《老人与海鸥》第二课时教学设计

1、老人与海鸥第二课时教学预案【教学目标】1、通过朗读，体会老人与海鸥父子（女）一样的深情，体会这群海鸥的重情重义。2、在品味字词及想象说话中，学习作者如何将海鸥的情感写具体的。3、通过写海鸥内心感受，深切海鸥的一片情怀及本文的主旨。4、通过仿写练笔，学习表达内心的感受。【教学准备】教师准备多媒体幻灯片；学生准备人手一只剪纸海鸥（带一小块吸铁石）。【教学过程】一、回顾导入：重温幸福时光1、师：上节课我们初步了解了这个真实而感人，令人极其难忘的故事。老人对海鸥就像亲人一样！ 一起读课件出示：十多年来，一到冬天，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样

2、。2、师：再让我们一起回味几个幸福而难忘的画面。 一起读课件出示：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人便给它喂食边对它亲昵地说着话。 海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观赏。3、师：多么幸福的时刻！多么美丽的画面！多么震撼心灵的情谊！ 故事本该就此结

3、束，没想到，十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了 作为一面之交的我们感到十分吃惊；作为相依相伴了十几年的海鸥们将是怎样的一种心情啊！ 请同学们认真朗读后半部分的课文，相信海鸥的心情你能理解。【设计意图：用朗读的方式，选取几个经典的特写镜头，重温老人与海鸥十几年如一日相依相随的诗意生活和幸福时光。既是作为第二课时的一个复习导入环节，更是在情感上为老人突然去世做铺垫。】 二、学习1518段：深入感悟海鸥的情怀 1、课件出示：边读边思，读懂海鸥的情怀，在有感触的地方及时写上批语。 2、交流汇报： 预意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像

4、是发生了什么大事。（感到吃惊、突然；） 师引导：亲人十多天不见面了，突然以这样的方式出现，会怎样？“大不”与“不大”辨析体会。 预海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 师引导：“亲属”说明关系很近，但范围很大，准确地说，他们像父女（子）。站在这样的关系上理解海鸥的内心感受，进行朗读训练。 预当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。师引导：抓住比喻句中的“炸”字，引导想象画面；从“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近”中体会海鸥们留恋，不忍离去之情。 预过了一会儿，海鸥

5、纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 （将预放到最后交流比较好，如果不是按此顺序，即可引导：这三个场面，最震撼人心的是哪个？） 3、师：对海鸥而言，“静”比“闹”更能震撼人心。同学们，你们明白此刻这群海鸥的心境吗？请同学们认真观察课文插图，把自己作为其中一只海鸥，倾诉此刻的内心（配乐），写在剪纸海鸥上。 建议用上这样的开头：“亲爱的父亲” 课件出示“写作思路拓展”：回忆慈祥的面容，亲昵的呼唤；回忆风雨交加的日子里，寒风凛冽的日子里，冰封湖面的日子里朝霞中的身姿，夕阳下的背影；受伤时的抚慰， 调皮时的嗔怪；饥饿时的美味，游戏时的欢乐（老沙、灰头、独脚、公

6、主、红嘴） 【设计意图：通过朗读品味，积淀情感。继而创设情境音乐渲染，换位思考，站在海鸥的立场上，站在儿女的立场上，真情告白，用文字内化情感。为了帮助学生打开思路，教师适时提供材料，引导想象，用幸福的回忆与无奈的事实对比，激发无限的怀念之情。顺便说一句：第一课时的铺垫很重要，尤其是老人给海鸥取名，跟海鸥亲昵地说话的情景，第一课时中应做足功夫，此刻便能水到渠成。】 4、交流汇报：有感情地倾述（深情朗读自己所写的）读完再将写有感受的剪纸海鸥贴到黑板上（事先可以在黑板上画好老人遗像的简笔画） 【设计意图：此时，贴的形式很重要，它是直接为内容服务的。为此，教师应在以下两方面进行引导:一是学生走上来请保

7、持肃穆、安静，教师必须努力将文本情境、课堂情境、学生心境达成一致；二是贴出有形的场面，既可以是文中写到的“白色漩涡”状，也可以是“爱心”状或英文“LOVE”状。当学生将白色并写有心声的剪纸海鸥贴满黑板的时候，将是多么地富有诗意和震撼人心的一幕啊！】 四、学习19段:顺势结尾，内化情感，深化主旨。1、师：这真是一件意想不到的事情！让我们再一起回顾这感人的画面，这震撼人心的一幕。一起读 课件出示：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像

8、前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 2、师：仔细观察这三句话，思考作者是如何写具体海鸥的情怀的？（动态描写、联想） 3、师：在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。他的心里，一定是飞翔的海鸥 课件出示：他的心里，一定是飞翔的海鸥。 海鸥们的心里，一定是 。 我的心里，是 。 【设计意图：这样随着课文最后一句顺势结尾，内化情感，深化主旨，自然而不失匠心。】 五、延伸拓展：仿

9、写练笔，学习表达。 1、师：是啊，作者也是被感动了，于是用写作表达出内心的感受。现在，思考一下：我们又该如何表达此刻的感动呢？ 2、交流汇报。 3、改编歌曲一个真实的故事，现场仿写。 【设计意图：当学生的情感已经内化时，教师不可就此止步，一定要让学生经历一个外化（各种形式的表达）过程。提供一个真实的故事的歌词，进行适度拓展，不仅是歌曲中的事件与文本类似，更是让学生换一种形式练练笔。为此，学生必须再一次统摄全文，提炼歌词说到底，还是“语文”的事。】 附：时间允许的话，教师提供已经改编好的歌曲样本欣赏，在歌声中结课。例一个真实的故事（改编）旁白: 每到冬天有一位老人 他每天步行二十余里来翠湖边喂海鸥从海鸥来的第一天起 十几年如一日可是有一天 他突然离去永远离开了与他们相伴十余年的“儿女”们走过那片湖泊你可曾听说有一位老人他曾经来过