九年级化学上册《5.1质量守恒定律课时1》教学设计

1、课题第五单兀化学方程式课题 1 质量守恒定律 1课型新授教 学 目 标知识技能1.1.通过实验探究认识质量守恒定律，了解化学反应中的质量关系。2.2.从微观角度认识在一切化学发应前后原子的种类、数目、质量没有改变和增加，知道质量守恒的本质原因。3.3.能应用质量守恒定律解决相关问题。过程方法1.1.通过学生分组实验，探究，培养学生的动手实验能力及.观察分析能力。2.2.通过对化学反应实质的分析及质量守恒的原因的分析，培养学生的研究问题能力和逻辑推理能力。情感态度1.1.通过实验的探究，激发学生 .的学习化学的兴趣。冋时培养学生的辨证唯物 主义观点。2 2、培养学生严谨求实的科学态度和创新精神。

2、教学重点通过实验探究质量守恒定律. .教学难点, ,1.1.从微观角度解释质量守恒定律. .2.2.质量守恒定律的应用教学内容及冋题情境学生活动设计意图创设情境引入新课有这样一个故事，17561756 年的某一天，俄国化 学家罗蒙诺索夫在实验室里做实验， 他把锡放 在密闭的容器中煅烧，看见生成了白色的物 质，他突然想起来，我干吗不来称一下容器和 容器里物质的质量呢 ？这不称不要紧，一称不 得了，一个伟大的定律诞生了。他发现在煅烧 前后总质量并没有发生变化， 经过反复的实 验， 都得到同样的结果，于是， 他认为在化学 反应中物质的总质量是守恒的。 但是在我们的 日常生活中有这样的现象：如蜡烛燃烧

3、后就没 了；铁生锈后变重了等等。 那么，同学们想一 想化学反应前后各物质的质量总和到底有没 有变化呢？聆听思考通过这个小故事激发学 生求知和探究的欲望，使学生的思维集中到本节 课的主题上。探究质量守恒定律【提出问题】本节课我们一起研究化学变化过程中各物质的质量总和有无变化？【假设与猜想】培养学生从日常学习和（引导）根据同学们已有的知识和经验，大家思考问题生活发现问题的能力猜想化学反应前后各物质的质量总和有可能发生哪几种变化？学生小组展开.讨论，交流并总结。可能以下几种情况：1.1.反应前质量总和大于反应后质量总和。培养学生在教师的启发2.2.反应前质量总和小于反应后下对问题的答案作出猜质量总和

4、。想和假设的能力3.3.反应前质量总和等于反应后教学内容及问题情境质量总和。学生活动设计意图在设计方案前，先请冋学们讨论与思考以下几讨论交流回答所提出的问题：通过讨论，同学们相互质个问题：疑，相互认同，从而碰撞1 1 同学们提出的各种假设，我们该用什么方生 1 1:实验出思维的火花。对实验方法来证明呢？案的设计思路更加明确，2 2、实验该怎么做，一定要用到什么仪器？3 3、生 2 2:天平更加周密。实验中需称量吗？需称量几次？生 3 3:需称量 2 2 次，反应前称量4 4、此实验是为了证明参加反应的各物质的质1 1 次，反应后称量 1 1 次。量总和与反应后生成，物的质量总和的关系，生 4

5、4 :实验装置必须密闭，不能因此你对设计的实验装置有何要求？让反应系统与环境之间有物质的交换。通过实验设计，培养学生【设计方案】各小组交流本组的实验设计思的想象力和主观能动性，参与交流， 及时引导启发学生设计方案，适路，在交流方案，过程中，互相以及独立思考、大胆探索时提出修改意见。补充，互相借鉴。的精神。【指导实验】为探究前面的假设中哪一种正确，要求学生利每 4 4 人一组进行探究实验，实培养学生的观察能力、动用所设计的方案加以验证， 北面一半学生做白验中分工合作、相互交流、收集手能力、分析能力、自主磷燃烧反应的实验，南面一半学生做铁与硫实验数据，适时记录合作能力及勇于探索的酸铜反应的实验。在

6、实验中注意对学生进行观意志力.察指导，帮助学生顺利完成实验。【交流与小结】1.1.主持学生的交流发言，引导帮助学生分析数小组代表发言，交流实验数据，通过对实验数据的交流据，归纳总结结论分析数据，归纳结论。与讨论，得出结论，培养（过渡）同学们通过两个不同的实验得出了相学生的定量研究问题的冋的结论一一反应前后质量总和相等。其实在能力。很早以前科学家们经过长期的研究和实践，做了大量的实验，也和冋学们一样得出了相冋的结论。（播放影片）质量守恒定律的发现有利于学生将自己的探2.2.引导学生从实验中归纳出质量守恒定律。观看，认识科学家的研究历程究与之相比较，领略与科3.3.提醒学生分析质量守恒定律中的注意

7、点。总结质量守恒定律的内容。学家“发现”相似结论的【拓展与提高】喜悦之情（提问）任何反应都遵守质量守恒定律吗？守恒定律内容中的关键字，“参（演示实验）P92P92 实验 5-15-1 和实验 5-25-2力、“化学反应”、“质量总和”。引导分析改进方案。问：为何天平不平衡，观察天平平衡情况。对表面上看似不守恒的看上去不守恒？由此可知做验证质量守恒定思考：这两个实验是否遵守质量实验，进行反思与评价，律时，装置上一定要注意什么问题？若要对守恒定律？加深对质量守恒定律的此装置进行改进，你应当如何设计？认识。（小结）质量守恒的适用范围是化学反应。讨论，踊跃解答不守恒的原因及探究质量守恒的实质改进装置的

8、方法（提冋）化学反应前后，反应物与生成物让学生改进实验方案，使教学内容及问题情境学生的思维进一步开拓。学生活动设计意图的总质里为何相等呢？从微观上该如何分析呢？（播放动画）水电解的微观动画引导学生共同讨论、思考（提问）在化学反应前后，元素的种类、元素的质量会变化吗？质里寸恒疋律的应用（投影）1.1.解释现象（课本 9696 页第 3 3 题）2.2.用质量差确定某反应物或生成物的质量在化学反应 A A+ B B= C C+ D D 中，若 8 8 克 A A 与 B B恰好完全反应，生成 9 9 克 C C 和 1111 克 D,D,则参加化学反应的 B B 的质量为-克。讨论、思考观看自主发

9、言总结，得出守恒的微观 原因：化学反应前后，原子的种 类、原子的数目、原子的质量没有改变。原子种类不变，元素种类也不 变；原子的质量不变， 兀素的质 量也不变。练习通过播放动画，使学生思 维从宏观到微观，从现象 到本质有质的飞跃。通过练习加深对质量守 恒定律的认识与理解板 书 设 计课题 1 1 质量守恒定律f原子种类原子数目原子质量不变内容 J 质量守恒定律* 守恒原因应用1.1.解释反应前后物质质量的变化2.2.用质量差确定某反应物或生成物的质量3.3.推断反应物或生成物的组成元素教 学.反思1. 强化实施探究过程：在我将教材内容调整之后，本课实际有二个探究过程设计中：从（1）演示实验引导、学生讨论探究到得出质量守恒定律；（2）应用媒体动画、模型模拟，分析水电解的化学变化，总结得出