统编人教版八年级语文下册第21课《《庄子》二则》精美课件

1、21 21 庄子庄子二则二则庄周庄周梦梦蝶蝶1.1.了解了解庄子庄子及庄子的思想主张，理解课文内容；及庄子的思想主张，理解课文内容；培养文言语感，积累常用文言词语和句式。培养文言语感，积累常用文言词语和句式。（重点）（重点）2.2.欣赏欣赏庄子庄子中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。（难点）（难点）3.3.感悟庄子追求自由、淡泊名利的人生观，做一个志感悟庄子追求自由、淡泊名利的人生观，做一个志趣高雅的人。趣高雅的人。（重点）（重点）学习目标学习目标庄子庄子作者简介作者简介作者作者名名评价评价作品作品风格风格代表代表作品作品生卒年生卒年籍贯籍贯朝代朝代约前约前36

2、9-369-前前286286东周东周周周宋国蒙（今河南商丘东北）宋国蒙（今河南商丘东北）战国时期哲学家，道家学派的代表人物；继承战国时期哲学家，道家学派的代表人物；继承并发展了老子的思想，与老子并称并发展了老子的思想，与老子并称“老庄老庄”多采用寓言故事的形式，想象丰富，汪洋恣肆，多采用寓言故事的形式，想象丰富，汪洋恣肆，善用譬喻，活泼风趣，有浓郁的浪漫主义色彩善用譬喻，活泼风趣，有浓郁的浪漫主义色彩庄子庄子，道家经典之一。现存，道家经典之一。现存3333篇，包括内篇，包括内篇篇7 7篇、外篇篇、外篇1515篇、杂篇篇、杂篇1111篇篇北冥有鱼北冥有鱼 北冥有鱼北冥有鱼节选自内篇中的节选自内篇

3、中的逍遥游逍遥游。题目是编者。题目是编者加的。庄子生活的年代正是我国古代社会大变革、大动荡、加的。庄子生活的年代正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，当时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争大战乱的时代，当时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈，空前残酷。庄子对当时社会现实非常不满，常常愈演愈烈，空前残酷。庄子对当时社会现实非常不满，常常进行尖锐的批判，发出沉痛的抗议。进行尖锐的批判，发出沉痛的抗议。“王公大人不能器之王公大人不能器之”的现实处境使他无力一展抱负改变现状，他只好在幻想的天的现实处境使他无力一展抱负改变现状，他只好在幻想的天地间翱翔，在绝对自由的心境里寻求解脱。正是在

4、这种情况地间翱翔，在绝对自由的心境里寻求解脱。正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌下，他写出了苦闷心灵的追求之歌逍遥游逍遥游。背景链接背景链接鲲（鲲（ ） 徙（徙（ ） 抟（抟（ ）北冥（北冥（ ） 齐谐（齐谐（ ）knknxxtuntunmnmnxixi字词学习字词学习 北北冥冥有鱼，其名为有鱼，其名为鲲鲲。鲲之大，不知其几千。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为里也；化而为鸟，其名为鹏鹏。鹏之背，不知其几。鹏之背，不知其几千里也；千里也；怒怒而飞，其翼若而飞，其翼若垂天之云垂天之云。同同“溟溟”，海。下文，海。下文的的“南冥南冥”指南海。指南海。大鱼名。大鱼名。传说中的大鸟名。

5、传说中的大鸟名。振奋，这里指振奋，这里指用力鼓动翅膀。用力鼓动翅膀。悬挂在天空的云。悬挂在天空的云。整体感知整体感知第一层：描写鲲鹏的外形。第一层：描写鲲鹏的外形。是鸟也，是鸟也，海运海运则将则将徙徙于南冥。南冥者，于南冥。南冥者，天池天池也。也。齐谐齐谐者，者，志怪志怪者也。者也。谐谐之言曰：之言曰：“鹏之鹏之徙于南冥也，徙于南冥也，水击水击三千里，三千里，抟抟扶摇扶摇而上者而上者九九万里，万里，海水运动。海水运动。古代有古代有“六月六月海动海动”之说，海动必有大之说，海动必有大风，大鹏可借风力南飞。风，大鹏可借风力南飞。迁移。迁移。天然形成的水池。天然形成的水池。书名。出于齐国，多载诙谐书

6、名。出于齐国，多载诙谐怪异之事，故名怪异之事，故名“齐谐齐谐”。记载怪异的事物。记载怪异的事物。 志，记载。志，记载。击水，拍打水面。击水，拍打水面。盘旋飞翔。盘旋飞翔。旋风。旋风。表虚数，表虚数，不是实指。不是实指。去去以以六月六月息息者也。者也。”野马野马也，尘埃也，生物之以也，尘埃也，生物之以息息相吹相吹也。也。离开。离开。凭借。凭借。气息，这里指风。气息，这里指风。山野中的雾气，奔腾如野马。山野中的雾气，奔腾如野马。这里指有生命的东西这里指有生命的东西呼吸所产生的气息。呼吸所产生的气息。互相吹拂。互相吹拂。第二层：仰视鲲鹏飞南冥。第二层：仰视鲲鹏飞南冥。天之天之苍苍苍苍，其，其正色正色

