说课记承天寺夜游

1、记承天寺夜游记承天寺夜游说课说课安阳六十六中安阳六十六中 吴艳娜吴艳娜 说课环节说课环节教学过程教学过程教法学法教法学法板书设计板书设计教材分析教材分析教学目标教学目标 记承天寺夜游记承天寺夜游出自八年级上册第四单元，出自八年级上册第四单元，本单元的主题是江山多娇，教学目标在于让学生体本单元的主题是江山多娇，教学目标在于让学生体会祖国山河之美，在散文中欣赏优美语言，体会真会祖国山河之美，在散文中欣赏优美语言，体会真情实感，了解写景的方法，学会写参观游览的文章。情实感，了解写景的方法，学会写参观游览的文章。 记承天寺夜游记承天寺夜游是一篇不足一百字的短文，是一篇不足一百字的短文，是苏轼在被贬于黄

2、州的困境中写下的，作者用美的是苏轼在被贬于黄州的困境中写下的，作者用美的语言描绘了美的月色，同时流露出了在贬谪处境中语言描绘了美的月色，同时流露出了在贬谪处境中的特殊心境。作者运用了定点写景、借景抒情的写的特殊心境。作者运用了定点写景、借景抒情的写作手法，对学生写参观游览的文章有很好的指导作作手法，对学生写参观游览的文章有很好的指导作用。用。教材分析教材分析教学目标教学目标 掌握重要的文言字、词、句。掌握重要的文言字、词、句。欣赏文中所描绘的月景，体会文章的语言美欣赏文中所描绘的月景，体会文章的语言美与意境美。（与意境美。（重点重点）体悟文中借景抒发的情感，让学生在学习和体悟文中借景抒发的情感

3、，让学生在学习和生活中学会豁达、学会乐观。（生活中学会豁达、学会乐观。（难点难点）教法上采用教法上采用朗读法结合点拨法。朗读法结合点拨法。 朗读时采用自读、范读、赏读等多种形式。朗读时采用自读、范读、赏读等多种形式。点拨采用教师给出赏析的角度与感悟的句式。点拨采用教师给出赏析的角度与感悟的句式。学法上采用学法上采用自主学习与合作探究相结合的方法自主学习与合作探究相结合的方法。教法学法教法学法教学过程教学过程 创情境创情境 以月导入以月导入 读课文读课文 读准读通读准读通 译课文译课文 文从字顺文从字顺赏美景赏美景 品味语言品味语言 话闲人话闲人 体悟情感体悟情感 谈苏轼谈苏轼 各抒己见各抒己见

4、 记承天寺夜游记承天寺夜游 苏轼苏轼 温柔多情的月亮自古以来就是文人歌咏的温柔多情的月亮自古以来就是文人歌咏的对象，月中有对象，月中有“春风又绿江南岸，明月何时照春风又绿江南岸，明月何时照我还我还”的乡思，月中有的乡思，月中有“我寄愁心与明月，随风我寄愁心与明月，随风直到夜郎西直到夜郎西”的牵挂，月中有的牵挂，月中有“海上生明月，天海上生明月，天涯共此时涯共此时”的祝愿，今天让我们追随苏轼的脚的祝愿，今天让我们追随苏轼的脚步，相约于皓月当空的承天寺，共赏明月，共步，相约于皓月当空的承天寺，共赏明月，共话衷肠。话衷肠。 创情境创情境 以月导入以月导入 设计意图：设计意图： 这个环节运用三个关于明

5、这个环节运用三个关于明月的诗句生动导入，激发学生对文中月景月的诗句生动导入，激发学生对文中月景的向往之情。的向往之情。 要求：要求： 1 1、放声朗读、放声朗读 2 2、标出生字、标出生字 3 3、划出停顿、划出停顿读课文读课文 读准读通读准读通 遂（遂（su） 寝（寝（qn） 藻（藻（zo） 荇（荇（xng） 念无与为乐者念无与为乐者 相与步于中庭相与步于中庭 庭下如积水空明，水中藻荇交横，庭下如积水空明，水中藻荇交横， 盖竹柏盖竹柏 影也。影也。 但少闲人如吾两人者耳。但少闲人如吾两人者耳。读课文读课文 读准读通读准读通 设计意图：设计意图：这个环节在教法上采用朗读法，这个环节在教法上采用

