《动物儿歌》教学设计

1、动物儿歌教学设计（第一课时）教材分析：动物儿歌是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿 歌。在动物儿歌中，小动物的名字都是形声字，渗透了形 声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精 妙。而且，动物儿歌是一首用画一样的语言描绘小动物在 夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语 言趣味盎然，是学生喜爱的课文。课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字 旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中 的图画，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训 练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。此 外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，在学习

2、儿歌 语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实语音文字运 用。学习目标：1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“迷、造”等生字。2.正确、流利地朗读儿歌。3激发学生观察小动物的兴趣。教学重难点：重点：识字、写字。朗读儿歌。难点：引导学生运用形声字的识字规律自主识字。教学准备：教学课件。教学流程：一、谈话激趣，引入新课 一年有四个季节，春、夏、秋、冬。夏天是炎热的，也是美 丽的，在美丽的夏日里小朋友们都喜欢做哪些活动呀？ 预设：游泳（适时对学生进行防溺水安全教育。）让我们去看看（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪 些动物朋友呢？请你们仔细观察，小动物在哪里，做什么呢？ 预设：学生1：蜻蜓在空

3、中飞呢。学生2：蝴蝶在跳舞。学生3：蝌蚪在水里游泳。学生4:.（引导学生把句子说完整。） 【设计意图：低年级的学生活泼好动，声音、图画、颜色都会 引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，顺应儿童的心 理。】二、读儿歌，识生字1.同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣 的活动， 你们愿不愿意自己先读读？如果你在读的过程中遇到 了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？翘舌音“食”“蜘”“蛛”o预设：学生1：可以借助拼音读准字音。学生2：可以问老师，问同学。这些都是很好的学习方法。2、初读课文：（1）把书轻轻捧起来自由读儿歌，想办法把字音读准，把 句子读通顺，读完后再把书轻轻放下，老师就

4、知道你已经读好 了。（提醒读书时要注意姿势。）（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一组读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？学生一组读一行。（评价：字音读得真准确。）（3）老师也想读读这首儿歌，可以吗？教师范读。老师读的好听吗?老师如果读的好听就要向老师学习，咱们 读书就要读的好听，让别人喜欢听。（4）指名读儿歌，适时评价。（5）刚才我们把儿歌读了，相信大家把本课生字宝宝的读 音都记住了，那愿意接受老师的检查吗？那我们赶紧把生字宝 宝请出来吧。出示课件：带拼音的生字。开火车读。个别读。随机重点指导后鼻音“藏”“粮”“网”；平舌音“造”；6）（点击课件，生字去掉拼音）这些字去掉拼音

5、你们还认识吗？指名读，分男女生读，齐读。（7）归类识字。全班交流：说说自己是用什么方法记住这些生字的。（可以按偏旁归类，也可以以其他方式归类）（8）形近字比较识字。“食”和“粮”：它们偏旁不同，有一个共同的构字部件“良”。“造”和“运”：它们都是走之旁，字的另一个部件不同。（9）指导书写“造”和“运”。它们都是半包围结构，并提醒学生走之旁一定要后写。 【设计意图：在以上环节里，采用多种方式，不断复现所学词 语，从随文读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字， 生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识 了生字。】三、合作探究，发现规律。1.课件展示小动物名字：同学们，快快睁大你的

6、眼睛，注意观察这些字，你发现了什 么？学生：都有虫字旁。2.你们还发现了什么？1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？预设：学生1：这些字都是小动物的名字。学生2：这些字都是虫子。是昆虫。学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。（评价学生：你们真是会思考的孩子。）（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？遮住虫读 什么？学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。 这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？ 学生：表示读音。（评价:你真是会动脑筋的孩子。）3.小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思， 另一部分表示读音，这样的字叫-形声字。在汉字中有许多形 声字，抓住

7、这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。 【设计意图：在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等 生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下， 学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的 同时， 培养了学生识字能力， 把学习的主动权交给了学生。 】四、朗读韵文，积累语言。（1）这些小动物是多么有趣呀！下面我们就把儿歌读的正 确、好听又有趣。2）引导边拍手边说：什么半空展翅飞？什么花间捉迷藏？.蜻蜓半空干什么？蝴蝶花间干什么？蜻蜓哪里展翅飞？蝴蝶哪里捉迷藏？（3）学生采用自己喜欢的方式读儿歌，也可以配上动作。（教师有意识地让学生采用自己喜欢的方式读书，激发学生 的朗读兴趣，边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创 造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。）五、拓展延伸，仿写儿歌。除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？ 你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如， 什么在什么地方做什么？ 预设：学生1：蜜蜂花丛采蜜忙。学生2：青蛙池边叫呱呱。学生3：小鸟枝头把歌唱。学生4：大象河边在洗澡。小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今 天你们也成了一位小诗人。