7、邪邪？其远而无所至？其远而无所至极极邪？其视邪？其视下下也，亦若也，亦若是是则则已已矣。矣。湛蓝。湛蓝。真正的颜色。真正的颜色。语气词。表示疑问或反诘。语气词。表示疑问或反诘。尽。尽。往下。往下。这样。这样。罢了。罢了。第三层：想象大鹏从高空俯视的情景。第三层：想象大鹏从高空俯视的情景。北北冥冥有鱼（有鱼（ ）通假字通假字同同“溟溟”，海，海文言小结文言小结海运海运则将徙于南冥（则将徙于南冥（ ）古今异义古今异义古义：海水运动古义：海水运动今义：用船舶在海洋上运输今义：用船舶在海洋上运输是是鸟也，海运则将徙于南冥鸟也，海运则将徙于南冥（ ）古义：这古义：这今义：对，正确（跟今义：对，正确（跟“

8、非非”相对）相对）野马野马也（也（ ）古义：山野中的雾气，奔腾如野马古义：山野中的雾气，奔腾如野马今义：一种珍稀动物今义：一种珍稀动物之之鹏鹏之之背，不知其几千里也背，不知其几千里也鹏鹏之之徙于南冥也徙于南冥也（助词，的助词，的）（助词，用于主谓之间，取消助词，用于主谓之间，取消句子独立性句子独立性）一词多义一词多义其其其其名为鲲名为鲲不知不知其其几千里也几千里也其其正色邪？正色邪？其其远而无所至极邪远而无所至极邪（代词，它的代词，它的）（代词，它代词，它）（连词，表选择连词，表选择）词类活用词类活用怒怒而飞而飞（形容词用作动词，振奋，这里指（形容词用作动词，振奋，这里指用力鼓动翅膀）用力鼓动

9、翅膀）齐谐齐谐者，志者，志怪怪者也者也（形容词用作名词，怪异的事物）（形容词用作名词，怪异的事物）水水击三千里击三千里（名词作状语，在水面上）（名词作状语，在水面上）文言句式文言句式倒装句：倒装句： 去以六月息者也去以六月息者也 （状语后置，正常语序应为（状语后置，正常语序应为“以六月以六月息者去也息者去也”）判断句：判断句： 南冥者，天池也南冥者，天池也 （“者，者，也也”表判断）表判断） 齐谐齐谐者，志怪者也者，志怪者也 （“者，者，者也者也”表判断）表判断）课文解读课文解读读课文，体会鲲鹏的形象。读课文，体会鲲鹏的形象。鲲：鲲：鹏：鹏：鲲之大，不知其几千里也鲲之大，不知其几千里也鹏之背，

10、不知其几千里也鹏之背，不知其几千里也怒而飞，其翼若垂天之云怒而飞，其翼若垂天之云化而为鸟化而为鸟形体硕大形体硕大变化神奇变化神奇夸张夸张 鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。而上者九万里，去以六月息者也。力量大力量大飞得高飞得高善借风善借风 借借齐谐齐谐之言渲染鹏之大。之言渲染鹏之大。“击击”“”“抟抟”“三千里三千里”“”“九万里九万里”等，极言鹏徙南冥时气等，极言鹏徙南冥时气势之恢弘。势之恢弘。大鹏形象：大鹏形象：硕大无比硕大无比力大无穷力大无穷志存高远志存高远善借长风善借长风 文中引用文中引用齐谐齐谐中的话有什么作用？中的话有

11、什么作用？ 借借齐谐齐谐中的话，证明前文中大鹏南飞的中的话，证明前文中大鹏南飞的描写是可信的，同时形象地写出了大鹏的硕大无描写是可信的，同时形象地写出了大鹏的硕大无比和乘风南徙时的恢宏气势。比和乘风南徙时的恢宏气势。 文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？ 说明任何事物的存在都要依附于一定的条说明任何事物的存在都要依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借的。件，它们的活动都是有所凭借的。 作者说大鹏视下如同人视苍穹意在说明什么？作者说大鹏视下如同人视苍穹意在说明什么？ 大鹏在几万里高空俯瞰地面，也如同地面上大鹏在几万里高空俯瞰地面，也如同地面上的人仰望高空，只见莽莽苍苍，

12、难辨其的人仰望高空，只见莽莽苍苍，难辨其“正色正色”。作者这样写，意在突出大鹏飞翔高度之高，也表作者这样写，意在突出大鹏飞翔高度之高，也表明人与大鹏的视力都有限。明人与大鹏的视力都有限。1.1.想象奇特，意境开阔。想象奇特，意境开阔。 在在北冥有鱼北冥有鱼中，作者以雄奇的想象，塑造中，作者以雄奇的想象，塑造了鲲鹏的宏大形象。前三句话以顶真的形式联结成了鲲鹏的宏大形象。前三句话以顶真的形式联结成一个整体，结构严密，读来语气连绵，音律流畅；一个整体，结构严密，读来语气连绵，音律流畅；“不知其几千里也不知其几千里也”反复出现，极力渲染鲲鹏之硕反复出现，极力渲染鲲鹏之硕大无比；仅仅大无比；仅仅“鹏之背

