谈谈课文的诵读ppt课件

1、 谈谈课文的诵读 一课文诵读的定位一课文诵读的定位朗诵：明晰、响亮地把文章念出来。朗诵：明晰、响亮地把文章念出来。朗诵：用明晰、响亮的声音，综合运用言语表朗诵：用明晰、响亮的声音，综合运用言语表达手段，把文字作品转化为有声言语的艺术达手段，把文字作品转化为有声言语的艺术创作活动。创作活动。 课文诵读：用明晰、响亮的声音并合理运用朗课文诵读：用明晰、响亮的声音并合理运用朗诵的相关手段，正确、流利、有感情朗诵、诵的相关手段，正确、流利、有感情朗诵、背诵课文。它是根底教育阶段语文教学的重背诵课文。它是根底教育阶段语文教学的重要目的之一。要目的之一。 二课文诵读的根本要求二课文诵读的根本要求用心吐字、

2、用情发声用心吐字、用情发声 一是能用普通话诵读课文，做到吐一是能用普通话诵读课文，做到吐字明晰、声音响亮、正确流利；字明晰、声音响亮、正确流利；二是能合理运用朗诵的相关手段，二是能合理运用朗诵的相关手段，再现课文描画的事件、人物、情景，再现课文描画的事件、人物、情景，反映本人的感受、了解、态度、情感。反映本人的感受、了解、态度、情感。三课文诵读的实施一要准确认读课文的词句；一要准确认读课文的词句；二要透彻地把握课文内容；二要透彻地把握课文内容；三要恰当地运用朗诵手段；三要恰当地运用朗诵手段；三课文诵读的实施一要准确认读课文的词句；一要准确认读课文的词句； 所谓准确认读课文的词句，就所谓准确认读

3、课文的词句，就是运用普通话，对课文中的字、词、是运用普通话，对课文中的字、词、句准确认读，诵读时做到正确流利、句准确认读，诵读时做到正确流利、字正腔圆。字正腔圆。1.正确流利正确流利 可以用普通话诵读课文，除了做可以用普通话诵读课文，除了做到不错字、不漏字、不添字、不反到不错字、不漏字、不添字、不反复、不破句外，能留意声母、韵母、复、不破句外，能留意声母、韵母、腔调、轻声、儿化、音变的规范。腔调、轻声、儿化、音变的规范。2字正腔圆字正腔圆 吐字明晰，声音圆润，流利畅通。吐字明晰，声音圆润，流利畅通。三课文诵读的实施二要透彻地把握课文内容；二要透彻地把握课文内容；由课文分析到诵读的实施，要特由课

4、文分析到诵读的实施，要特别关注以下五条：别关注以下五条： 第一第一. 总体入手，确定基调总体入手，确定基调 通读全篇，扫除妨碍，明通读全篇，扫除妨碍，明确中心，找准基调。确中心，找准基调。 第二第二. 了解背景、研讨语境了解背景、研讨语境 知人论世，了解意图，走进知人论世，了解意图，走进作者。激发情感作者。激发情感 。 第三第三. 分析构造，加深了解分析构造，加深了解 理清要点，分清层次，关注理清要点，分清层次，关注联络，留意变化。联络，留意变化。 缩短了解与表达的间隔缩短了解与表达的间隔 二是要透彻地把握课文内容；二是要透彻地把握课文内容；第四. 琢磨词句，揣摩语义第五：进入情境、进入角色

5、要经过联想、想象、推想、换位等方式，实现两“化：一是将文字转化为活的笼统；二是将课文的感情充分内化。三课文诵读的实施三要恰当地运用朗诵手段；三要恰当地运用朗诵手段；1、吐字、吐字 诵读的吐字发声与平常的说话既有类似之处，诵读的吐字发声与平常的说话既有类似之处，又有一定区别：它要求声音响亮，吐字明晰，圆又有一定区别：它要求声音响亮，吐字明晰，圆润动听，富有弹性。润动听，富有弹性。 传统的咬字方法人们称之为传统的咬字方法人们称之为 “吐字归音吐字归音 ：它将一个音节的发音过程分为出字、立字、归音它将一个音节的发音过程分为出字、立字、归音三个阶段，并分别提出要求。三个阶段，并分别提出要求。出字出字声

