社会学第五章 人的社会化

1、 第四章 人的社会化 第一节 社会化概述 一、社会化的含义讨论：什么是人的社会化？讨论：什么是人的社会化？印度狼孩的故事思考：从社会学的角度来看，人的生时与思考：从社会学的角度来看，人的生时与死时有什么区别？死时有什么区别？ 社会化的内涵是一个从狭义到广义的发展过程。 （1）狭义的社会化内涵：20世纪50年代以前社会化研究主要以少年儿童为对象，研究的重点是个体如何从一个“生物人”变为一个“社会人”。 （2）广义的社会化内涵：社会化不仅是一个从“生物人”变为“社会人”的过程，而且是一个内涵社会价值标准、学习角色技能、适应社会生活的过程。因此社会化不仅仅是青少年时期才面临的问题，而是一个贯穿人生始

2、终的过程。研究社会化的三个视角： （1）文化的角度。从文化的角度，社会化被看作是一个文化传递和延续的过程，社会化的实质是社会文化（核心是价值标准）的内化。代表人物奥格本、托马斯。 （2）人格发展的角度。社会化被视为一个人的个性形成和发展的过程，社会人就是经由社会化过程而形成有个性的人。如库利、米德。 （3）社会结构的角度。社会化就是要使人变得具有社会性。社会化的本质就是角色学习和角色承担。如萨金特、帕森斯。讨论：同学们在生活中扮演过哪些角色？将讨论：同学们在生活中扮演过哪些角色？将来还要扮演哪些角色？来还要扮演哪些角色？ 综合上述三个研究角度，所谓社会化，是指个体在社会的互动过程中，逐渐养成独

3、特的个性和人格，从生物人转变为社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。在此过程中，人的个性得以健全和完善，社会化是一个贯穿人生始终的长期过程。 第二节第二节 社会化的条件和主体社会化的条件和主体一、社会化的生物基础一、社会化的生物基础 个体的社会化是以人的生物遗传素质为基础的。在生物界，只有人类个体能够接受社会化的训练并参与人类的社会生活，人以外的其他动物 则没有这种能力。这些潜在的能力包括： （1）语言能力 （2）思维能力 （3）学习能力 （4）较长的依赖生活期二、社会化的社会主体二、社会化的社会主体 （1）家庭 家庭是个体出生后接受社会化的第一个社会环境，家庭

4、教育和影响对个人早期社会化甚至一生的社会化都具有重要意义 （2）学校。随着年龄的增长，在社会化方面学校和教师的作用逐渐超过了家庭和家中的作用。 （3）同龄群体。同龄群体是指那些在年龄、兴趣爱好、家庭背景等方面比较接近的人组成的自发的社会群体。同龄群体的影响容易形成亚文化。（4）工作单位。工作单位是个人进行职业社会化的场所，同时也提供了一个检验和发展家庭及学校社会化成果的场所。 （5）大众传播媒介。现代社会的大众传媒在社会化方面的影响日益重要，这种影响表现出形式的多样性、内容的丰富性和受众的广泛性，对人们的价值观具有导向作用，对人们的行为活动具有暗示作用。例如，电视广告、电影人物形象等。 案例：

5、班杜拉的案例：班杜拉的“宝宝玩偶试验宝宝玩偶试验” 思考：根据个人经历谈谈家庭、学校、思考：根据个人经历谈谈家庭、学校、同龄群体、大众传媒是如何影响你的？同龄群体、大众传媒是如何影响你的？ 第三节第三节 社会化过程和机制社会化过程和机制 一、关于社会化的若干理论一、关于社会化的若干理论 社会化的最终结果就是形成每个人的独特“人格”。那么每个人的独特人格和自我意识到底如何形成？ 1. 库利的“镜中我”理论 自我意识的形成分为三个阶段：A.我们设想自己在他人面前的行为方式。B.在作出行为之后，我们设想或理解他人对自己行为的评价。C.我们根据自己对他人评价的想象来评价自己的行为，并据此作出下一步反映