13、鹏之背”就就“不知其几千里也不知其几千里也”，当它展开翅膀，那翅膀就像是当它展开翅膀，那翅膀就像是“垂天之云垂天之云”。写作特色写作特色其后又引用其后又引用齐谐齐谐中的话，使用了两个极度夸大中的话，使用了两个极度夸大的数字的数字“水击三千里水击三千里”“”“抟扶摇而上者九万抟扶摇而上者九万里里”，展现了大鹏，展现了大鹏“徙于南冥徙于南冥”的磅礴气势。最后的磅礴气势。最后又以人之视天来想象鹏之视下，意境开阔、邈远。又以人之视天来想象鹏之视下，意境开阔、邈远。2.2.运用夸张、比喻等多种修辞手法。运用夸张、比喻等多种修辞手法。 作者在描写鲲鹏之奇特时，运用了夸张、作者在描写鲲鹏之奇特时，运用了夸张

14、、比喻等修辞手法，夸张如以比喻等修辞手法，夸张如以“不知其几千里也不知其几千里也”写鲲之大、鹏背之大；比喻如写鲲之大、鹏背之大；比喻如“其翼若垂天之其翼若垂天之云云”，将大鹏的翅膀比作悬挂在天空的云，突，将大鹏的翅膀比作悬挂在天空的云，突出表现了大鹏翅膀之大。出表现了大鹏翅膀之大。北冥有鱼北冥有鱼鲲鹏形象鲲鹏形象结构梳理结构梳理大：几千里大：几千里背：几千里背：几千里翼：垂天之云翼：垂天之云形体硕大无比形体硕大无比变化神奇莫测变化神奇莫测奋飞气势壮美奋飞气势壮美大鹏大鹏南徙南徙齐谐齐谐言言水击三千里水击三千里抟扶摇而上者九万里抟扶摇而上者九万里去以六月息去以六月息野马、尘埃野马、尘埃生物之以息

15、相吹生物之以息相吹大鹏视下大鹏视下人之视上人之视上目力有限目力有限想象奇特想象奇特意境开阔意境开阔 北冥有鱼北冥有鱼一文刻画了巨鲲和大鹏的形象，一文刻画了巨鲲和大鹏的形象，借大鹏借大鹏“海运则将徙海运则将徙”，“野马野马”“”“尘埃尘埃”气息吹气息吹拂的结果来说明任何事物的存在都要依附于一定的拂的结果来说明任何事物的存在都要依附于一定的条件，它们的活动都要有所凭借的道理。条件，它们的活动都要有所凭借的道理。主旨归纳主旨归纳庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上hoho濠水上的桥。濠，水濠水上的桥。濠，水名，在今安徽凤阳。名，在今安徽凤阳。 庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上节选

16、自外篇中的节选自外篇中的秋水秋水。题目是编者加的。庄子视富贵荣华如敝屣，。题目是编者加的。庄子视富贵荣华如敝屣，因其超脱世俗的生活情趣而很难找到知己。惠子就是因其超脱世俗的生活情趣而很难找到知己。惠子就是庄子一个难得的谈得来的朋友。他们都好辩论，语言庄子一个难得的谈得来的朋友。他们都好辩论，语言犀利无比；他们亦很博学，对于探讨知识、人生哲理犀利无比；他们亦很博学，对于探讨知识、人生哲理等有着浓厚的兴趣。本文就记述了两人辩论的场景。等有着浓厚的兴趣。本文就记述了两人辩论的场景。背景链接背景链接濠梁（濠梁（ ） 鲦鱼（鲦鱼（ ）循其本（循其本（ ）hohotiotioxnxn字词学习字词学习 庄子

17、与惠子游于濠梁之上。庄子曰：庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼鲦鱼出游出游从容从容，是是鱼之乐也。鱼之乐也。”惠子曰：惠子曰：“子非鱼，子非鱼，安安知鱼之乐？知鱼之乐？”庄子曰：庄子曰：“子非我，安知我不知子非我，安知我不知鱼之乐？鱼之乐？”一种白色小鱼。一种白色小鱼。整体感知整体感知悠闲自得。悠闲自得。 这。这。疑问代词，怎么。疑问代词，怎么。惠子曰：惠子曰：“我非子，我非子，固固不知子矣；子不知子矣；子固固非鱼也，非鱼也，子之不知鱼之乐，子之不知鱼之乐，全全矣！矣！”庄子曰：庄子曰：“请请循其本循其本。子曰子曰汝汝安安知鱼乐知鱼乐云者云者，既已既已知吾知之而问我，知吾知之而问我，我知之

18、濠上也。我知之濠上也。”固然。固然。本来。本来。完全，完备。完全，完备。追溯话题本源。追溯话题本源。疑问代词，哪里。疑问代词，哪里。助词，用于句末，表助词，用于句末，表停顿，以引出下文。停顿，以引出下文。已经。已经。古今异义古今异义文言小结文言小结子子非我非我（ ）安安知鱼之乐（知鱼之乐（ ）子子固固非鱼也（非鱼也（ ）古义：对人的尊称，多指男子，相当于古义：对人的尊称，多指男子，相当于“您您” ” 今义：儿子今义：儿子古义：怎么古义：怎么 今义：安定今义：安定古义：本来古义：本来 今义：结实，牢固今义：结实，牢固固固固固不知子矣不知子矣子子固固非鱼也非鱼也（副词，固然副词，固然）（副词，本来