6、母的发音部位准确、弹发有力；声母的发音部位准确、弹发有力； 立字立字韵腹拉开立起，开口音稍闭，闭口音稍开韵腹拉开立起，开口音稍闭，闭口音稍开归音归音干净利落，留意口型的变化干净利落，留意口型的变化 三要恰当地运用朗诵手段；三要恰当地运用朗诵手段；2停顿停顿 停顿是指词句间的声音间歇。停顿主要有生理停顿是指词句间的声音间歇。停顿主要有生理停顿、语法停顿、强调停顿；停顿、语法停顿、强调停顿； 停顿可给听者创设一个领略和思索、了解和接停顿可给听者创设一个领略和思索、了解和接受的空间，协助听者了解文章含义，加深印象。受的空间，协助听者了解文章含义，加深印象。3重音重音 重音是指在诵读时对句子里的某些词

7、语念得比重音是指在诵读时对句子里的某些词语念得比较重的一种景象。较重的一种景象。 普通用添加声音的强度或拖长语音的方法来表普通用添加声音的强度或拖长语音的方法来表达，重音主要有语法重音和强调重音两种。达，重音主要有语法重音和强调重音两种。三要恰当地运用朗诵手段；三要恰当地运用朗诵手段；4语速语速 语速是指音节的发音时间长短。大体分为快速、语速是指音节的发音时间长短。大体分为快速、中速、慢速三种。中速、慢速三种。 快速普通用用于表示紧张、激动、惊奇、恐惧、快速普通用用于表示紧张、激动、惊奇、恐惧、愤怒、急迫、欢乐、兴奋的心境，或者用于表达急愤怒、急迫、欢乐、兴奋的心境，或者用于表达急剧变化的事物

8、与惊险的场景，或者用于描写人物的剧变化的事物与惊险的场景，或者用于描写人物的机警、活泼、热情的性格等机警、活泼、热情的性格等 中速普通用于感情起伏变化不大的场所，或用中速普通用于感情起伏变化不大的场所，或用于平常的叙事、议论、阐明、陈说等。于平常的叙事、议论、阐明、陈说等。 慢速大多用于表示繁重、悲伤、忧郁、哀悼的慢速大多用于表示繁重、悲伤、忧郁、哀悼的心境，或用于表达严肃的情景。心境，或用于表达严肃的情景。三要恰当地运用朗诵手段；三要恰当地运用朗诵手段；5句调句调 句调又称语调，是指语句的高低升降。句调是贯穿句调又称语调，是指语句的高低升降。句调是贯穿整个句子的，只是在句未的音节上表现得特别

9、明显。句整个句子的，只是在句未的音节上表现得特别明显。句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为升调、降调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为升调、降调、平调、曲调四种。调、平调、曲调四种。 升调，前低后高，语势上升。普通用来表示疑问、反升调，前低后高，语势上升。普通用来表示疑问、反问、惊异等语气。问、惊异等语气。 降调，前高后低，语势渐降。普通用于陈说句、感慨降调，前高后低，语势渐降。普通用于陈说句、感慨句、祈使句，表示一定、坚决、赞誉或祝愿等感情。句、祈使句，表示一定、坚决、赞誉或祝愿等感情。 平调，这种调子语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，平调，这种调子语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈说和阐明，还可表示庄严、悲痛、用于不带特殊感情的陈说和阐明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。冷淡等感情。 曲调，全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往曲调，全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需求突出的词语拖长，这种句调常用来表示挖往把句中需求突出的词语拖长，这种句调常用来表示挖苦、厌恶、反语、意在言外等苦、厌恶、反语、意在言外等 。三是要恰当地运用朗诵手段；三是要恰当地运用朗诵手段；6.特殊手段特殊手段 特殊手段，是指除根本表达手段之外，而使诵特殊手段，是指除根本表达手段之外，而