6、朗读法，让学生自主学习，目的是通过朗读加深对文本的让学生自主学习，目的是通过朗读加深对文本的印象。朗读中圈画生字词，目的在于强化学生印象。朗读中圈画生字词，目的在于强化学生 “不动笔墨不读书不动笔墨不读书”的阅读习惯。请同学配乐示的阅读习惯。请同学配乐示范朗读课文，目的在于将文中的人、事、情再次范朗读课文，目的在于将文中的人、事、情再次呈现，加深学生对文章内容的了解，为翻译课文呈现，加深学生对文章内容的了解，为翻译课文做充分准备。做充分准备。1 1、独立独立利用课下注释疏通文意，圈出疑难利用课下注释疏通文意，圈出疑难之处。之处。2 2、小组交流小组交流解决疑难问题，均不能解决的解决疑难问题，均

7、不能解决的问题，由组长记录下来，以供全班交流。问题，由组长记录下来，以供全班交流。3 3、师生共同解决师生共同解决疑难问题，帮助学生准确疑难问题，帮助学生准确翻译课文。翻译课文。 译课文译课文 文从字顺文从字顺设计意图：设计意图：这个环节在学法上采用了自这个环节在学法上采用了自主学习与合作探究法，改变了传统文言文主学习与合作探究法，改变了传统文言文教学中，教师讲，学生听、记的学习方式教学中，教师讲，学生听、记的学习方式。充分发挥学生的主观能动性，体现出学。充分发挥学生的主观能动性，体现出学生的主体地位。生的主体地位。 1 1、想一想、想一想 作者为什么会在初冬的夜晚到承天寺呢？作者为什么会在初

8、冬的夜晚到承天寺呢？赏美景赏美景 品味语言品味语言 1 1、月色入户、月色入户 2 2、念无与乐者、念无与乐者 2 2、赏一赏、赏一赏 作者夜游承天寺看到了怎样的月下之景？作者夜游承天寺看到了怎样的月下之景？ 赏月景赏月景 品味语言品味语言赏析：赏析：1、修辞手法、修辞手法2、写作手法、写作手法赏读：赏读：1、语速缓慢、语速缓慢2、语气欣喜、语气欣喜 庭下如积水空明，水中藻荇交横，庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。盖竹柏影也。 （一）修辞手法的角度：（一）修辞手法的角度： 运用比喻的修辞手法运用比喻的修辞手法，用，用 “ “积水积水” ” 比比喻月色，喻月色，生动形象生动形象地写出了月

9、光的清澈透明。地写出了月光的清澈透明。用用“藻荇藻荇”比喻月下美丽的竹柏倒影，比喻月下美丽的竹柏倒影，生动生动形象形象地写出了水草的交叉错杂。地写出了水草的交叉错杂。流露了流露了作者作者心情的愉悦。心情的愉悦。（二）写作手法的角度：（二）写作手法的角度： 运用了动静结合的写作手法运用了动静结合的写作手法，“积水空积水空明明”给人以一池春水的静谧之感，给人以一池春水的静谧之感，“藻荇交藻荇交横横”给人以水草摇曳的动态之美，营造出了给人以水草摇曳的动态之美，营造出了一个冰清玉洁的透明世界。一个冰清玉洁的透明世界。体现出体现出作者旷达作者旷达的心胸。的心胸。 设计意图：设计意图： 这是本节课的重点，

