人教版小学数学上册第七单元教案

1、学习好资料欢迎下载七、认识时间第 1 课时认识时间（1）【教学内容】教材第 9091 页【教材分析】本节教材的主要内容有：时、分的认识，间隔 5 分钟的读写，时间的实际应用和经过时间的合理性。知识基础是一年级下册的认识钟表和同学们的生活经验。在小学阶段时间的学习共分三次：一年级的认识钟表；二年级的时和分；三年级的年、月、日的认识，由此可以看出，在时间的学习上，本节内容具有承上启下的作用。【学情分析】对低年级的学生来说时间单位比较不易理解。 由于学生在生活中常常用到时间，有了一 定的生活经验，教师在教学中要尽可能地联系学生的生活实际 ，使用钟表模型等教具学具, 让学生在实际观察、操作中体验时间长

2、短 ，掌握有关时间的知识。【教学目标】1.结合具体情境，认识时间单位时和分，掌握它们之间的关系，知道 1 时=60 分。让 学生通过体验 1 小时、1 分钟的时间的长短，初步建立 1 小时和 1 分钟的时间观念。2.会看钟表，能正确说出钟面上的时刻，读写几时几分，并能进行简单的时间计算。【教学重难点】重点：建立 1 小时，1 分钟的时间观念。难点：几时多的认读，以及建立 1 小时、1 分钟的时间观念。【教学准备】课件【教学流程】情境导入创设问题情境，引导探究探究新知知道 1 时=60 分，能正确读出钟面上的时刻巩固应用运用所学知识解决问题课堂小结f总结学到的知识和方法【情境导入】师：今天上课之

3、前，我们先来做一个游戏，游戏的名称叫做“报数”：我们 5 个 5 个地报数到 60,哪一大组来开火车呢？学生活动。学习好资料欢迎下载师：小火车开得真不错，我们全班同学一起来这样报数 ,好吗？全班同学按顺序开始报数，如果报数到 60,然后从头再来。师：刚才我们做的游戏是 5 个 5 个的报数，想一想，生活中还有哪些可以 5 个 5 个地数 地情况？生 1 :钟表面上的情况？生 2 :钟表面上分 12 个大格，每一个大格又分 5 个小格，数数的时候就是 5 个 5 个地 数。师：同学们想得不错，钟表面上的数字也是 5 个 5 个地数，钟表能帮助我们认识时间， 每天我们都离不开时间，我们曾学过看钟表

4、上的整点和半点，今天我们将继续学习认识时间。【探究新知】一、课件出示例 1 主题图，教学例 1。1.认识钟面。出示钟面，师提问：钟面上有些什么？生：12 个数，时针、分针、格子。师：钟面上一共有多少个大格？生：12 个数字把钟面分成了 12 个大格。师：每一个大格里有几个小格呢？生：每一个大格里有 5 个小格。师：从 12 到 1 里面有 5 个小格，那么从 12 到 2 里面有几个小格呢？你是怎么想的？12到 3 呢？生：一个大格里有 5 个小格，从 12 到 2 里面有 2 个大格，2 个大格里面就有 10 个小格， 而 12到 3 里面有 3 个大格，因此它有 15 个小格。师：同学们说

5、得真好。你知道钟面上一共有多少个小格吗？生：60 个。（此过程都由课件演示）2. 认识时。实物演示：闪动时针，并且时针从数 12 走到 1,说明时针走 1 大格经过的时间就是 1 时。师：时针从 1 走到 2 是 1 小时，那么从 4 走到几也是 1 小时？你还能说一说，时针从几 走到几也是 1 小时吗？生 1 :从 4 走到 5 是 1 小时。生 2 :从 7 走到 8,或从 8 走到 9经过的时间都是 1 小时。归纳总结：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1 小时。3. 认识分。（1）引导学生观察分针。（实物演示分针走 1 小格）师：分针是用来表示“分”的 ，分针走 1 小格的时间是 1

6、 分。（教师边说边演示）（2）教师利用教具边演示边提问：1分针指着 1 是几分？为什么？生：一个大格有 5 个小格，所以是 5 分。2分针指着 4 是几分？为什么？生：分针指着 4 就有 4 个大格，所以 5X4 = 20 分。学习好资料欢迎下载3分针指着 6 是几分？为什么？生 1 :分针指着 6 就有 6 个大格，所以 5X6= 30 分。生 2: 30 分也可以说成半小时。师：如果分针指着 6,是 30 分，也就是半小时，那么分针指着几是 1 小时？ 生：分针指着 12 是1 小时。师：为什么？生：因为分针指着 12 就有 12 个大格，是 5X12= 60 分，30 分是半小时，那么

