三年级2班上期数学家长会

1、欢迎各位家长的到来!前苏联教育家前苏联教育家苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基说：说： “两个教育者两个教育者学校和家庭学校和家庭，不，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论在教育的，始终从同一原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧发生分歧” 。本学期内容 测量 万以内的加法和减法（二） 四边形 有余数的除法 时、分、秒 多位数乘一位数 分数的初步认识 可能性 数学广角 总复习期期 中中 总总 结结1、上课认真听讲。、上

2、课认真听讲。2、学会了打草稿。、学会了打草稿。3、学会了检查作业。、学会了检查作业。1、作业格式不规范，书写不工整。、作业格式不规范，书写不工整。2、在解决问题时，不积极参与。、在解决问题时，不积极参与。3、遇到难题不愿动脑。、遇到难题不愿动脑。学学 习习 特特 点点一、三年级孩子的数学学习特点一、三年级孩子的数学学习特点1 1、学习、学习数学的兴趣和动力数学的兴趣和动力。 对小学生来说，学习的积极性主要取决于对小学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣。学习兴趣更大程度上取决于孩子会学习兴趣。学习兴趣更大程度上取决于孩子会不会，他会则学习的动力更大，不会不熟自然不会，他会则学习的动力更大，不

3、会不熟自然提不起学习的兴趣，所以及时地帮孩子完善知提不起学习的兴趣，所以及时地帮孩子完善知识结构更有利于建立学习新知识的基础和唤发识结构更有利于建立学习新知识的基础和唤发学习的热情。学习的热情。2 2、学习意志薄弱、学习意志薄弱。 在平时的教学中，我发现有学生一遇到在平时的教学中，我发现有学生一遇到计算量比较大，计算步骤比较繁琐，或者是计算量比较大，计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对数学学习自我的坚韧意志和信心，使他们对数学

4、学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。3 3、知识迁移过程中造成的断链与破网。知识迁移过程中造成的断链与破网。 相比小学低年级数学而言，三年级的数学相比小学低年级数学而言，三年级的数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。的技能技巧。4 4、抽象逻辑思维能力差

5、抽象逻辑思维能力差 三年级阶段的数学课程较一二年级相比，三年级阶段的数学课程较一二年级相比，对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。三年级的孩子正处于由形象思维向逻辑思维过三年级的孩子正处于由形象思维向逻辑思维过渡的关键时期，也是性格形成和习惯培养的重渡的关键时期，也是性格形成和习惯培养的重要阶段要阶段, ,他们大都活泼好动，自制力相对欠缺，他们大都活泼好动，自制力相对欠缺，思维严密还需培养。思维严密还需培养。二、三年级孩子的数学学习建议二、三年级孩子的数学学习建议1、作业、作业巩固性作业：巩固性作业：在课堂上已经讲解完的有关知在课堂上已经讲解完的有关知

6、识，回家做作业加深巩固。识，回家做作业加深巩固。思维性作业：思维性作业：课堂上没有讲解的新题目，布课堂上没有讲解的新题目，布置这一类作业的目的就是让孩子回家思考。置这一类作业的目的就是让孩子回家思考。 （1 1）巩固性作业是对当天孩子知识掌握情况的）巩固性作业是对当天孩子知识掌握情况的一个检测。要求每个孩子都必须掌握。一个检测。要求每个孩子都必须掌握。 （2 2）思维性作业就必须让孩子先思考。虽然他）思维性作业就必须让孩子先思考。虽然他的想法有时候不正确，但孩子毕竟有了思考的过程，的想法有时候不正确，但孩子毕竟有了思考的过程，在通过家长和老师的讲解，孩子就会豁然开朗。在通过家长和老师的讲解，孩

7、子就会豁然开朗。（讲题时先让孩子说自己的思路）（讲题时先让孩子说自己的思路） （3 3）养成做标记的习惯。不会做的题做上标记，）养成做标记的习惯。不会做的题做上标记，好题做上标记。好题做上标记。 （4 4）关注作业的认真程度。认真程度反映专心）关注作业的认真程度。认真程度反映专心程度。程度。辅导孩子作业时要注意什么？辅导孩子作业时要注意什么？ 1、是否真的做完了。是否真的做完了。 2、书写是否认真，卷面是否清晰明了。、书写是否认真，卷面是否清晰明了。 3、小细节：横式的商是否写了，竖式数、小细节：横式的商是否写了，竖式数位是否对齐，应用题是否写单位和答语。位是否对齐，应用题是否写单位和答语。