19、副词，本来）一词多义一词多义于于海运则将徙海运则将徙于于南冥南冥庄子与惠子游庄子与惠子游于于濠梁之上濠梁之上（到到）（介词，在介词，在）之之是鱼是鱼之之乐也乐也我知我知之之濠上也濠上也（结构助词，的结构助词，的）（代词，代代词，代“鱼之乐鱼之乐”这件事这件事）文言句式文言句式倒装句：倒装句： 庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上 （状语后置，正常语序应为（状语后置，正常语序应为“庄子与惠庄子与惠子于濠梁之上游子于濠梁之上游”）省略句：省略句： 我知之濠上也我知之濠上也 省略介词省略介词“于于”，可补充为，可补充为“我知之我知之（于）濠上也（于）濠上也” 判断句：判断句： 是鱼之乐也是鱼

20、之乐也 （“也也”表判断）表判断）课文解读课文解读【庄子】【庄子】鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。【惠子】【惠子】子非鱼，安知鱼之乐？子非鱼，安知鱼之乐？【庄子】【庄子】子非我，安知我不知鱼之乐？子非我，安知我不知鱼之乐？【惠子】【惠子】我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐不知鱼之乐，全矣！全矣！【庄子】【庄子】请循其本。子曰请循其本。子曰“汝安知鱼乐汝安知鱼乐”云者，既云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。已知吾知之而问我，我知之濠上也。感叹感叹质问质问反问反问以退为进以退为进偷换概念偷换概念 指出下面两个疑问句的语气的强弱

21、特点指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果和表达效果。1.1.“子非鱼，安知鱼之乐？子非鱼，安知鱼之乐？”2.2.“子非我，安知我不知鱼之乐？子非我，安知我不知鱼之乐？” 第一句是惠子针对庄子知第一句是惠子针对庄子知“鱼之乐鱼之乐”而发起而发起的疑问，语气较轻。的疑问，语气较轻。 第二句是庄子针对惠子问话的回答，庄子不第二句是庄子针对惠子问话的回答，庄子不正面回答惠子的问题，而是采用反问的方式回答，正面回答惠子的问题，而是采用反问的方式回答，以以“非我非我”者不知者不知“我我”推论出不知推论出不知“我我”者不者不知知“我我”知鱼，应答机智。知鱼，应答机智。 在这场辩论中，庄子是如何化解惠

22、子的发在这场辩论中，庄子是如何化解惠子的发难的？难的？ 庄子返回争论的起点，回转话题，偷换概庄子返回争论的起点，回转话题，偷换概念，在念，在“安安”字上做文章。惠子的本意是问庄字上做文章。惠子的本意是问庄子如何知道子如何知道“鱼之乐鱼之乐”，却被庄子故意解释成，却被庄子故意解释成“在哪里知道在哪里知道”，并以，并以“我知之濠上也我知之濠上也”作答，作答，机智而巧妙地化解了惠子的发难。机智而巧妙地化解了惠子的发难。 庄子庄子为什么说他知道为什么说他知道“鱼之乐鱼之乐”？谈谈你谈谈你的理解。的理解。 庄子追求庄子追求“天地与我并生，而万物与我为天地与我并生，而万物与我为一一”（庄子庄子齐物论齐物论

23、），和万物平等共生，），和万物平等共生，与外界契合无间，认为与外界契合无间，认为“鱼鱼”快乐，其实也就快乐，其实也就是他愉悦心境的投射与外化。是他愉悦心境的投射与外化。 再读庄子与惠子的对话，说说你认为惠子再读庄子与惠子的对话，说说你认为惠子是个怎样的人？是个怎样的人？ 惠子偏重于知识性的判断。论辩言语严密，惠子偏重于知识性的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知是持以寻根究底的态逻辑性强，对事物的认知是持以寻根究底的态度，求实而缺乏美学意义上的欣赏。度，求实而缺乏美学意义上的欣赏。力辩力辩求真求真拘泥拘泥【庄子】【庄子】【惠子】【惠子】巧辩巧辩尚美尚美超然超然轻松闲适，诗意盎然轻松闲适，

24、诗意盎然在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？深入探究深入探究 从故事本身来看，庄子占了上风。文章中间段，从故事本身来看，庄子占了上风。文章中间段，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的说的“安知安知”解释成在解释成在“哪里知道哪里知道”，而惠子的本，而惠子

25、的本意却是意却是“怎么知道怎么知道”。 从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自已靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自已最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。则的，所以说，惠子才是胜者。1.1.精彩的论辩艺术。精彩的论辩艺术。 通篇采用对话形式，两人一句接着一通篇采用对话形式，两人一句接着一句，用句，用“以子之矛，攻子之盾以子之矛，攻子之盾”、偷换概、偷换概念等方法，把这场辩论深化，显示了精彩念等方法，把这场辩论深化，显示了精彩的

26、诡辩艺术。的诡辩艺术。写作特色写作特色2.2.笔法轻松，充满机智与幽默。笔法轻松，充满机智与幽默。 围绕庄子是否知道围绕庄子是否知道“鱼之乐鱼之乐”的小辩的小辩论，本是深奥的逻辑问题，但论辩过程笔论，本是深奥的逻辑问题，但论辩过程笔调轻松、闲适，二人语言不乏幽默，将话调轻松、闲适，二人语言不乏幽默，将话题辩论得趣味横生，令人感受到日常生活题辩论得趣味横生，令人感受到日常生活中的诗意。中的诗意。庄子：鲦鱼出游从容，鱼之乐庄子：鲦鱼出游从容，鱼之乐发出感叹发出感叹惠子：子非鱼，安知鱼之乐惠子：子非鱼，安知鱼之乐首先发难首先发难机智巧辩机智巧辩庄子与惠子游庄子与惠子游于濠梁之上于濠梁之上庄子：子非我

