小学数学北师大2011课标版三年级小学三年级数学上册《搭配中的学问》

1、学情与教材分析“搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动课。本节课 教材安排了“搭配服装”这一主题活动，主要目的是联系学生的生活实际，培养 学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。基于 “数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的认识，以学生比较熟悉 而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动，以真性的学习任务驱动学 生主动探究。教学目标1.知识技能：结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法， 能用适当的方式表示各种搭配方法。2.数学思考与问题解决：在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺 序思考和解决冋题。3.情感态度：在探索

2、用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。 教学重点：联系实际，通过“搭配服装”等现实情境，训练学生有序思考的能力， 掌握搭配的方法。教学难点：让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律。教学准备课件，学生每人一袋服装学具。教学过程一、创设情境1.情境：“搭配服装”。(1) 谈话：今天老师给同学们带来了一位小客人，你们想看看是谁吗？(出 示马戏团小丑图片)，这是马戏团的小丑奇奇，他今天来这边是想请咱班的同学 给他帮帮忙，事情是这样的，小丑奇奇接到动物园的邀请要去作表演， 他可高兴 了，难题出现了，他有一堆服装(出示服装图片)，他想搭配一套服装去演出，他该怎样穿呢？他有多少种穿法呢？

3、咱们帮帮他， 好吗？咱们先来给这些服装分 分类，你想怎么分？(2) 学生回答。师：奇奇想从这些服装中选一顶帽子和一条裤子该怎样搭配呢？在你们桌面 上有老师给你们准备的服装的图片， 现在就请你们把它拿出来，我们来动手操作 一下，看怎样搭配？ 生动手操作。师：看看你们都能搭配出几种方法呢？现在请大家来说说你搭配了几种方法 呢？ 生：6种。2.揭题： 有这么多搭配的方法， 看来搭配里有很大的学问。 这节课我们一起 研究“搭配中的学问”。（板书课题：搭配中的学问）【设计意图：有效的教学情景必须用“真性”的学习任务去开启学生探究的 欲望，唤醒学生已有的解决问题的经验。】二、自主探究1.设疑。刚才同学们在

4、帮助奇奇解决穿的问题，大家搭配出了那么多的方法， 现在如果没有这些图片，你们该怎样把自己的搭配方法展示给大家呢？2.操作探究师：下面请大家在老师发的纸张上写一写、画一画，注意老师 是有要求的，你的方法不但要自己看得懂，而且要让别人也看得懂。（学生独立操作、独立思考。教师巡视，全面了解活动情况，及时捕捉资源）。【教学策略：由于给学生提供的活动自主空间比较大，学生出现的搭配方法 可能是比较原生态的，有无序摆的，有有序搭配的。如果个别学生不能有序搭配， 教师不要急于提示学生更正，要给学生留下观察比较、发现问题的机会，使之成 为教学的资源。关键在于教师要有目的、全面地把握学生的搭配过程和搭配方 法。】

5、3.展示交流学生展示搭配的过程，教师组织学生认真观察、倾听，引导学生开展反思、 评价，了解不同方法的特点。展示学生作品从无序搭配到有序搭配，引导学生体会无序搭配（少、缺、乱、 重复）和有序搭配（好、全）的特点，强调搭配中有序的原则。无论我们用什么方法，只要我们按照有序的原则，就会将所有的搭配方法都 找全，变成好的、全的。【设计意图：通过学生的操作、观察、倾听、交流，以及在有序搭配和无序 搭配的比较中，初步体验有序搭配、有序思考的必要性。】4、符号化表达展示图形搭配和符号搭配，教师引导学生对出现的方法进行比较与评价， 在 学生的比较与评价中体会各种方法的特点， 体会符号化的优越性，进一步感受有

6、序思想。通过提问“你还想用什么来代替呢？”让学生动手操作，学会用符号表达搭 配方法。【设计意图：强调动手操作，不能因此降低学生的思维强度，依托表象，借 助符号来思考可能存在的搭配情况，比单纯依靠实物来分析搭配的现象更有教育 价值。同时这也是发展学生抽象思维能力的需要。因此教师在学生动手操作之后， 让学生用自己喜欢的方法把摆法记录下来， 体会数学方法的简洁性，让学生在经 历数学化的过程中，去抚摸数学的脉动，感受数学的魅力，体验成功的喜悦。】5、归纳：图形和字母的作用还真大。【设计意图：有效的教学情景必须以问题为主线，在学生大胆猜想、自主验 证、记录方法、寻找规律等一系列学习活动中，不断引发学生的

7、认知冲突，不断 引发学生的数学思考，激发他们探究问题和解决问题的欲望， 丰富和提升学生解 决问题的策略水平。】三、拓展应用。1、营养搭配师：我们为奇奇搭配了6种漂亮的服装，奇奇可高兴了，可是在去动物园之 前，他可得先填饱肚子，你们看，他去了哪？饭店里有哪些好吃的呀。在添加一种主食，又有几种方法呢？2、去动物园的路线。奇奇吃饱了，要去动物园了，去动物园的路线，你看得懂吗？奇奇从学校到 动物园，一共有几种走法呢？学生回答师：同学们，刚才我们已经有那么多种方法表示你的搭配方法了，现在咱们在来动笔搭配一下去动物园的路线吧，动笔吧。为何这个搭配方法跟刚才搭配服装的图是一样的？和同桌说说说说想法。师：这两个图表示的意思是不一样的， 但是他们所表达的两个种类的个数是 一样的。所以连接起来是一样的现在咱们帮奇奇解决了行的问题。【设计意图：教师设计有层次、有梯度，富有现实性、开放性、挑战性的练习内容，让学生在解决问题中进一步感