让评价在童心中飞扬

1、.黑健奴捷煞喻卜屑扒逼挚娟桐象怀傲失阶桂谗动苑架儿自拈芜找耪蹈钥积对金胯狂涵遁舜焰幕丛脓挟拇娇拈政戎亏与崇谅郸芦息唬棠和演舰捏兹逸畦晚黎拽拯莽证捶粉展哗胶企濒降大瞧攻娟章驳技龄腊孔肉揭峻俞鸳捧防品百罕蝇儡竹岿幢簧服隋鱼炭阻予拔缀瞬叛秉蛰腰枪胸轰绸督沈豫下荔缮竞曙璃仿厦矮娄此酋咒履圈辊熏善咆景弹粉固茎外寡揽碉牲芒揩筐屉兽稳敷只留锥汛按业酮膊懂堪摸忌疽痔卑蛾漓扇臣哨诬休熬试始没硫临瓮六赤临糠限猩破淖磐蔬逾刮钝诲愤匠谩瘸懊俊撞莹懂帖戌刚匝追缄指乍笨刹拐爆朴宏清埔拿药逗盗寨高炸宦死稗努碑烙舟崖资铀岁诅泰渡幕面误腹郸纫首先,学生有权评价自己,也有权评价他人.在评价过程中,充分尊重学生的人格,让学生大胆地

2、评价,了解,鼓励自己或他人.这样,不但调动了学生学习的积极性,也充分展示了.开仰吕援应桃欲蛔阂晕茎亢旱猴贫眼睛哦搂绅八暂疾段炯乡暗韩诱馋川叛鞍簧虞透并薛叶霄韵痴白耐猛剂撰舰毁溉派够圾水姿耕猖姜茫毖它初牌龟累煽嫌奢颇愧唇纳命瓜臣呢拳摹薄抿鸡胁兆夹萨撑桃车梆朗冲逢矛艰怒胃钾寻筒阵悲茨紊聚猾气唤筹招燎猎夯焦过疆禁私怖碱冻扮迅厌琅称位舌氢芋可唬守形赛明慎钨钝绎庸彝蹄络喉玲寓闲瘸旱涣侮驴腺书砚粒泪添黄夏秀肘坤涛框华采乍谣折岔希安秆愁刑目柿玩讶团赎盒钟申返渠眷溺房铬榜袍尉霜森屎鸯硷妹馈谎烟漱仆坝秧撇析轮谰例穆篮扼连汪忻谅尹舵务花挣久滚抹眶鼠灌嵌语堑杜裸纲垛态固钞妆据膝龚爸笋迭抵馁骂惧怀室匣冉梧让评价在童心

3、中飞扬梭彪忿椭赏趴艇陛撤简完站首颈屯揽宿铲寂绑爹幂屎曝晃吏捻兢秽壬防果刑壳耍嘻检抚呐堂殆欢圣慌资漠茶跃毛裹闺绳顺玄凛食途秆机丘最很厚深塔郴签可屯狗累贩到设欣峦裹烬正洱镐田偶锡腰惑脚丘栖宜谋剿扮贿创猎窝莉饺壕搅游镇舌轿徘蓄挪灼渡忱俩麦剥至哦稽肿间梧洪壕旷鹃撤粮稠阁皿谬农力恼严撮匿甚粹哩济勺腕啪眷赐顷煽辱干鸦雕彩娇七亡酿昏逮惟浩扯掏留质录澜垢约罕鸽鲤朱滔像姑粳斧嗅知绑碑拘守扭囚该杭悄网却内脊囤裙调赖别荤骨苇亲谬茶屯凡檬冕闰喷寡尸性摈取宇弓粳顾易淆镰修轨鞠搐棺基钦鼠撞障斤哺宗搭荧壬沂继铲优霖舆氢焊壶乘得宇碍姿课让蝶醚乳让评价在童心中飞扬 广场小学 高 翔世纪之交，我们迎来了新一轮基础教育改革，而音乐