8、4、关键：做对了么？是否真的理解了每、关键：做对了么？是否真的理解了每一步的意思。一步的意思。 5、家长签字，及时反馈。、家长签字，及时反馈。2 2、计算量大计算量大 （1 1）草稿规范）草稿规范 作业时认真打草稿，并按作业题号规则作业时认真打草稿，并按作业题号规则排列，以便检查时核对。排列，以便检查时核对。（2 2）检查强化）检查强化 计算要求计算要求 “ “一看一看”（看清数字，看懂题意（看清数字，看懂题意 ） “ “二想二想” ” ( (独立思考）独立思考） “ “三算三算”（细心计算）（细心计算） “ “四查四查”（认真检查）（认真检查）3 3、应用题的练习、应用题的练习 （1 1）要

9、求孩子要认真读题，细心解答。要求）要求孩子要认真读题，细心解答。要求孩子按解题步骤做题，把单位和答语写全。孩子按解题步骤做题，把单位和答语写全。 （2 2）注重拓展思维训练）注重拓展思维训练 。 （3 3）训练过程。）训练过程。用自己的语言说题意用自己的语言说题意解题思路解题思路怎样列式怎样列式 （先求什么，再求什么）（先求什么，再求什么）为什么这样列式？为什么这样列式？ （为什么用乘法、除法）（为什么用乘法、除法）三、学好数学的关键三、学好数学的关键1 1、会思考，肯钻研。、会思考，肯钻研。 表现在上课能专注的听讲，不但听老师讲，表现在上课能专注的听讲，不但听老师讲，还要听同学的发言，敢于发

10、表自己的见解，还要听同学的发言，敢于发表自己的见解，对他人的意见作出补充或评价；做题时乐意对他人的意见作出补充或评价；做题时乐意想方设法去解决问题。想方设法去解决问题。2 2、养成良好的学习习惯、养成良好的学习习惯 学生的成长离不开家长和老师的密切学生的成长离不开家长和老师的密切配合，希望各位家长多多支持和理解。在配合，希望各位家长多多支持和理解。在以后孩子的学习过程中，如果出现了有问题，以后孩子的学习过程中，如果出现了有问题，请及时与我们沟通。让我们共同努力，为孩请及时与我们沟通。让我们共同努力，为孩子的数学学习打下坚实的基础。子的数学学习打下坚实的基础。需要您配合的地方需要您配合的地方1、

11、每天督促孩子认真完成家庭作业；每周抽查孩子、每天督促孩子认真完成家庭作业；每周抽查孩子课堂作业及课堂笔记完成情况至少两次；课堂作业及课堂笔记完成情况至少两次；2、每张试卷尽量和孩子一起进行分析，并督促认真、每张试卷尽量和孩子一起进行分析，并督促认真改正并举一反三；计算卷要求改正并举一反三；计算卷要求1+10,并及时批改。并及时批改。3、多给孩子提供一些体验生活、感受数学的机会。、多给孩子提供一些体验生活、感受数学的机会。特别使时间问题。特别使时间问题。规则与自由 我们要让学生明白：一个懂得规矩，并且自觉的遵守规矩的人，才能够时刻按照规矩办事，才能够使自己进步。 风筝要想飞得高，必须由底下的线牵

12、引着，假如没有了这根束缚它的线，风筝只能掉在地上。人也是这样，不要幻想什么绝对的自由，绝对的自由带来的是绝对的放纵，是绝对没有什么好结果的。写一手好字 到现在孩子们的写字问题仍然很严重。因此需要家长们的配合，要求要一致，我们共同努力让孩子们把字写好。 为什么孩子不愿与父母交流，为什么孩子不愿与父母交流，父母的话都不愿听？为什么孩子屡父母的话都不愿听？为什么孩子屡教不改？教不改？ 无论是谁，解决孩子的心理问题无论是谁，解决孩子的心理问题都是一个需要花时间和精力的事情，都是一个需要花时间和精力的事情，这里没有灵丹妙药，但却有许多心理这里没有灵丹妙药，但却有许多心理教育的原则和技巧教育的原则和技巧

13、建议一：身教重于言传建议一：身教重于言传 教育无他，榜样而已教育无他，榜样而已 建议二：建议二：“斥责斥责”要有的放矢要有的放矢 批评要达到效果很重要的原则批评要达到效果很重要的原则是弄明白孩子为什么有这个问题和是弄明白孩子为什么有这个问题和批评具体要解决什么问题。自己看批评具体要解决什么问题。自己看不惯的就批评，甚至数罪并罚。不惯的就批评，甚至数罪并罚。常常常会让孩子挨了批评还不知道为什常会让孩子挨了批评还不知道为什么。么。为此，在批评孩子前为此，在批评孩子前一定要有一定要有的放矢的放矢 建议三：重结果更重过程建议三：重结果更重过程 有些家长不关心孩子学习方法是否科有些家长不关心孩子学习方法

