗 丽 (物理科代表)陈 琪（数学科代表） 罗祥林（政治科代表）沙 勇（教研组长） 郑修康（语文科代表） 洗白中学教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 (德)第斯多惠