27、，安知我不知庄子：子非我，安知我不知反唇相讥反唇相讥惠子：我不知子，子不知鱼，全矣惠子：我不知子，子不知鱼，全矣逻辑推断逻辑推断庄子：循其本庄子：循其本知之濠上知之濠上回转话题回转话题结构梳理结构梳理 庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上这则故事，这则故事，描写了庄子与惠子围绕描写了庄子与惠子围绕“鱼之乐鱼之乐”展开的一展开的一次辩论，表现了次辩论，表现了庄子机智、巧妙的论辩风格庄子机智、巧妙的论辩风格，也表现了也表现了庄子庄子“万物与我为一万物与我为一”的思想的思想。主旨概括主旨概括庄子有许多内容已演化为寓言和成语，保留庄子有许多内容已演化为寓言和成语，保留在现代汉语中。下列寓言和成

28、语都出自庄子：在现代汉语中。下列寓言和成语都出自庄子：鹏程万里鹏程万里 扶摇直上扶摇直上 越俎代庖越俎代庖 望洋兴叹望洋兴叹朝三暮四朝三暮四 薪火相传薪火相传 东施效颦东施效颦 盗亦有道盗亦有道无中生有无中生有 枯鱼之肆枯鱼之肆 呆若木鸡呆若木鸡 无用之用无用之用蜗角之争蜗角之争 每况愈下每况愈下 涸辙之鲋涸辙之鲋 邯郸学步邯郸学步窃钩者诛，窃国者诸侯窃钩者诛，窃国者诸侯 成者英雄败者贼成者英雄败者贼拓展延伸拓展延伸1.1.搜集有关庄子的小故事。搜集有关庄子的小故事。2.2.课下自由阅读课下自由阅读庄子庄子。课后作业课后作业21 21 庄子庄子二则二则1.1.反复诵读，培养文言语感。反复诵读，

29、培养文言语感。2.2.欣赏欣赏庄子庄子中雄奇瑰丽的想象。中雄奇瑰丽的想象。 3.3.背诵课文，积累常用的文言词语和句式。背诵课文，积累常用的文言词语和句式。学习目标学习目标 1. 1.古典诗词中含有古典诗词中含有“鹏鹏”这个意象的诗句：这个意象的诗句：“九万里风九万里风鹏鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。正举，风休住，蓬舟吹取三山去。” 李清照李清照 “大大鹏鹏一日同风起，扶摇直上九万里。一日同风起，扶摇直上九万里。” 李白李白“鲲鲲鹏鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。展翅，九万里，翻动扶摇羊角。” 毛泽东毛泽东一、激发兴趣，导入新课一、激发兴趣，导入新课北冥有鱼北冥有鱼 庄子名周，战国宋人。他继承

30、和发展了老庄子名周，战国宋人。他继承和发展了老子的哲学思想，是子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物道家学派的重要代表人物，和老子一起并称和老子一起并称“老庄老庄”。庄子对待生活的态。庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，度是：一切顺其自然，“安时而处顺安时而处顺”、“知知其无可奈何而安之若命其无可奈何而安之若命”、“清静无为清静无为”。政。政治上主张治上主张“无为而治无为而治”。作者简介作者简介 庄子：道家经典之一。今存三十三篇，庄子：道家经典之一。今存三十三篇，庄子庄子的文章的文章，想象想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风

31、格。它不仅有很高的汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。 逍遥游是庄子中的第一篇逍遥游是庄子中的第一篇，在全书中占有，在全书中占有特殊的地位。特殊的地位。“逍遥逍遥”也写作也写作“消摇消摇”，意思是优游自，意思是优游自得的样子；得的样子；“逍遥游逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在就是没有任何束缚地、自由自在地活动。地活动。作品简介作品简介北冥（北冥（ ） 鲲鹏鲲鹏（ ） 抟（抟（ ）迁徙（迁徙（ ） 齐谐（齐谐（ ） 正色邪（正色邪（ ）mnmnknkn tun tunxxxixi1 1、朗读课

32、文，读准字音、朗读课文，读准字音yy二、朗读课文，品赏形象二、朗读课文，品赏形象（1 1）听读课文，标注节奏）听读课文，标注节奏 2 2、朗读课文，读准节奏、朗读课文，读准节奏（2 2）练读课文，读准节奏）练读课文，读准节奏二、朗读课文，品赏形象二、朗读课文，品赏形象（1 1）请同学们找出描写）请同学们找出描写“鹏鹏”的语句。的语句。 3 3、拈读课文，品赏形象拈读课文，品赏形象 鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。垂天之云。 是鸟也，海运则将徙于南冥。是鸟也，海运则将徙于南冥。 鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上鹏之徙于南冥也，水击三千里

33、，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。者九万里，去以六月息者也。 二、朗读课文，品赏形象二、朗读课文，品赏形象（2 2）请借助文下注解，译读写）请借助文下注解，译读写“鹏鹏”的语句。的语句。 鹏的脊背，真不知道长几千里；当它奋起而飞的时鹏的脊背，真不知道长几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像天空的云。候，那展开的双翅就像天空的云。 这只鹏鸟呀，海水运动时，将要飞到南海去。这只鹏鸟呀，海水运动时，将要飞到南海去。 “ “鹏鸟迁徙到南方的大海之时，翅膀击水而行，激鹏鸟迁徙到南方的大海之时，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞

