春风化雨润物无声 (2)

1、春风化雨 润物无声有效教学心得体会现在的语文课堂教学，要么是“教师主讲式”，要么是“师生一问一答式”，再者是“教师抛出一个问题，学生放任讨论式”。课堂上少、慢、差、费现象十分严重。前不久听了北京师范大学钱志亮教授“有效课堂”视频讲座，引发了我一点点思考和感受。钱教授讲的“有效课堂”，我是这样理解的：通过教师一段时间的教学后，学生获得了具体的进步和长远的发展。教学是否有效，不是指教师教得认真与否，而是指学生在教师的指导、帮助和影响下，是否更乐意学习，是否有较大进步和发展。作为一名语文教师，怎样让语文课堂有效呢？我觉得以下方面很值得关注。一、教师德才兼备是促进课堂有效的前提因素。爱因斯坦说：“使学

2、生对老师尊敬的唯一源泉在于老师的德与才。”无法想象，一个品德不良、只会照本宣科的老师会赢得学生的尊重。一个学高为师、身正为范又关爱学生的老师势必受到学生的爱戴。他会关注学生的状态和内心需要，学生“口渴了”，他还会适时递上一杯水；学生“生病了”他会给予一句良药；学生“受伤了”他又会及时为学生“疗伤”。他一定经常读书，他一定善于学习，他在增长知识的同时注重加强自身修养，他是学生的良师益友，更是学生效仿的典范。二、教师更新观念、转变角色、增强人文关怀是促使课堂教学有效的关键。如果说以前的教师是商店的“掌柜”，一切他说了算，那么现在的教师就应该是超市里的优秀“导购员”，它应该从学生的实际水平和内心需要

3、出发，引导帮助学生明了自己想获得什么。他还应该像导演、演员一样用自己的思想、热情和巨大的感召力影响学生，唤起他们成长与学习的渴望。我们的语文课堂应该是以学生为本的课堂。教师应更多关注学生的学习状态、思维空间和心理需求等。有一位教育家这样描述学生心理：你告诉我，我会忘记；你分析给我听，我可能记住；如果你让我参与，我就会真正理解。教师要引导、激励学生亲自去体验、去感知、去发现学习的乐趣，从而培养学生的学习兴趣、学习习惯。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习，这是任何巧妙措施都比不上的。”教师还要在课堂上尽可能多的为学生提供表达自己、展现自我的

4、机会，帮助他们从“小成功”迈向“大成就”。三、教师应充分调动学生的积极性，科学地利用课堂时间。这是促进语文课堂有效的重要因素。1.从语文学科特点来说，可以通过组织课前活动、设计精妙导语、组织学生探讨文本中的兴趣点，充分调动学生学习的积极性。导语设计可采用设置悬念、以情感人、富有文采与哲理等方式吸引学生。语文课前活动可以很有效的激发学生的参与意识和培养学生学习的主观能动性。鉴于小学高年级身心发育尚未成熟的特点，课前活动的层次要高一些，要求要高一些，促进师生间、生生间的了解与沟通。也可以搞“语文知识小专题”获得，促进语文知识学习，促进表达。还可进行“语文学习方法和复习方法介绍”，有利于考试。高年级学生在成长过程中会有很多关于“人文、伦理、交往、审美、思辨”等方面的困惑，在教学时要通过挖掘文本中相关的问题，解答他们的困惑，激起他们的兴趣，提高课堂效率。2.注重教学目标设置的全面性，提高达成目标的有效性。在教学过程中既要重视学生基础知识和基本技能的提高和培养，也重视学生情感、道德、价值观的形成，培养学生自我发展的能力。3.采取灵活的教学方法。注意知识目标的层次，采用讲授法、质疑法或启发法等。4.改善课堂提问体系。变“满堂问”为调控，提问难度与提问频率的有效提问，难度比例应是7：3或6：4，提问次数不要太多，也不要太快，给学生留出适当的思考空间。总而言之，课堂教学是门艺术