鼎湖山听泉ppt (公开课精品课件)

1、鼎湖山听泉谢大光谢大光（散文）（散文）吟哦讽咏而后得之1 1、学习吟哦讽诵的要领，在诵读中加深对课文、学习吟哦讽诵的要领，在诵读中加深对课文的理解。的理解。2 2、了解一般写景散文的写作思路和构思方法。、了解一般写景散文的写作思路和构思方法。3 3、初步体味作者的思想感情。、初步体味作者的思想感情。 4.学习作者在文章中对材料的详略安排。学习作者在文章中对材料的详略安排。5.在在“吟哦讽诵吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。的基础上，背诵优美语段。 初探新知听读课文，给生僻字听读课文，给生僻字注音注音，并，并 为文章为文章划分划分层次，概括段意。层次，概括段意。初探新知 读准下列字的注音：读准下

2、列字的注音： 肇庆zho 古刹 ch 遐想 xi 一泓 hn 了无li o 菩提 p 辟为P 繁衍y n 拾级sh 童稚 zh 楹联 ynyn 污垢 u 万籁俱寂 li 泠泠ln 淙淙cn 怅惘 chn w n 合作探究第一部分第一部分( (第第l l段段) )初闻泉声；初闻泉声；第二部分第二部分( (第第2 23 3段段) )引发联想；引发联想；第三部分第三部分( (第第4 47 7段段) )回旋转折；回旋转折；第四部分第四部分( (第第8 810 10段段) )得到感悟得到感悟 学习第一部分，思考：文章开头交代鼎湖山的背景有什么作用？开头点明鼎湖山的气候条件，是作者从想看山发展到听泉的重要

3、前提，为下文的听泉作铺垫。合作探究 你有过倾听大自然的感受吗？比如听风、你有过倾听大自然的感受吗？比如听风、听雨、听潮、听雷、听雪听雨、听潮、听雷、听雪和同学们交流和同学们交流你倾听的感受。你倾听的感受。合作探究第二部分：第二部分：二、文中写二、文中写亭前仰观和殿亭前仰观和殿前漫步前漫步，直接写泉的地方，直接写泉的地方并不多，这是否偏离了并不多，这是否偏离了中中心心？合作探究（第三部分）1、文中写到了哪些泉水？2、作者在写泉水时用到了哪些动词？这样写你认为好吗？提示：有从草丛淌过的，从石缝间漏下的，汇于空谷的，直下陡壁的，还有绕过树根的，拍打卵石的。提示：有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、

4、拍打等；这些动词准确生动地写出了泉水的情态。3、作者把山泉当作山的灵魂，从自己对泉水的喜爱之情的不断升华中，透露出对人生怎样的见解？提示：历史生生不息，美感是充满生机的。合作探究朗读第四部分，用文中的语句填充1、泉声的特点：2、想象的具体情境： 3、感受：4、过程：柔曼、清脆、厚重、雄浑、轻重缓急草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、细流汇于空谷、泉水绕过树根、清流拍打着卵石本体喻体提琴、弹拨、倍司、铜管一曲奇妙的交响乐听到孕育生机，滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。（人生哲理：历史是生生不息的，美感是孕育生机的。）是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅合作探究那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。那清

5、脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉。那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷。那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。作者作者的鼎的鼎湖山湖山之旅，之旅，实际实际上就上就是心是心灵之灵之旅。旅。合作探究想一想：作者为什么能听出这样丰富的内容？ 作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然对话。合作探究1.写作手法2.感悟情感拓展探究品析语言，得出真理一、本文是一篇游记散文，作者这样移步换景，就逐渐把山泉作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间景物时的背景，还约略交代了时间的变化的变化 。请说一说。请说一说。黄昏黄昏晚饭后晚饭后夜间夜间 时间顺序时间顺序2、根据课文内容填空： 那 者，是草丛中淌过的小溪；那 者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为 ；那雄浑如铜管齐鸣者，定是 ， 。 到此已无尘半点， 。4、请从你积累的古诗文中，摘录一句描写山或泉的诗句（写出完整的一句）。_，_。达标检测1、音汉互注：繁yn( ) 污gu( ) ( )xi 想 (