34、至九万里的高空，它离开北海是凭借着六月的大风。高空，它离开北海是凭借着六月的大风。”3 3、拈读课文，品赏形象拈读课文，品赏形象（3 3）请从修辞、写作手法、炼字的角度品）请从修辞、写作手法、炼字的角度品赏写赏写“鹏鹏”的语句。的语句。 3 3、拈读课文，品赏形象拈读课文，品赏形象 “若垂天之云若垂天之云”运用了比喻的修辞手法，描述了鹏振运用了比喻的修辞手法，描述了鹏振翅而飞时翅膀就像悬挂在天空的云彩，写出了鹏硕大无比翅而飞时翅膀就像悬挂在天空的云彩，写出了鹏硕大无比的形象，想象奇特。的形象，想象奇特。 “鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万

35、里，去以六月息者也。里，去以六月息者也。”运用丰富的想运用丰富的想象象，奇特的夸张，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。3 3、拈读课文，品赏形象拈读课文，品赏形象 “水击三千里，抟扶摇而上者九万里水击三千里，抟扶摇而上者九万里” “击击”“”“抟抟”等字传神、生动，让人产等字传神、生动，让人产生丰富的想生丰富的想象象和联想。和联想。 3 3、拈读课文，品赏形象拈读课文，品赏形象 （4 4）赏析）赏析“鹏鹏”的形象的形象 请同学

36、们参照示例，用请同学们参照示例，用“这是一只（这是一只（ ）的）的鹏鸟，它（鹏鸟，它（ ）。）。”的句式赏析鹏的形象。的句式赏析鹏的形象。 示例：这是一只体型硕大的鹏鸟，它的背脊不示例：这是一只体型硕大的鹏鸟，它的背脊不知道有几千里长，展开的翅膀就像天空的云。知道有几千里长，展开的翅膀就像天空的云。 总结：总结：这是一只体型硕大、志存高远、力大无这是一只体型硕大、志存高远、力大无穷、善借长风的鹏鸟。穷、善借长风的鹏鸟。3 3、拈读课文，品赏形象拈读课文，品赏形象 1 1、轮读课文，读出层次。、轮读课文，读出层次。 （1 1）轮读课文轮读课文 （2 2）想象情境）想象情境 参照示例，用参照示例，

37、用“我读（我读（ ）一句，仿佛看见（）一句，仿佛看见（ ）的情境的情境”句式说话。句式说话。 示例：我读（示例：我读（“不知不知/ /其其/ /几千里也几千里也”）一句，仿）一句，仿佛看见（浩渺无涯的大海里一只硕大无比的鲲变化成佛看见（浩渺无涯的大海里一只硕大无比的鲲变化成了一只硕大无比的鹏鸟遮天蔽日）的情境。了一只硕大无比的鹏鸟遮天蔽日）的情境。三、理读课文，探究寓意三、理读课文，探究寓意 1 1、轮读课文，读出层次。、轮读课文，读出层次。 （3 3）理读课文：按提示分别概述内容。）理读课文：按提示分别概述内容。前三句介绍前三句介绍鲲鲲鹏的鹏的（ ）中间四句描中间四句描述大鹏的述大鹏的（ ）

38、最后四句描述大鹏在最后四句描述大鹏在高空看到的景象高空看到的景象。外形外形活动活动 三、理读课文，探究寓意三、理读课文，探究寓意 2 2、合作探究，理解寓意。、合作探究，理解寓意。 （1 1）课文第二层末句）课文第二层末句“野马也，尘埃也，生野马也，尘埃也，生物物/ /之以息相吹也。之以息相吹也。”是什么意思？句式有什是什么意思？句式有什么特点？和鹏有什么相似点？作者写这句话的么特点？和鹏有什么相似点？作者写这句话的用意是什么呢？用意是什么呢？ 三、理读课文，探究寓意三、理读课文，探究寓意 2 2、合作探究，理解寓意。、合作探究，理解寓意。 （1 1）这句话的意思是这句话的意思是“山野中的雾气

39、，空气中的尘埃，都山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。是生物用气息吹拂的结果。”，这是一个判断句。，这是一个判断句。雾气尘雾气尘埃埃和鹏一样要有所凭借：雾气尘埃，要靠气息相吹；鹏鸟和鹏一样要有所凭借：雾气尘埃，要靠气息相吹；鹏鸟奋飞，必须凭借海运和强大的风力。作者写这句话的用意奋飞，必须凭借海运和强大的风力。作者写这句话的用意是表达任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活是表达任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借的。说明人对事物的认识是有局限的。动都是有所凭借的。说明人对事物的认识是有局限的。 三、理读课文，探究寓意三、理读课文，探究寓意 2 2、合

40、作探究，理解寓意。、合作探究，理解寓意。 （2 2）课文最后一层想象大鹏在高空看到的景象）课文最后一层想象大鹏在高空看到的景象有什么作用呢？有什么作用呢？ 鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，鹏鸟认识也是有局限的，说明人对事物的认识鹏鸟认识也是有局限的，说明人对事物的认识是有局限的。是有局限的。三、理读课文，探究寓意三、理读课文，探究寓意 2 2、合作探究，理解寓意。、合作探究，理解寓意。 （3 3）小结：文章借鲲鹏的寓言说明任何事物的小结：文章借鲲鹏的寓言说明任何事物的存在都依附于一定的条件，它们的活动都是有存在都依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借的

