书面考试中操作性过程性试题的命题方式研究报告

1、-书面考试中操作性、过程性试题的命题方式研究嘉善县教育局教研室 吴云清摘要：随着高息技术高考的实施，考试形式也从传统的上机考转为书面考试。本文以高息技术课程评价为切入点，根据新课改中“改变过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，要求注重知识形成过程的了解、学习过程的体验与感悟的要求，认为在书面考试中实现对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的测量，必需遵循过程化、人性化和生活化原则, 注重试题的教育功能、加强信息素养的考察。关键字：信息技术；新课程；书面考试；评价；命题；操作性；过程性自2004年秋普通高中新课程在、四个省率先实施以来，省本着“积极、稳妥,创新,务实的原则于200

2、6年秋也进展高中新课程的实施工作。2021年10月更将迎来省首次信息技术高考。为了信息技术学科的更好开展，更全面有效地对学生作出评价，我们信息技术书面考试的命题方式进展了研究，尝试寻找解决问题的方式和方法，并形成了一些认识来与大家交流。一、 操作性、过程性试题的界定操作性试题Operatability e*amination questions是指具有较强实践性与思辨性，能够有效考察学生的实践能力、创新意识和直觉思维能力、发散思维能力等综合素质的一类问题。通过操作性试题的评价可以了解学生对事物的观察，思考，想像，推理等综合素质，并结合已有的生活经历、感知解决问题。过程性试题Process e*

3、amination questions是指在*种预设的环境下，运用已有的实际使用经历，通过大脑中虚拟地构设解决问题的步骤与环节来解决问题。这种不依赖计算机的过程化试题可以替代机考中的操作题，实现对信息技术根底知识、信息技术操作能力、使用信息技术工具解决实际问题能力及蕴含其中的情感态度与价值的考察。回避了硬件条件的差异及大规模机考所面临的风险以及组织上的困难，从而为信息技术课程总结性评价争取了更大的空间。二、 书面考试中操作性、过程性试题的命题原则新课程中提倡的“过程与方法是新一轮课程改革的亮点。实践证明，“重过程、强调方法是学生能力和综合素养提高关键。信息技术教学的最终目的是帮助学生学会在现实

4、环境中灵活应用各种技术操作。因此书面考试中操作性、过程性试题的命题更应该能考察学生的信息技术操作能力。1、 过程化原则所谓过程化，是指学生在解题时必须依照已学的知识或已有的实际经历，通过大脑中虚拟地进展 “操作来解决设置的问题。这里的已学知识并非传统教育中的“死记硬背，而是已经有过相应的实际操作经历；其次，大脑中虚拟的“操作过程也是建立在已构建好的信息技术知识根底上。测试容的过程化表达在学生运用已经化的知识和技能来解决实际问题，因此命题时不能简单的停留在知识的再现和记忆上，要强调根本知识地灵活运用。例2.2.1：在PHOTOSHOP中分别翻开“奥运.psd和“五环.jpg，文件，操作界面如下：

5、要求将“五环.jpg文件里的“长城、五环图案及文字局部(不包含白色区域)复制到文件“奥运.psd的“五环图层中，并移动到适宜位置：切换到“五环.jpg窗口使用矩形选框工具，选中“五环.jpg里的相关区域单击菜单命令“编辑à“拷贝切换到“奥运.psd窗口选中“五环图层单击菜单命令“编辑à“粘贴使用移开工具，把粘贴的图片移动到适宜位置上述操作步骤中，你认为哪个操作步骤是不恰当的，并写出正确的操作方法。分析：此题着重考察了学生PHOTOSHOP的应用能力。通过预设的创作环境，提供相关的操作步骤，学生通过已有的知识进展分析和判断得出正确的结论。与实际操作不同的是，虚拟操作需要学生有

6、更好的知识与实践结合的能力，通过虚拟的操作过程来考察学生知识应用的能力。2、 人性化原则试题描述和设计思路要表达人性化的思想。试题通过设置平易近人的情境，使题目更具亲和力，学生在阅读试题时有助思维。例如下题通过装配电脑的情境设置，完成对电脑硬件系统组成的知识应用考察。例2.2.1： 题一：常用软件工具栏 按钮的作用是_。1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13题二：请选择实现标题效果的最正确按钮组合_、_、_。分析：两道试题都包含了对加粗按钮作用的考核。第一题考察的关注点在知识点的记忆，而第二题考察的关注点从知识点的记忆变成了特定环境下知识点的运用。学生通过对所给的预设环境进

