聂小清跨越海峡的生命桥

1、聂小清跨越海峡的生命桥说课稿尊敬的各位评委老师：大家上午好！我是农村选调小学语文组 号考生。今天我说课的题目是跨越海峡的生命桥。下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计等方面展开我今天的说课。 跨越海峡的生命桥是小学语文A版五年级下册第七组第二篇课文。本组课文以“人间真情”为主题。本课讲述的是大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾青年和李博士在余震中冒着生命危险为小钱抽取骨髓，挽救了小钱的生命，两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。文章语言自然朴素、通俗易懂，却让我感受到了一种人性的美好。这个阶段的学生思想开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辩是非，培养人文素养，提高语文能

2、力的关键期。基于对教材的理解和学情的分析，我整合三个维度，制定了以下教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文大意。2、 体会“生命桥”的含义。3、 体会课文中细节描写的作用。 教学中我把体会“生命桥”的含义定为重点。体会文中细节描写的作用定为难点。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。在教学中，我将采用谈话法导入课文，采用启发式教学让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文内容。用朗读贯穿始终。“授之以鱼，不如授之以渔”。语文教学要充分发挥学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权还给学生。教学中，以读为主，采用想一想、议一议、说

3、一说的形式，使学生形成能力。为了实现本堂课的教学目标，突破重点和难点，我设计了以下环节：1、 谈话导入，揭示课题。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染产生共鸣。基于此，开课之初，我会借助多媒体，出示一个有关桥的谜语。由于简单，学生都能猜出来。大家都知道桥本来是连接两端，为行人出行提供便利的。可今天我们要学的课文却是一座特殊的“桥”跨越海峡的生命桥。看到课题，同学们都会质疑：这座桥是怎么跨越海峡两岸的？为什么要叫生命桥呢？从而激起学生求知的欲望。2、 初读课文，整体感知。阅读是学生的个性化行为，应让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后，我会让学生自由读课文，看

4、谁能把文章读成一句话？五年级学生已具备了一定的语言概括能力。让学生自由说，教师适时指导。这样一来，文章的内容就清晰明了了。三、精读课文，品读赏析。 教师是学生学习的组织者和引导者，应充分放手让学生自主学习，培养学生分析问题，处理问题，解决问题的能力。在初步感知文本后：我会让学生首先来到大陆杭州，来看一看身患白血病的小钱：小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。指导学生朗读并从“静静地”“苍白”等词语体会到小钱生命垂危。再让学生自由朗读从第二自然段找出体现寻找骨髓谈何容易的句子，仔细体会。虽然不容易，但还是在台湾找到了这样的人。可就在抽取骨髓的前一天，一场里氏7.3级，伤亡上万

5、人的地震袭击了当地。为了让学生领悟文本中的“生命桥”，我有意识地播放四川大地震的一些图片，来触动他们的心灵。大地震过后，余震不断，而此时，李博士仍沉着地站在病床前，那位青年也静静地躺在病床上。从“沉着”、“静静地”等词语中理解李博士和台湾青年的崇高品质。经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓终于从身躯里涓涓流出.涓涓流出仅仅是骨髓吗？让学生填补文本空白，培养学生发散性思维，从而使学生对“生命桥”有了更深的含义。四、总结全文，拓展延伸语文教学应重视培养学生的综合素养，提高学生的语文能力。在台湾青年和李博士的帮助下，小钱得救了。引导学生说说：这是一架用架起的生命桥！让学生发散填空。接着引读最后一个自然段。为了拓展学生的思维空间，我设计了这一环节：小钱得救了，一年后，他见到了那位台湾青年，会对他说什么呢？训练学生的语言表达能力。最后，我说说我的板书设计。板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。本课板书，我力求做到简洁、明了，重点突出，能体现文章的主要内容，给学生留下深刻的印象。 跨越海峡的生命桥 大陆 台湾 爱心 小钱 同胞这堂课，我做到以读为主线，以情为核心，以培养学生能力为目的，把时间