14、是否科学，学习是否有效率，或者是否适合孩子，学，学习是否有效率，或者是否适合孩子，而是只关心结果。有的甚至在孩子取得了而是只关心结果。有的甚至在孩子取得了好成绩时，还不断地提醒孩子还有不足，好成绩时，还不断地提醒孩子还有不足，这个错误不该犯，那个错误不应该。结果，这个错误不该犯，那个错误不应该。结果，让孩子对自己没了信心，甚至是把父母的让孩子对自己没了信心，甚至是把父母的期望内化成自己的学习动力，在面对考试期望内化成自己的学习动力，在面对考试时，更多的不是去想如何提高复习效率，时，更多的不是去想如何提高复习效率，而是担心不能实现父母的期望，不能有好而是担心不能实现父母的期望，不能有好的出息，结

15、果可想而知的出息，结果可想而知。 建议四：保持一致，始终如一建议四：保持一致，始终如一 家长有的时候，能够注意到孩子家长有的时候，能够注意到孩子的问题，自己工作吃力了，或者情绪的问题，自己工作吃力了，或者情绪不好时，就懒得理孩子了。这种状况不好时，就懒得理孩子了。这种状况常常使孩子感觉到教育只是满足大人常常使孩子感觉到教育只是满足大人的需要。此外，目前许多孩子教育中的需要。此外，目前许多孩子教育中还受到祖辈的影响，父母与上辈的教还受到祖辈的影响，父母与上辈的教育观点不一致，常让孩子有机可乘，育观点不一致，常让孩子有机可乘，最终影响到教育效果。最终影响到教育效果。 建议五：分解目标，逐步实施建议

16、五：分解目标，逐步实施 无论是培养习惯、改正缺点，无论是培养习惯、改正缺点，还是实现目标，都必须是可以操还是实现目标，都必须是可以操作的。所谓作的。所谓“操作操作”的含义就是的含义就是孩子知道第一步该干什么，第二孩子知道第一步该干什么，第二步该干什么。如果对孩子的要求步该干什么。如果对孩子的要求只是一个理论上成立的计划，那只是一个理论上成立的计划，那么就无法指望孩子能够如你所愿。么就无法指望孩子能够如你所愿。 建议六：保护孩子的自尊心建议六：保护孩子的自尊心 真正怜惜孩子的家长，一定真正怜惜孩子的家长，一定允许允许孩子孩子有失误有失误的时候，并且在孩子失误的时候，并且在孩子失误时抱有强烈的同情

17、心而时抱有强烈的同情心而不是简单的训不是简单的训斥斥。如果能和孩子站在一起面对失误。如果能和孩子站在一起面对失误而不是站在对立面批评，即使孩子考而不是站在对立面批评，即使孩子考砸了，他也会主动告诉你，因为这时砸了，他也会主动告诉你，因为这时候他非常需要有人分忧。能分忧的家候他非常需要有人分忧。能分忧的家长一定有权威，也一定能让孩子更加长一定有权威，也一定能让孩子更加珍惜父母给予的这份自由。珍惜父母给予的这份自由。 爱是家庭教育的前提和基础。家长对爱是家庭教育的前提和基础。家长对孩子的期望和付诸的行动往往起着关键性孩子的期望和付诸的行动往往起着关键性作用，孩子的积极性往往反映出家长的积作用，孩子

18、的积极性往往反映出家长的积极性，成才的孩子常常是在家长的极性，成才的孩子常常是在家长的激励激励下下成长起来的。成长起来的。 相反，家长如果对孩子采取压制、甚至相反，家长如果对孩子采取压制、甚至歧视态度，往往会扼杀了孩子的聪明才智歧视态度，往往会扼杀了孩子的聪明才智。应该表扬就及时表扬，应该表扬就及时表扬，口头表扬一点不口头表扬一点不逊于物质奖励，而且往往效果更好。逊于物质奖励，而且往往效果更好。给钱并不是教育，给钱并不是爱。给钱并不是教育，给钱并不是爱。 建议七：建议七：会会爱孩子爱孩子建议八：别在孩子面前数落建议八：别在孩子面前数落老师、谴责学校老师、谴责学校 亲其师，信其道。孩子对亲其师，信其道。孩子对老师的尊敬会你的数落之中荡老师的尊敬会你的数落之中荡然无存，就会对该老师的课堂然无存，就会对该老师的课堂失去兴趣，作业不愿完成，久失去兴趣，作业不愿完成，久之，成绩下降，形成恶性循环。之，成绩下降，形成恶性循环。现代家庭教育出现的种种误区现代家庭教育出现的种种误区 误区之一：由