41、。人对事物的认识是有局限的。所凭借的。人对事物的认识是有局限的。 三、理读课文，探究寓意三、理读课文，探究寓意 1 1、反复背诵，发现特色、反复背诵，发现特色 2 2、吟咏背诵，领悟特色、吟咏背诵，领悟特色 3 3、整理积累，拓展延伸、整理积累，拓展延伸 在笔记本上摘录文下注解中与现代汉语意思在笔记本上摘录文下注解中与现代汉语意思不同的词。不同的词。 依据状元大课堂依据状元大课堂“字词清单字词清单”在笔记本在笔记本上整理文中的通假字和重点句式。上整理文中的通假字和重点句式。 在笔记本上摘录并背诵庄子名言。在笔记本上摘录并背诵庄子名言。四、涵咏背诵，领悟特色四、涵咏背诵，领悟特色怒：怒：振奋，这

42、里指用力鼓动翅膀。振奋，这里指用力鼓动翅膀。野马：野马：山野中的雾气，奔腾如野马。山野中的雾气，奔腾如野马。息：息：气息，文中指风。气息，文中指风。是：是：这样。这样。海运：海运：海水运动。海水运动。志：志：记载。记载。扶摇：扶摇：旋风。旋风。四、涵咏背诵，领悟特色四、涵咏背诵，领悟特色通假字通假字北冥有鱼：北冥有鱼：冥冥”通通“溟溟”，海，海 其正色邪：其正色邪：“邪邪”通通“耶耶”，语气词，呢、吗。，语气词，呢、吗。特殊句式特殊句式“冥者，天池也冥者，天池也”:”:南海就是大自然的水池。南海就是大自然的水池。“齐谐者，志怪也齐谐者，志怪也”：齐谐是一部专门记载怪异事齐谐是一部专门记载怪异事

43、物的书。物的书。“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”:”:天色湛蓝，天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？高远而看不到尽头呢？四、涵咏背诵，领悟特色四、涵咏背诵，领悟特色庄子名言积累庄子名言积累: : 日出而作，日入而息，逍遥于天地之间日出而作，日入而息，逍遥于天地之间, ,而心意自得。而心意自得。 鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。而上者九万里，去以六月息者也。 狗不以善吠为良，人不以善言为贤。狗不以善吠为良，人不以善言为贤。 节饮食

44、以养胃，多读书以养胆。节饮食以养胃，多读书以养胆。 吾生也有涯，而知也无涯。吾生也有涯，而知也无涯。四、涵咏背诵，领悟特色四、涵咏背诵，领悟特色 4 4、课堂小结：、课堂小结：鲲鹏凭借海运和强大的风鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地，老师希望同力飞到南海这一理想的境地，老师希望同学们凭借知识的力量，去乘长风，破万里学们凭借知识的力量，去乘长风，破万里浪，达到你人生的理想境界！浪，达到你人生的理想境界！四、涵咏背诵，领悟特色四、涵咏背诵，领悟特色1.1.背诵北冥有鱼。背诵北冥有鱼。2.2.完成课后习题四。完成课后习题四。课后作业课后作业21 21 庄子庄子二则二则1.1. 反复诵读，

45、体会故事的趣味，理解庄反复诵读，体会故事的趣味，理解庄子和惠子的论辩技巧。子和惠子的论辩技巧。2.2. 掌握文中重要词语的含义，积累常用掌握文中重要词语的含义，积累常用文言词语。文言词语。学习目标学习目标一、导入新课，朗读课文一、导入新课，朗读课文 北冥有鱼的鱼是一只硕大无比的北冥有鱼的鱼是一只硕大无比的鲲鲲，它遨游在浩渺，它遨游在浩渺无边的北海，小石潭记中无边的北海，小石潭记中“潭中鱼可百许头，皆若空游潭中鱼可百许头，皆若空游无所依无所依”“”“俶尔远逝，似与游者相乐俶尔远逝，似与游者相乐”，小鱼悠然自在。在，小鱼悠然自在。在两千三百多年前的濠水之滨，有一条鲦鱼引起了一对好友的两千三百多年前

46、的濠水之滨，有一条鲦鱼引起了一对好友的注意，这对好友围绕水中的鲦鱼进行了一场跨越千年的辩论注意，这对好友围绕水中的鲦鱼进行了一场跨越千年的辩论，这两个人就是庄子和惠子，今天我们一起来学习庄子和惠这两个人就是庄子和惠子，今天我们一起来学习庄子和惠子游于濠梁子游于濠梁。1 1、导入新课、导入新课 庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上hoho濠水上的桥。濠，水濠水上的桥。濠，水名，在今安徽凤阳。名，在今安徽凤阳。 庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上节选自外篇节选自外篇中的中的秋水秋水。题目是编者加的。庄子视富贵。题目是编者加的。庄子视富贵荣华如敝屣，因其超脱世俗的生活情趣而很难荣华

