初中化学课堂“症结”分析及有效对策

1、初中化学课堂“症结”分析及有效对策摘要：化学新课标要求：教师在授课过程中要充分考虑学生和社 会发展的需要，结合学科自身特点，把科学探究作为课程改革突破 口，挖掘学生的主动性和创造性，锻炼学生主动学习的意识，让学 生通过获得的化学知识去理解化学、进行科学探究、联系社会生活 实际，形成科学价值观、社会价值观，但是目前的初中化学课堂中 出现师生交流少，课堂气氛不活跃等现象，针对此教学问题，笔者 结合自己的教学研究探讨分析行之有效的对策。关键词：初中化学，教学问题，情境教学法，解决对策。一、初中化学课堂“症结”分析化学教学要联系学生实际需求，联系学科自身特点。在部分传统的 化学课堂教学中，教师往往作为

2、课堂的主角，教师与学生间的交流 很少，使得课堂气氛变得沉闷呆板，老师只知道让学生进行机械地 记忆，忽视了获得结论的过程，根本不重视学生独立思维的能力培 养，教学陷入为分数而教、为分数而学的误区。所以初中生学习化 学时候，学生往往反映知识点太多、太碎、没有头绪、要死记硬背 的内容太多。其实学生刚刚接触化学时，对实验现象兴趣非常浓厚， 可是这种学习兴趣慢慢被枯燥的课堂氛围所打消，学生每天面对堆 积如山的作业，根本无法由表及里、由浅入深地想问题，也不会联 系自己熟悉的事物和现象去解决遇到的问题，使得他们造成知识上 的脱节，慢慢的学生间的学习水平开始分化。所以教师在课堂教学 上要针对性地下工夫。在平时

3、的课堂教学中要激发学生学习化学的 兴趣，点燃他们思维的火花。教师如何在平时的教学实践中调动学 生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能 力呢？二、对症下药，探讨高效初中化学课堂的构建1.通过多媒体课件创设情境，激发思维拓展多媒体技术集合声、形、色的感官刺激，形象、直观、生动地将抽 象难懂的理论知识具体化、形象化。使原本枯燥无味的课堂气氛变 得轻松愉快，也容易激发出学生的创造性思维。因此在化学课堂教 学中多媒体技术得到越来越多的应用。在日常的化学课堂中，教师通过多媒体的展示创设情境，能收到良 好的效果。例如多媒体可以使宏观事物微观化，将抽象的事物形象 化，静态的事物动态化。与此

4、同时，一些在课堂上无法完成的演示 实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验，教师 也可以通过电脑模拟来实现，帮助学生来解决问题。在化学实验课上，教师还可以将多媒体教学和实验教学紧密地结合 起来，如在做一氧化碳还原氧化铜的实验，多数学生会对整个实验 操作过程感到模糊，也不清楚尾气究竟如何处理。教师可以在实验 前，组织学生观看提前准备好的教师详解实验影像。将学生容易淡 化的环节、容易出错的环节进行详细分解、剖析。同传统的实验课 实验前讲解相比，通过多媒体影像生动形象、图文并茂的讲解，更 易使学生注重实验操作要点的学习，降低因为不当操作发生危险事 故的概率，从而提高学生的学习效率。2.通

5、过日常生活创设情境，激发求知欲望化学作为一门基础学科往往和社会发展、生活学习有着紧密的联 系。现实生活中方方面面都离不开化学，因此初中化学课堂教学教 师应密切地联系生活实际，激发学生的求知欲望，挖掘出学生的学 习热情。例如家里的煤气为什么能烧饭？自行车的链子为什么会生 锈？城市霓虹灯为什么会呈现出五颜六色？通过这样的生活实例 使学生感觉到原来他们的生活中到处都有化学的影子，化学在生活 中处处可见。陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中 心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”作为老师, 我们在平时的化学授课时一定要帮助学生了解生活，走进生活。如 讲到食物中的有机化合物课题时，介绍说明人体每天必须摄取的化 学元素在人体中所起的重要作用时，还应该补充说明这些元素也有 一个合理摄入量的问题，摄入过多、过少都会影响到人类的健康。 通过这点的说明将使学生认识到，不经科学的诊断而盲目食用某些 元素的营养物质也不是完全有利的，我们不能盲目地被媒体传播的 有关保健产品的虚假广告蒙骗。例如市场上一些不法分子用工业酒精代替乙醇制造假酒，使消费者 饮用后中毒，导致患上疾病，甚至死亡，根据这些信息的引入，再