7、展观察分析，并回忆相关的操作方法和过程来作出推理判断，表达在对学生能力的评价，突出了过程与方法的培养。3、生活化原则命题在立足于信息技术学科容考察的同时，要严密联系学生的生活和社会实际，表达各学科之间穿插和融合，培养学生全面的素质，尽量防止使用过于简化和抽象的题目。例2.3.1：*同学在10米高的楼房上，拿一个质量为0.5千克的弹簧球做自由落体。由于受空气阻力的影响，弹簧球每次在下落到地面和反弹到最高点的过程中都要损失自己10的机械能，问弹簧球在落地几次后静止?(注：以地面为参照物，当机械能小于1焦耳视为静止)。为了模拟和计算弹簧球落地的次数，编写了如下程序。在程序划线处应填入的适宜表达式或语

8、句分别是： Private Sub mand1_Click() Dim count As Integer Dim m As Single, g As Single, h As Single, e As Single m = 0.5 g = 10 h = 10 count = 0 e = m * g * h * 0.9 Do While _ e = e * 0.81_ Loop Print countEnd Sub分析：?算法与程序设计?知识模块是非常抽象的，但该例不是简单地给出一段程序代码来让学生分析，而是通过一个物理实验来引出试题容。在创设了容易承受的试题环境下，既贴近了学生实际生活，又有利

9、于学生知识的应用能力培养。把枯燥乏味的程序设计溶入到了实际生活中。三、操作性、过程性试题的命题实现新课程教学中注重三维目标的实现，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标，这也是这次根底教育改革创新性的标志。教学中我们首先要弄清楚每个目标的涵、层次构造及水平要求，然后在教学过程中具体地进展贯彻和渗透。在进展终结性评价的书面考试命题时，我们要兼顾考核容和三维目标要求，然后进展选材。新课程中这种完整性构造目标，要求我们命题时要对三维目标进展互动整合，这样才能到达素质教育的要求。过程与方法是学生获得知识，形成技能的方法和过程，是实现知识与技能目标的载体。过去我们教学过程中确立的教学目标主要

10、是知识性目标，新课程要求我们评价的目标不仅看到知识性目标还要考核技能目标，以及过程与方法。过程与方法的考核也能表达出学生的情感、态度与价值观。因此，操作性、过程性试题中书面考试中是比较能表达和反响新课程对三维目标的要求。把书面考试中操作性、过程性试题归为记忆回忆、知识重现、虚拟操作、综合应用四个大类，有助于我们在命题过程中进展确立考核方向和把握难度。当然在具体到什么题型时，还要根据考核的广度、深度和难度来确定，并且各类题型与三维目标的吻合度也是不一样的。1、 记忆回忆类记忆回忆类主要考察学生对学习过程中的知识、操作是否还有清晰的记忆，能否根据题干的提示回忆起操作过程，并且这些记忆回忆能在新的情

11、景中进展迁移和应用。例：小明制作了如下列图的一网页，在实现标题“我要飞的更高所示的效果时，他用到了格式工具栏中的哪些按钮.ABCD分析：此题通过操作题的形式来考察格式工具栏的应用。过去我们往往直接拿*个按钮图标来考察学生是否记住按钮的功能，这样出题比较死板与新课程的要求相差甚远。新课程注重考察学生对知识的迁移能力，能够在一定情景中熟练应用已有知识。最重要的是，这样的书面考试与上机考试已经没有差异了。题目对学生形成的情景在大脑中的印象和上机考试根本一样，对记忆提取的帮助也根本一样。而且考察的灵活性比上机考更加有优势，因为上机考试的题目往往要求学生怎么做，具有提示性、引导性。比方上机考出题一般是这

12、样的：请把“我要飞的更高这一段文字设置成水平居中，斜体字。这样导致学生的操作过程是根据指导语言一步步完成的，限制了学生的思维。当然我们更可以用填空题的形式来出题，这样学生的答复更加丰富，因为设置水平居中和设置斜体先后是没有次序要求的，答案却是客观的，学生的答复也更加符合真实水平，因为在选择题形式中还有25%的猜中几率。2、 知识重现类这类题目主要考察学生是否掌握已学的知识，并对已学的知识在新情景中能重现知识，并进展简单的应用。例：*调查小组从证券公司得到2007年每日新增开户数，他们抽取10月份局部数据放置于E*cel工作表中，如下列图。要计算新增开户数，应先选择F4单元格为活动单元格，然后在