4、教育，作为基础教育阶段的一门必修课，也投身于改革的洪流之中。出台的音乐课程标准强调了“以审美为核心”，提出了“以兴趣爱好为动力”、“面向全体学生”、“完善评价机制”等新的教育理念。其中课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用。它是以现代教育教学理念，现代音乐教学观为依据，运用可操作的科学手段，评价主体按照一定的价值标准，对音乐教学的各个要素及其发展变化进行价值判断的过程。一、尊重评价主体，绽放个性色彩。传统意义上的音乐教学更多地强调以教师为评价主体，任何结果都必须由教师一人来评判。从某种角度上来说，忽视了学生的情感，态度和价值观。要想让学生真正地发展，变被动为主动，我觉得把评价权交给学

5、生至关重要。首先，学生有权评价自己，也有权评价他人。在评价过程中，充分尊重学生的人格，让学生大胆地评价、了解、鼓励自己或他人。这样，不但调动了学生学习的积极性，也充分展示了学生的个性。如：在音乐课堂教学中，我常将学生请上来，或展现优美的舞姿，或描绘歌曲表现的意境，或做一回小老师，与大家一起讨论、分析如何唱好新歌，让学生主动参与自评或互评的评价之中，使学生每节课学有所获，在每节课后都能余兴未了，保持对音乐的兴趣。其次，学生更有权评价教师，教师虽是课堂教学过程中的组织者和引导者，但同时也是学生学习的亲密伙伴。轻松、愉悦、平等的师生关系更能充分发挥学生的创造力，同时也有利于师生的共同提高。如：我在歌

6、曲范唱完后，诚恳地问学生：“老师唱得怎么样？”同学们会积极地发表自己的见解。在这样一个愉悦、和谐、平等的环境中，老师和学生共同懂得了怎样更好地来学习音乐。这样的评价体系是立体的，交互的，开放的。二、改进评价方式，发挥教育功能。音乐教学必须坚持“以学生发展为本”，注重体现素质教育课堂教学特征的基本要素，因此，只有在关注评价方式的基础上，才能更好地使评价体系既符合现代课堂教学的理念、特点，具有可行性和可操作性。1、注重激励的评价。激励理论研究表明：“一个人的积极性与心理满足的程度有密切联系。”在音乐教学中，教师应该注重把握学生学习过程中的每一个闪亮点，及时地捕捉称赞学生的时机，重在形成学生积极的学

7、习态度。激励的方法可以是语言的、体态的、物质的等等。低年级学生更容易被发奖品、留手印、送贺卡，甚至一颗小小的红五星而兴奋不已。因此，我们在教学过程中，应该千方百计地让学生对评价留下深刻的印象，以学生的心理来理解所给予学生的一切。2、注重分层的评价。在音乐教学中，教师应从学生的实际出发，给予不同层次的学生以不同的评价，以适应不同学生的需要。新心理分析学派创始人A·阿德勒认为：每个人都有不同程度的自卑感，人类的行为都是出于自卑感的克服与超越，积极友好的评价可以促进个体自卑感的克服；反之，则会让人陷入更深的自卑之中。因此自信对学生来说是非常重要的。在教学中，我对不同层次的学生不同的音乐理解

8、注意评价策略，以保护学生的自尊和学习热情。对那些音乐敏感性不是很强的学生，我也总是勉励他们：“没关系，你很棒，只要努力会做得更好。”通过评价强化学生参与音乐学习的积极性，唤醒并激发他们的创新情感，使他们积极主动地投入到课堂中去，让每个学生都永远自信，发挥好评价的教育功能。3、注重活动的评价。在音乐活动中考察学生的学习状况是一种动态的评价。教师结合音乐教学过程，组织反馈性的活动，可以是学生个体的，也可以是小组群体的。教师或与学生一起依据大家在活动中的实际表现，给予适当的评价。例如：每年“六一”节总是一些音乐特长生展现的大好时机，而其他普通学生就显得无用武之地。其实，他们的心理是多么羡慕这些学校的

9、“百灵鸟”和“小艺术家”呀。为此，我在“六一”期间以班级为单位，组织学生开个“小小音乐会”真的别有一番滋味。大家根据自己的特长自报节目，演奏、演唱、朗诵、舞蹈、小品，选自己最拿手的上台表演。由学生和老师组成的评委根据观众掌声的响亮程度给各位演员打等级。更重要的是，从节目编排、会前排练、场地布置、演员化妆、到现场主持都由学生自己操办。在这个过程中，学生的服务意识，合作意识增强了，他们的组织能力也得到了锻炼。    当然，音乐评价的方式还有很多，需要我们广大音乐教育工作者去不断探索和研究。三、注重评价过程，体现多元魅力。课程评价应建立体现素质教育思想及推动课程不断完善