7、60 分就 是 1 小时。教师对于学生的回答给予肯定，并鼓励学生今后就应该这样，大胆思考，积极回答。 归纳总结：(1) 钟面上，分针走 1 小格就是 1 分；一大格里面有 5 个小格，就是 5 分钟。(2) 30 分钟也可以说成半小时。1 时=60 分二、 课件出示例 2 主题图，教学例 2。1. 读取时间。(1) 师拨动实物钟表，看图 1,学生读取时间。师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？生：时针指着 4 多一点，是 4 时，分针指着 1,是 5 分。师：那钟面上表示的时间是几时几分？生：4 时 5 分。(2) 师拨动实物钟表，看图 2,读取时间。师：时针指着几？是几时？分针指着几？

8、是几分？生：时针指着 4 和 5 的中间，是 4 时，分针指着 6,是 30 分，也是半小时。师：那这时钟面上表示的时间是几时几分？生：4 时 30 分或 4 时半。(3) 师拨动实物钟表，看图 3,读取时间。师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？生：时针与 5 很接近，但也是 4 时，分针指着 9,是 45 分。师：这时钟面上表示的时间是几时几分？生：4 时 45 分。归纳总结：时针走过数字 4，分针从 12 起走了多少个小格，就是 4 时多少分。2.时间的表示方法。(1) 表示时间的两种方法是文字表示法和电子表示法，无论是哪一种记录方法 ，让学生注意写 4 时 5 分时，要在两点后面

9、加一个 “0”女口： 4: 05。(2) 用同样的方法认读 4： 30, 4: 45。三、 认识时、分的关系。师：刚才的时间同学们说得都很好，下面我们再来看看时和分之间有怎样的关系。1. 学生分组操作。让学生拿出自己准备好的小闹钟，拨一拨，看一看分针走一圈，时针走几大格，并在小组中互相交流自己的操作结果。2. 学生反馈交流结果。学生反馈，师演示：在演示前强调学生看时针原来的位置并记住 ，再开始演示分针走一 圈的过程，问：同时时针走了多少？(一大格)指出，时针走一大格就是 1 时，并板书：1 时。学习好资料欢迎下载3.引出“ 1 时=60 分”。师：谁知道分针走一圈的时间是多少分？（60 分）板

10、书：60 分。时针走一大格的时间是多少时？（1 时）师：通过我们刚才的操作，我们知道分针走 1 圈时针正好走一大格。说明1 时和 60 分有什么关系？学生说，师板书：1 时=60 分。演示：闪动分针，分针从 12 起走动 1 小格。分针走 1 小格经过的时间是 1 分。 演示分针从 12 走到 1 的过程，提问：分针从 12 走到 1 经过了几分，你是怎么想的？ 生：12 到 1 有 5 个小格，分针走 1 小格的时间是 1 分，走 5 小格的时间就是 5 分。师：分针从 12 起走到 2 是几分？你是怎样想的？分针从 12 走到 4、9、11 各是多少分？ 分针走一圈又是多少分？师：分针走

11、1 小格经过的时间是 1 分，走几小格经过的时间就是几分。归纳总结：时针从 12 到 1 经过的时间是 1 小时，此时分针正好从 12 开始转了一圈，是 60 分，所以 1 小时=60 分。【巩固应用】1. 师拨钟，学生说时间。（1）5 时 10 分（2）5 时 30 分（3）5 时 50 分问：5 时 30 分还可以怎么说？ （5 时半）为什么？（分针正好走了半圈）2. 生生互动：你说时间，我来拨。3.教材 91 页做一做，用电子表表示法记录时间。（注意最后一个钟面上的时间，记录时要在两点后面加一个0”，即: 6： 05）【课堂小结】时间过得真快，马上要下课了，你知道这节课多长时间吗？课间几

12、分钟？你能把这节课 所学的内容跟同学们说一说吗？【板书设计】错误!学习好资料欢迎下载第 2 课时认识时间（2）【教学内容】教材第 92 页【教材分析】例 3 安排的是“解决问题”内容。情境图分为两个层次：第一个层次结合学生生活实际 以两幅连续的画面提供了时间先后顺序的信息；第二个层次以钟面的形式呈现了备选答案 让学生从中选择。【学情分析】由于时间是一个非常抽象的概念，不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来 单位之间的进率也比较复杂 ，但是时间又时时伴随着人们的生活，所以从教学材料的选择到呈现形式，教材都在注重结合学生的生活经验，选取学生熟悉的生活实例，让他们在实际情境中，体会时和分的实

