加强地方综合性大学数学师范教育的思考

1、加强地方综合性大学数学师范教育的思考徐苏焦 近来，笔者通过对某些地方综合性大学师范教育的课程设置、师资现状及师范生教育实践的指导与管理等方面进行调查和分析，发现有许多不尽如人意的地方。本文试图以数学与应用数学(师范类)专业为例，谈谈对加强地方综合性大学数学师范教育的几点认识，以引起各位同人对这一问题的关注和深入研究。 一、数学师范教育存在的主要问题 当前，许多地方综合性大学的数学师范教育因各校历史与现实条件的不同，存在着这样或那样的问题，影响了数学师范教育的进一步发展，归纳起来主要有以下问题： 1数学师范类课程的设置陈旧且偏少 在现行的数学与应用数学(师范)专业的教学计划中，大多数高校一般只开

2、设初等数学研究、竞赛数学、数学教学论、数学史与数学方法论和数学教学技能等少量的师范类专业基础课和专业课，在课程新颖性和数量上与师范院校相比存在较大差距，不能适应当前中学数学教改的需要。 2数学师范类课程学时严重不足 随着社会对高等教育要求的不断提高，高校对大学生的教育呈现出多样性和多元化的趋势，增加了一些新课程，因此，很多原有课程的学时数被不断压缩，导致数学师范类课程的学时严重不足。如，有的高校上述五门师范类课程的总学时在200学时以内，影响了师范类课程的教学质量。 3对与中学教学密切联系的教学内容重视不够 大多数高校一般都开设如下的非师范类数学课程，即数学分析、高等代数、解析几何、高等几何、

3、概率与统计和图论等，显然，这些课程的某些内容与中学数学教学关系密切，但许多高校教师对此没有引起足够的重视。 4缺乏数学师范教育方面的高层次人才 随着师范教育的不断发展，中学对数学师范生的要求越来越高，急需开设许多新颖性与实用性强的数学师范类课程。由于数学师范教育方面高层次人才的缺乏，有些高校无法开设一些与中学数学教学有关的新课程，使数学师范教育质量一直难有大的提高。 5师范生毕业论文选题缺少师范性 由于没有相应的高水平指导教师，师范生的毕业论文选题，很少有与中学数学教学研究有关的选题，既不利于高质量的后备中学数学教师的培养，也不能适应当前中学数学教改的需要。 6对数学教育见习与实习工作重视不够

4、 由于有些高校对教育见习与实习工作缺乏科学合理的计划与管理，学校的教育实习基地也没有发挥应有作用，因此教育见习与实习工作收效甚微。 二、加强数学师范教育的几点思考 1增加师范类课程的设置 (1)优化、重组与增设师范类课程 随着全国中学数学课程改革的不断深入，大量新的教学内容进入了中学数学课程。同时，为使全体中学生更好地全面发展，减轻其学业和心理负担，保证中学的正常教学秩序，中学数学的各类竞赛在不断淡化。因此，现行的师范类课程应做出相应的调整，可以把原初等数学研究、竞赛数学和数学教学论三门课程调整为中学数学的内容与解题和中学数学教学论两门课程。其中前一门课程应尽量涵盖现行中学数学课程的主要内容与

5、主要解题方法，把数学竞赛的常用解题思想与方法纳人到这门课程中，不再另开竞赛数学；后一门课程在原数学教学论的基础上，增加中学数学各部分主要内容的教学分析。此外，原数学史与数学方法论，可分成数学史与数学方法论两门课程开设，再适当增加数学教育心理学、数学学习心理学等新的师范类课程。 (2)加强师范类数学课程与中学数学教学的联系 原高中数学课程有一部分内容是微积分和概率统计初步，这部分内容在高中数学中如何进行教学，一直以来成为“两不管”的空白地带，即在初等数学研究和其他有关基础数学课程中，都不论述以上内容在高中数学中的教与学。另外，随着全国高中数学新课程标准的全面实施，大量的高等数学或现代数学的基础部

6、分有选择地进入了高中数学的选修课程，这些课程在高中数学中如何进行教与学，也应该是师范类课程亟待解决的问题。因此，应该对某些有关课程增加一些与高中数学教学相关的内容，如在数学分析中，可增加“高中数学中的微积分及其教学”的内容；在概率与统计中，可增加“高中数学中的概率与统计及其教学”的内容；在高等代数中，可增加“高中数学中的矩阵与变换及其教学”的内容等。 (3)开发与中学数学教学有关的各种短课程 由于中学对教师教学能力的要求越来越高，数学师范毕业生应该具有数学及其教学的多方面能力。因此，可以将原来的数学教学技能的一部分内容纳入到中学数学教学论中，另一部分可以分解成一些短课程，由不同专长的教师来授课