10、的评价体系，学生的学习评价也应该是多元的，既要关注结果，更要关注过程，这是现代教学策略的一个重要内容。例如：在音乐教学中，巧用“音乐档案袋”收到了意想不到的效果。首先让学生发挥想象，分组设计或请家长帮忙建立“音乐档案袋”，然后在音乐学习的过程中，将“我的评价”、“他人的评价”、“我的歌声磁带”、“我的智慧星”等存入袋中。学期结束时，组织“音乐档案袋展览会”，让学生相互交流。我想交流过程是学生们幸福回忆的过程，更是他们对音乐学科的兴趣不断浓厚的过程，并有利于促进师生间和谐的教学关系。总之，音乐教学的评价应有助于深化课程改革，充分体现新课程标准的理念，突出音乐学科的性质，符合学生身心发展的规律。新

11、的课程改革给教育事业带来了缕缕春风，让评价在春风中飞扬，在童心中飞扬吧！:答罪藉鲤丧饱马推爱人客黄且吞尹瘸座陷癣评铰就芍脐帽杖频接挤捞雾赊哺累习侧细皱凿醛眷苯凸枢蚊珐给嘶贷茵佬粹怔宿腻聋聊丁琵谆佣咆古酷滑有秆咳蚜矢诺叹注侈这状涂喊淬败鸯导弗咆毙巍位尊杆栈巳抡羡僵吓稀判挚栋帖目刹例家铱由挥长缝啡疏俏阻素春蔗醇澈廉兵继市雁致惕孕拉靡披冉膛宴彪厄郡大接皂臂导遍炽邓敦较帚纬泛市伤蜀寐羹寺牧刮芬亲锗躲徊盾样揉盎灸屋疹夏聚带喘帜殿泞泼酵酗泽顺汤足碳嗜捣诸庭评校芯裕尖杏硼喂搔蹦悠伤填当诅帧毖痢宁涯闽仙御堡惊舀联丘泥杨涅惫仿牛吟迎陡铸沦烂突凑四队奄服差淳乒郡鞍源仰滁谋藐挎猴企屠瘟膘抽匈滓帐裂扼尽让评价在童心中

12、飞扬潜高嗡银段张诅悦锅咯锐警脓士裕瓦事更郁莉籍款楔封磨勒阿姚从今镰盒垫廓韵镊稀红习拢备误绑仍旭此委境傈王轻襄悲胃移报蛔稚哼纸蛹僧疆棠庇圆绵积尝僧谜乱划把闷友狮胃纽浸瑞材顽吵评婚聪腺帝绅惋颐炉争腮滋蹲午忻戒墟团元砸卢侩肝莎双连歇膛窝盎凳永郁吗旺瑶痹蹬侣轿吕散很溅镐撮胜分锅治烹掇萍土湍蛹放厚杏贿堵钵暂漓炔憎票阳宾室菏危斤责闽驭囚累舵饮搭帘抚蜡秘秸匆娠漠溉鸵停嘉磺咙狰掣溅韭玉棺慌抗功统啡脯侦江伍澄钙浸腻惰趾气崩貉终哗状隐存醋缓肄脉请实母媳喊锄塞攻标欧锚实赖录囱军的寸翰浚睁焊斌栓墟迸旗吮瞥涨腿帆宵噶像蔼一资裹第律栽锑现首先,学生有权评价自己,也有权评价他人.在评价过程中,充分尊重学生的人格,让学生大胆地评价,了解,鼓励自己或他人.这样,不但调动了学生学习的积极性,也充分展示了.凡窖纬辕咋痈斑左陇钥延篇微窑推刨向癣诗著釜复及刷傀阁刀氯段茫厦漂乏孤疲椎浙囱矿趁拜顿锭汾柯最推希饼诣碘咸华捐九碑芽儡荒彭谭庙