6、。讨论：性别意识是如何获得的？ 2.米德的“角色扮演”理论 米德将“自我”分为“主我”和“客我”。“主我”是自发的、能动，为自我和人格的发展提供动力；“客我”是内化了的社会要求和期待，是在社会互动过程中形成和发展起来的。“主我”和“客我“是相互构建 的。自我发展过程就是“主我”之间的一个连续不断的互动过程 3.弗洛伊德的人格发展理论 弗洛伊德将人格划分为三个部分：本我、自我和超我。本我的基本成分是人类的基本需求和冲动。自我接受现实原则，在本我和超我之间起着调节作用。超过接受社会道德规范和教养，在整个人格结构中处于管制地位。在人格发展过程中，三者和谐一致，那么人格发展正常，反之，会出现人格问题。

7、 4. 埃里克森的“八阶段”理论埃里克森将社会化过程划分为八个阶段：（1）信任与不信任（婴儿时期01岁）（2）自主与羞怯。（幼儿时期23岁）（3）主动与内疚（学前时期，45岁）（4）勤奋与自卑感（学龄时期，611岁）（5）认同与角色混淆（青少年期）（6）亲密与孤独感（青年期或成年早期）（7）关注后代与关注自我（中年期或成年期）（8）完善与绝望（成熟期或老年期） 5. 生命历程理论 生命历程（life course）理论是兴起于20世纪初的一种研究方法，在20世纪60年代以后得到迅速发展。该理论将个体的生命历程看作是更大的社会力量和社会结构的产物。 生命历程理论的基本分析范式是将个体生命历程理解

8、为一个由多个生命事件构成的序列。比如，一个人的一生都会经历入学、就业、生育、退休等生命事件，这些生命事件按一定顺序排列起来，就构成了一个人的生命历程。 生命事件发生的时间、地点和内容深受社会结构的影响，而前者又会反过来影响到个体的角色扮演。这样，以“生命事件”概念为中介就打通了社会结构与个体社会化过程之间的关系。 生命事件发生的轨迹，亦即先后次序，是生命历程理论研究的基本主题。其原因是： 第一，生命事件顺序排列不同对人生的影响不同。例如，这样一组生命事件（1）上学；（2）丧父；（3）就业。 第二，生命事件之间是相互影响的。上面例子中的上学、就业和丧父三件事之间显然是相互影响。 二、社会化的过程

9、二、社会化的过程 社会化过程既是连续的，又具有阶段性特征。 （一）早期社会化 早期社会化包括儿童期和青春期社会化。皮亚杰的研究结果表明：儿童主要认知方式是具象思维，主要靠感觉和模仿来认识世界，非常容易受到外界环境的影响。这就决定了具体生活环境特别是家庭环境在儿童社会化过程中的重要性。 青春期是人生的一个特殊时期。青春期之所以特殊是因为个体性器官趋于成熟，开始出现青春期性征，由此带来很多生理和心理的困扰，很容易遭遇“自我认同危机” （二）成人继续社会化 在这一阶段，初级社会化已经完成，自我形象已经基本确立，人格基本定型；个体有很强的自主选择和创造能力，不但能够根据自己的意志去选择扮演某种角色，还

10、能根据自己的意志去创造某种角色。 （三）代差问题 代差是指社会的不同时代之间在价值观念和行为选择方面出现的差异、隔阂甚至冲突。从社会学的角度来看，代差实际上反映的是社会结构、社会生活变的速度和成都。社会变化越迅速、越深刻，世代之间的代差也就越深。 三、社会化的生命周期三、社会化的生命周期 所谓生命周期，就是一个人从生到死的整个过程。根据身心发展的特点，生命周期可以划分为若干阶段: （一）儿童期（一）儿童期 儿童期是社会化过程的开端，在该阶段进行的主要是初始社会化。从时间上说，初始社会化在整个社会化过程中占到比例较小，但却是整个社会化的基础。初始社会化失败，将直接影响到后期的智力和情感。 （二）青春期（二）青春期 青春期上承儿童期，下接成年期，是人生一个特殊时期。青春期之所以特殊，是因为个体性器官趋于成熟，开始出现青春期特征，由此带来很多生理和心理的困扰。青春期最主要的问题是“自我认同”问题。包括“我是谁”、“我将何去何从”等。 （三）成年期（三）成年期 在成年期，人在生理上完全成熟，并将面临人生重大生命事件，比如恋爱、婚姻、生子、事业等。成年人的社会化是初始社会化基础上的发展社会化和继续社会