给学生一个展示舞台

1、给学生一个展示舞台义务教育课程标准实验教材第二册第14课荷叶圆圆第一课时海南农垦立才中心小学 李丽娜设计理念：学习语文的重要手段和途径就是读，教师应在教学中充分利用有利资源创设情境，激发学生读的兴趣，让学生通过充分的读，自己获取体验，引发联想及表演欲，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。教材分析：本教材是一年级第二册第四组第14课荷叶圆圆。这是篇轻快活泼的散文诗。诗中描写了荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶。通过图文结合，创设情境，边朗读边表演等方法，让学生去感受充满童趣的夏天，去解摸生机勃勃的荷叶，去体味小

2、水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情，同时感受到散文诗的美和夏天的景美。学校与学生状况分析：我校是一所农场小学，附近没有栽种荷叶，没有实物观看，这在教学小水珠在荷叶上滚动时，增加了一定的相象难度，因此，我这课时就在教学制作了荷叶等教具，让学生能够形象感知诗中的美景。但是农场孩子的认知水平很有限，所以在教学生字及朗读时，我配合教具启发学生对荷叶进行丰富的联想，并不失机地拿出本地有的水浮莲，并让学生自己当小老师，这样就激发孩子学习的兴趣，开发了学生自己的想象力。在观察挂图时，学生需要在老师的指导下，才能逐渐说出图中大意。为今后培养学生观察能力做铺垫。而在教师点播孩子上台表演时，学生因少上台展示

3、，在表演中就显得比较拘束，放不开。今后在此方面需要多加培养，让学生在表演中，能够大胆表现自己，做到态度大方自然。教学目标：1、图文结合，理解词句的意思享受充满童趣的夏天。2、有感情地朗读课文。3、认读12个生字。教学重、难点：认读生字，有感情地朗读课文。课前准备：1、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿、小水珠的头饰、一片制作的大荷叶及一颗野生水浮莲。2、挂图、生字卡片。教学过程：一、创设情境，导入1、（师出示荷叶）你们瞧，老师给你们带来了一片少见的叶子，谁能说出这是什么叶子呢？2、揭题：它是什么样子的？板书课题：荷叶圆圆（齐读课题）3、老师将大荷叶顶在头上，边演边讲：我是一条小鱼儿，荷叶是我的凉伞，我在荷

4、叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。过渡：孩子们，你们也想到大荷叶上来表演吗？那咱们先来学习课文，把课文读熟了表演得会更棒。【设计意图：通过创设情境，调动学生情感，激发学生的表现欲，为培养学生的观察能力和体验角色扮演的乐趣埋下伏笔。非常自然地揭示课题，进入新课学习。】二、初读课文1、小组形式自由练读课文。2、师配乐范读。3、标出自然段序号，练读生字。4、指名读。5、小老师领读。6、检查学生认字情况。（出示生字，指名领读，并口头组词。）7、齐读生字。【设计意图：适当放手让学生学习，培养学生自主识字的意识，把每一个生字的字音读准，在自读中初步理解课文大意，成为学习的主人。】三、学习课文

5、1、请一名小老师领读课文。2、（出示挂图）指导观察，图文结合，说说课文中告诉我们谁是荷叶的好朋友？板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿3、小朋友，你们认识它们吗？它们平时生活在哪里？它们生活得快乐吗？你是怎么知道的？【设计意图：通过老师的指导看图，使学生感受图的美及为今后培养学生的观察能力做铺垫。同时大大调动了学生的学习主动性和积极性。】4、适时进行朗读指导A、第二自然段：小水珠对荷叶说什么？（读出小水珠的可爱，让孩子带上笑容，“眨着”眼睛进行朗读。）板书：摇篮B、第三自然段：小蜻蜓对荷叶什么？（展开又手，当作翅膀，单脚站立，另一脚向后抬起，进行表演读。）板书：停机坪C、第四自然段：谁来读小青

6、蛙说的话？（蹲在桌上，读出小青蛙歌唱时的雄壮。）板书：歌台D、第五自然段：小鱼儿躲在哪里呢？它说了什么？（读出小鱼儿可爱的语气。让孩子带着笑容，双手做穿梭样进行朗读。“很美很美”声音让人听了感觉到美。）板书：凉伞5、有感情地自由读课文，把你喜欢的朋友多读几遍。【设计意图：全日制义务教育语文课程标准（实验稿）指出，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。本环节使学生在读中品味、读中感悟，不仅把句子读好、读美后，还升华到对所学知识的理解。同时，将所学的知识在表演中感悟，活跃了课堂学习气氛，学生学的开心，调动了参与学习的积极性。】四、演一演1、小朋友，你喜欢谁就表演谁，但要边演边说，跟书上一样也可以，不一样也可以。2、小组内演一演。3、小组派代表上台演一演。【设计意图：此环节通过小组自主、合作、探究的学习方式，给学生一个展示自己个性化的机会，活跃了课堂的学习气氛，同时在活动中加深对课文所学知识的理解。】五、小结荷叶圆圆的，绿绿的，真好看。小水珠把荷叶当作摇篮，小蜻蜓把荷叶当作停机坪，小青蛙把荷叶当作歌台，小鱼儿把荷叶当作凉伞，荷叶有了这些好朋友，快不快乐呀？好，现在，我们就以快乐的口气把课文齐读一遍，并配上动作。（配乐齐读课文）【设计意图：此环节使学生感受到小水珠、小蜻蜓、小鱼儿的快乐心情，