13、编辑栏输入公式函数，并按回车键确认，则F4单元格将显示计算结果为“259777。分析：这是典型的操作性、过程性试题，主要考察学生是否对技能性操作中孕含的关键性知识是否能重现，并能根据题目提供的操作情景进展知识应用。当前我们面临的最主要的问题是如何有章可循地或者总结出方法对表处理E*cel操作、网页制作FrontPage操作和多媒体处理Flash、Photo操作这些原本是操作性、过程性试题进展书面化考试。在选择这类试题的题型时，最优先考虑的依然是填空题型。填空题型可信度高，答案具有客观性，学生答复比较自由，还能反映出学生的情感、态度与价值观。首先这类题目的答案经整理后是有限的，比方此题的答案既可

14、以运用四则运算求解=C4+D4+E4，也可以运用E*cel函数求解=SUM(C4:E4)。外表上看似还有其他的答案，但整理后的答案也就是这二类，何况是人工阅卷的，学生更多的想象力也是被允许的。因为是填空题型，答案可能各种各样，为我们推断学生的情感、态度和价值观提供了可能。比方：一个学生如果罗列了二个答案，说明这个学生比较慎重小心；如果二个答案都会的同学，但只写前一种，说明这位同学比较保守，如果只写后一种，说明他愿意承受新事件，喜欢以迎合E*cel的态度来考虑问题；如果写出其他标新立异的答案，并且是正确的，说明这位同学喜欢敢于挑战。情感、态度和价值观是没有好坏的，正确的答案得分是一样的，但我们却

15、给出的一小片空间，可以让学生进展自由的发挥和尽情地释放和表达。3、 虚拟操作类对于一些过程性试题，学生在解题时，必须基于已有的经历，在大脑中虚拟地“操作信息技术工具去经历解决问题的步骤与环节，或者根据已有的经历去判断操作的结果是否能满足题目的要求。例：教师要求同学们制作一如图3.1所示的网页，所给的素材是一如图3.2所示的图片200×98像素。下面给出的操作步骤目的是在FrontPage中实现网页中如图3.3所示的效果，其中最合理的一个选项是 A输入文字，字体设为华文彩云、5号，居中对齐；插入1行1列表格；表格宽、高分别为200、100像素，边框粗细为0；插入图片到单元格。B插入1行

16、1列表格；表格宽、高分别为200、100像素，边框粗细为0；插入图片到单元格；输入文字，字体设为华文彩云、5号，居中对齐。C插入1行1列表格；表格宽、高分别为200、100像素，边框粗细为0；图片设置为单元格背景；输入文字，字体设为华文彩云、5号，居中对齐。D图片设置为网页背景；插入1行1列表格；表格宽、高分别为200、100像素，边框粗细为0；输入文字，字体设为华文彩云、5号，居中对齐。分析：要做出正确的选择，学生首先必须有相应的实际使用经历，而非已有静态知识；其次，学生无法用头脑里原有的知识或经历直接解决，必须根据选项中的操作过程在头脑中虚拟地构设出操作结果，最前方能得出正确答案。这类试题

17、对学生解题能力提出了很高的要求：学生不仅要正确地在头脑中构建出一个虚拟的操作环境来进展虚拟操作，而且要正确地模拟出操作后的结果。学生还要面临的问题是：操作过程可能不是学生所熟悉的过程，可能是另外一种实现方式。4、 综合应用类这类试题是前三类试题中任意二类以上试题的组合，当然这种组合不是简单的拼凑，而是有机的整合，可能是同一情境下，同一问题下的几个小问题的测试。比方：例考察的格式工具栏是Windows操作系统下很多软件普遍采用的工具栏，是一种被Windows标准化了的工具栏，在E*cel、Word、FrontPage、甚至一些WEB软件中都有它的踪影，功能也是一样的。因此，把例3.1.1改为实现*一单元格中文字的效果，这样就可以与3.2.1进展综合命题。例3.1.1与例3.3.1进展综合命题就更加简单了，例3.1.1可直接作为例3.3.1的第