10、为了这是本节课的重点，为了突破重点，在教法上采用点拨法，引领突破重点，在教法上采用点拨法，引领学生重点赏读写景的句子，加深学生对学生重点赏读写景的句子，加深学生对景中情感的把握，然后给出赏析的角度景中情感的把握，然后给出赏析的角度引导学生进行思考。引导学生进行思考。 在学法上开展小组合作探究，让学在学法上开展小组合作探究，让学生自主表达，生生互动，在思维与思维生自主表达，生生互动，在思维与思维的碰撞中品味文章的语言美、意境美。的碰撞中品味文章的语言美、意境美。 1 1、想一想、想一想 作者为什么自称作者为什么自称“闲人闲人”？文中哪？文中哪些内容与些内容与“闲闲”字有关？字有关？话闲人话闲人

11、体悟情感体悟情感资料链接资料链接 （10371037-1101-1101），），字子瞻，号东坡居士，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，宋代大文豪，四川眉山人，宋代大文豪，为为“唐宋八大家唐宋八大家”之之一。一。 苏轼生活的时代大兴苏轼生活的时代大兴“新法新法”，改革之风大，改革之风大盛。由于他反对王安石盛。由于他反对王安石“新法新法”而被调离出京。而被调离出京。神宗元丰二年（神宗元丰二年（10791079年），因御史李定、何正臣年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了等说他写诗讽刺了“新法新法”而被捕入狱。这就是而被捕入狱。这就是当年有名的当年有名的“”（乌台，指当时的御史（乌台，指当时的御史府

12、），出狱后贬为黄州团练副使。写这篇游记是府），出狱后贬为黄州团练副使。写这篇游记是已是被贬黄州的第四年。已是被贬黄州的第四年。 2 2、谈一谈、谈一谈 “闲闲”字背后隐藏着作者怎样的情感？字背后隐藏着作者怎样的情感？话闲人话闲人 体悟情感体悟情感1 1 、“闲闲”字中流露了作者欣赏到月下美景字中流露了作者欣赏到月下美景的欣喜之情。的欣喜之情。2 2 、“闲闲”字中有对世人忙于名利而辜负良字中有对世人忙于名利而辜负良辰美景的感叹。辰美景的感叹。3 3、“闲闲”字中有谈谈的被贬谪的感伤与自我字中有谈谈的被贬谪的感伤与自我安慰之情。安慰之情。4 4、“闲闲”字中更多表达作者安闲自适、乐观字中更多表达

13、作者安闲自适、乐观旷达的心境。旷达的心境。话闲人话闲人 体悟情感体悟情感设计意图设计意图：这是本节课的难点，为了突这是本节课的难点，为了突破难点，在学法上采用了自主学习与合破难点，在学法上采用了自主学习与合作探究法，让学生先独立思考，再进行作探究法，让学生先独立思考，再进行小组成员间争论，产生思维的碰撞，让小组成员间争论，产生思维的碰撞，让见解更深刻。见解更深刻。谈苏轼谈苏轼 各抒己见各抒己见 请结合你可内外请结合你可内外所了解的苏轼，谈谈所了解的苏轼，谈谈你眼中的苏轼。你眼中的苏轼。 在我眼中，苏轼是在我眼中，苏轼是 的人的人，（观点），（观点） 因为他因为他 。（依据）。（依据） 谈苏轼谈苏轼 各抒己见各抒己见 苏轼是乐观旷达的人，因为他频遭贬谪，苏轼是乐观旷达的人，因为他频遭贬谪，走过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此走过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。心安处是吾家。 苏轼是豁达大度的人，因为他屡遭小人陷苏轼是豁达大度的人，因为他屡遭小人陷害，朋友背叛，同道反目，见尽人间丑态，却害，朋友背叛，同道反目，见尽人间丑态，却说：说：“眼前天下无一个不是好人！眼前天下无一个不是好人！” 让我们记住苏轼，当我们身陷困境，身处低让我们记住苏轼，当我们身陷困境，身处低谷时