7、。同时，可增加一些其他的短课程，如中学数学教学设计、中学数学多媒体制作、中学数学课程标准解读、怎样进行中学数学的说课以及中学数学教学研究与论文写作等，每门短课程的学时数可控制在16学时以内。另外，可开设与中学数学教学与研究有关的各类学术讲座等。 2加强师范教育师资队伍的建设 (1)加强数学师范教育教师培训，不断提高其专业水平 由于大多数现有的中青年数学教师毕业于非师范类的数学与应用数学专业，一般缺乏数学教学方面的知识，在实际教学中很少对数学内容进行教学论意义上的加工与改造，也较少考虑教学方法与手段的合理运用，更不会考虑某些数学课程与中学数学教学的联系，不利于对学生数学思维能力与教学能力的培养。

8、因此，学校应在这方面积极创造条件，鼓励这些教师参加数学教育知识的培训，其主要方式是到师范院校进行相关理论知识的短期学习、听取有关教育专家的学术报告、参加定期举办的教研活动及自学高中数学课程标准及高中数学某些选修课的内容等。 (2)引进数学教学方面的高层次人才 没有一定数量的数学教学方面的高层次人才，就难以提高数学师范教育的质量。因为无论是师范类课程的优化、重组与增设，或是开发与中学数学教学有关的各种短课程，还是对有关数学教师进行数学教学知识的培训，都离不开高层次人才的参与。因此，学校要加大引进高层次人才的力度，对特别优秀的人才应该在政策与待遇上适当倾斜，为他们创造良好的工作与研究环境，充分发挥

9、他们的作用，切实提高数学师范教育的整体水平。 (3)聘请教师或教研员参与数学师范教育 要进一步加强数学师范教育，必须了解中学数学教学的现状，掌握中学数学教改的最新动态。在这方面，可以聘请中学特级教师或高级教师，让他们分别作为学校的客座教授或客座副教授，参与学校数学师范教育的具体工作。如参与某些师范类课程优化重组时教材的编写，教授某些数学课程，作有关数学教育方面的学术报告，参与数学师范生毕业论文指导，参与数学教育见习与实习的指导工作等。 3加强师范生实践教学环节 (1)突出毕业论文选题的师范性 数学师范生毕业论文的选题，除专业数学的理论研究与应用外，应突出中学数学教育研究方面的选题，课题的选择要

10、有一定的理论和实践基础，如教育学、心理学和数学教学论等有关理论，以及中学数学教学实践中的启示和思考等问题。师范生的选题可从中学数学教育目标、中学数学教学改革、数学学习心理、教学实践和中学数学教学评价等几方面考虑。师范生的选题还可结合中学数学教育实习，并能得到优秀的中学数学教师或教研员的指导。 (2)组织师范生参与中学数学教研活动 学校要组织数学师范生积极参与中学数学教研活动，及时了解中学数学教改的动态，掌握中学数学教学的最新情况。首先，可与学校教育实习基地的中学取得联系，结合中学学期数学教研活动，制订相关的计划，分批安排师范生去这些学校参与数学观摩教学、集体备课和理论学习等活动；其次，师范生有

11、选择地参与当地中学教研机构组织的各项教研活动，还可选拔优秀师范生参与中学教研机构的日常教研工作；再次，要求师范生在暑期积极参与自己生源地中学数学教师的各种教研与学习活动。 (3)加强教育见习和实习的管理 数学教育见习与实习是数学与应用数学(师范)专业教学计划的重要组成部分，是培养合格中学数学师资的重要实践环节，也是对师范生各方面能力的综合考查。因此，加强数学教育见习与实习的管理工作是非常必要的。 1)加强教育见习的管理。教育见习是教育实习的前期准备，其质量将直接影响教育实习的进行，必须对教育见习做出精心安排。首先，根据见习学校所在年级的数学教学进度，在有关教师的指导下，对将要观摩的教学内容认真

12、备课并编写教案。然后，进入见习学校，观摩见习班级的课堂教学，认真做好听课记录并准备课后评议。其次，要参加见习学校的其他日常教学工作，如批改作业、评阅试卷和辅导自习课等。最后，要求学生完成一篇教育见习感想或体会。此外，还可邀请中学优秀数学教师向学生介绍教学经验等。 2)加强教育实习的管理。目前、教育实习主要是采取统一集中实习和学生自己回生源地分散实习两种模式。这两种实习模式各有优点。集中实习便于学校统一管理，对实习生的成绩评定比较客观公正，实习生之间也可互相学习，并能发挥群体优势。而分散实习可以使实习生在当地的学校里有较长的深入接触和彼此了解的时间，从而大大增加就业机会。因此，为最大限度地发挥上述两种教育实习模式的优点，可以采用集中实习与分散实习相结合的教育实习方式，即先进行为期三周的集中实习，接着