47、如敝屣，因其超脱世俗的生活情趣而很难找到知己。惠子就是庄子一个难得的谈得来的找到知己。惠子就是庄子一个难得的谈得来的朋友。他们都好辩论，语言犀利无比；他们亦朋友。他们都好辩论，语言犀利无比；他们亦很博学，对于探讨知识、人生哲理等有着浓厚很博学，对于探讨知识、人生哲理等有着浓厚的兴趣。本文就记述了两人辩论的场景。的兴趣。本文就记述了两人辩论的场景。背景链接背景链接2 2、范读听音：、范读听音： 听读课文，听读课文，将生将生字音标注在课文中，给长句划字音标注在课文中，给长句划节奏。节奏。一、导入新课，朗读课文一、导入新课，朗读课文一、导入新课，朗读课文一、导入新课，朗读课文2 2、范读听音：、范读

48、听音： 字音字音: : 鲦（鲦（ ）鱼）鱼 节奏：（节奏：（1 1）安知我）安知我/ /不知鱼之乐？不知鱼之乐？ （2 2）子之不知鱼之乐）子之不知鱼之乐/ /全矣。全矣。 （3 3）既已知吾知之）既已知吾知之/ /而问我。而问我。tiotio 一、导入新课，朗读课文一、导入新课，朗读课文3 3、全班分全班分角色朗读角色朗读，思考，思考惠子和庄子在论辩什么问题。惠子和庄子在论辩什么问题。 惠子和庄子在论辩惠子和庄子在论辩“鱼之乐鱼之乐”的问题。的问题。一、导入新课，朗读课文一、导入新课，朗读课文 4 4、同桌分角色朗读，思考庄子和惠子对于鱼是否快乐、同桌分角色朗读，思考庄子和惠子对于鱼是否快乐

49、所持的观点分别是什么。所持的观点分别是什么。庄子的观点是：庄子的观点是：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也鲦鱼出游从容，是鱼之乐也”，他认为鱼是快乐的。他认为鱼是快乐的。惠子的观点是：惠子的观点是：“子之不知鱼之乐子之不知鱼之乐”，他认为庄子，他认为庄子不知道鱼的快乐。不知道鱼的快乐。 1 1、角色演读、角色演读 练读人物语言，找出各自表达理由的句子，练读人物语言，找出各自表达理由的句子，结合语境，品一品：要怎么读才能表现人物的语结合语境，品一品：要怎么读才能表现人物的语调，读出论辩的味道。调，读出论辩的味道。二、创意诵读，感知形象二、创意诵读，感知形象 “鲦鲦鱼出游从容，是鱼之乐也鱼出游从容，是鱼之

50、乐也” ” 你应该读你应该读出出？（？（ ）“子非鱼，安知鱼之乐？子非鱼，安知鱼之乐？”（ ）。）。 悠然自得的悠然自得的、愉悦的语气，语速要慢愉悦的语气，语速要慢急于反驳，问中带着肯定，是无疑而问，有急于反驳，问中带着肯定，是无疑而问，有故意刁难的咄咄逼人的语气，语速稍快故意刁难的咄咄逼人的语气，语速稍快二、创意诵读，感知形象二、创意诵读，感知形象 “子非我，安知我不知鱼之乐子非我，安知我不知鱼之乐？”（ ） “我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！不知鱼之乐，全矣！”（ ） 巧辩，机智，以问对问巧辩，机智，以问对问，针锋相对又从容不迫从容

51、的语气针锋相对又从容不迫从容的语气前半句让步，后半句进攻，最后前半句让步，后半句进攻，最后“全矣全矣”不不容置辩胜券在握的得意的语气容置辩胜券在握的得意的语气二、创意诵读，感知形象二、创意诵读，感知形象 庄庄子曰子曰：“请循其本。子曰请循其本。子曰汝安知鱼乐汝安知鱼乐云者，云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”（ ） 冷静从容，充满智慧，诙谐的语气冷静从容，充满智慧，诙谐的语气 二、创意诵读，感知形象二、创意诵读，感知形象 2 2、改编语言、改编语言 （1 1）借助文下注）借助文下注解解和工具书推敲解释和工具书推敲解释 “非非” “” “非也非也”“从容从容

52、”“”“安安” ” 。 二、创意诵读，感知形象二、创意诵读，感知形象 子子非非鱼：鱼：你不是鱼。你不是鱼。子固子固非非鱼鱼也也：你本来就不是鱼。你本来就不是鱼。从容从容：悠闲自得。悠闲自得。安：安：“安安知鱼之乐？知鱼之乐？”（怎么怎么）“安安知我不知鱼之乐？知我不知鱼之乐？”（怎么怎么）“子曰子曰汝汝安安知鱼乐知鱼乐 云者云者”（哪里哪里）二、创意诵读，感知形象二、创意诵读，感知形象 （2 2）改编语言）改编语言请结合文下注解，将人物语言改写成现代白话请结合文下注解，将人物语言改写成现代白话。 二、创意诵读，感知形象二、创意诵读，感知形象庄子机智地说：（庄子机智地说：（ ） 庄子悠然地说：（

53、庄子悠然地说：（ ） 白鱼在河水中游得多么悠闲自得，白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。这是鱼的快乐啊。惠子立刻反驳道惠子立刻反驳道: :（ ）你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？你不是我，怎么知道我不知道鱼你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？的快乐？二、创意诵读，感知形象二、创意诵读，感知形象 惠子不容质疑道：（惠子不容质疑道：（ ）庄子诙谐地辩解道：（庄子诙谐地辩解道：（ ）“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐是完全可以肯定的了！不知道鱼的快乐是完全可以肯定的了！”“请从我们最初的话题说起，你说请从我们最初的话题说起，你说你哪儿知道鱼快乐你哪