13、际意义，掌握有关时间的知识。【教学目标】1. 结合生活情境，体会时刻与经过时间两者之间的区别与联系。2.根据钟面说出经过的时间，也可以用结束时刻减开始时刻计算经过时间，会计算简单的求“经过时间”的题目。【教学重难点】重点：会求经过时间。难点：在实际生活中合理安排时间。【教学准备】课件、闹钟【教学流程】【复习导入】i.上课铃一响，教师进教室，师生问好后，教师拿出小闹钟。上课铃声过后 生观察钟面，这时闹钟的时针、分针正指示出八时整。师：八时就是现在，我们开始上课。（板书：上课 8: 00）,即让学通过复习旧知，引入新知掌握简单的时间计算方法运用所学知识解决问题 总结学到的知识和方法学习好资料欢迎下

14、载2.教师用钟面教具（或演示动画“设定时间”）拨出下列时间，让学生观察后说出钟面 所表示的时间。3.教师口头报出时间，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两个互相检查。4. 提问：1 小时是几分钟？ 60 分钟是几小时？【探究新知】1. 通过直观认识，引出“时刻”概念。上课五分钟后，闹钟突然响了（老师事先拨好的）,再让学生观察，这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点五分。（板书：闹钟响：8 05）师：（指板书）8: 00 和& 05 我们是怎样知道的？（是从闹钟钟面上看来的）这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的“时刻”（板书）。如上课时，时针分针指到 8： 00,

15、 8： 00 是上课的时刻；闹钟响时 ，时针分针指到 8: 05, 8: 05 是响铃的时刻， 我们平常说的六点起床，十一点放学，晚上七点看电视“新闻联播”，六点、一点十分、 七点指的都是时刻，它表示的是时针、分针所指的某一位置的时候。让学生说出几个学习、生活中常用到的“时刻”。2. 教学“经过时间”。（1）引进“经过时间”。师：从上课开始到闹钟响铃 ，即从 8: 00 到 8： 05,中间经过了几分钟？你是怎样知道的？学生回答后，教师用钟面教具再演示一次 ，先把时针、分针拨到 & 00,然后把分针慢 慢拨到& 05上，使学生看出两个时刻之间间隔是5 分钟。师：我们平常说的课间

16、休息10 分钟，爸爸每天工作 8 小时，都是时针、分针运行时经过的时间。（2）感受时间的长短。15 分钟有多久？师：我们来体会一下，5 分钟有多久，现在我发给大家每人一张要求写出得数的口算卡片。师：老师宣布“开始算”时是& 20, “停止算”时是 & 25,中间经过了 5 分钟时间，就是说刚才做作业用去了 5 分钟的时间。师：5 分钟时间虽短，但同学们口算了不少题，说明只要抓紧时间，时间短也能做许多 事情。210 分钟有多久？（10 分钟就是课间休息那么长的一段时间）3师：老师在“经过时间”的两个图里都标有一个“箭头”，你们能体会出它表示什么意思吗？生：“箭头”表示方向，从&a

17、mp; 30 到& 35 ,从& 40 到& 45。师：对。“箭头”表示方向。这个“箭头”一直往前去，还表示时间是一去不回的。你想，今天上午的 8： 45 过去了，再来的 8: 45 是晚上的 8: 45,明天的 8: 45;今天是X月X日，明天可是X月X日了。所以我们要爱惜时间，不要让它白白地过去了。3“时刻”与“经过时间”。学习好资料欢迎下载师：“时刻”与“经过时间”的意义不同在哪里？钟表上的时针、分针所指的每一位置表达的是某一个时刻，前一个时刻到后一个时刻之差就是所经过的时间，时刻好比一条直线 上的点，时间好比两点间线段的长(教师边讲边画出图)。师：还要注意的是，

18、“时刻”表达成几点几分或几时几分，时间(经过时间)说成几小时几分。4. 教学例 3。师：请同学们观察情境图，明明在哪个时间去踢球？让学生观察思考，然后在班内交流。(1) 要解决的问题。1知道明明要去踢球的时间。2在钟面上圈出它去踢球的时间。(2) 猜一猜。明明 9: 00 做完作业，10 : 30 要和同学一起去看木偶剧，踢球的时间肯定不是 9: 00以前，也不是 10 : 30 以后，应该是 9: 00 与 10: 30 之间的这段时间，所以钟面上明明踢球 的时间应该是 9: 15。(3) 正确答案。9: 009: 1510: 30- -做完作业踢球 看木偶剧也就是说明明从 7: 15 开始到 9: 00 用了 1 小时 45 分钟写作业，从 9: 00 到 10: 30 用了 1 小时 30 分钟踢球，10: 30 以后的时间看木偶剧。5. 归纳总结。(1) 后一个时刻到前一个时刻之差就是所经过的时间，其关