如何提高青年教师素质

1、如何提高青年教师素质在知识经济的社会里，学科知识将向两个方向纵深发展。一方面需要在高度分化的极“窄”领域里的顶尖人才，另一方面需要高度综合和集成的人才，即复合型人才。然而，我国呆板的教育形式培养出的人才与社会需求差距很大，不改变这种局面，就不能产生适应知识经济时代的人才。一、首先要努力提高思想素质。教师是学生的引路人，“师者，人之模范”，“做导师的人自己便当具有良好的教养”。(洛克：教育漫话)因此，教师首先要有较高的政治素质，就是要树立共产主义世界观和人生观。社会对教师素质的高要求，首先体现在对教师的道德要求上。历代教师道德都代表着当时社会道德的高水平，并且是继承人类道德并使其发扬光大的主要桥

2、梁。教师热爱教育事业是教师职业道德的基础。教师所从事的是一种以“人”为对象，致力于塑造人的美好心灵的工作。跟所有以“物”为对象的千行百业有着根本的区别。从这个意义上说，教师的职业是崇高的有价值的。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”既然我们定位在教师这个岗位上，我们有义务去尽其所能地干一行、爱一行，爱一行、专一行。当你尽自己的所能讲完一堂课的时候，你会品尝到人生高层次的畅快与幸福。当你心情抑郁，或被琐碎的家务拖得疲惫不堪时，当你被繁杂的事务缠得心烦意乱、心灰意冷时只要你走上讲台，一切烦恼和疾痛都会随着讲解而流走，沉重的心情便会被一种纯净的感情冲洗得清爽轻快。讲课是一种抒情，不论讲的是什么内容，

3、无不染上讲者的主观色彩。讲课是一种创造，面对信任和渴求，灵感的火花飞溅，你会突然想到备课时没有想到的东西。讲课是一种交流，是师生之间心与心的沟通。讲课是一种提高，你对生活的理解，对社会的思考，对人生的感悟，会在课堂上得到整理和升华。讲台是一所学校，久而久之你会变得渊博而高尚，你会找到自尊和自信，你会看到自身的价值和人生的意义。这种幸福是任何物质和金钱换不来的。许许多多的老师钟情于讲台，甘于寂寞，甘于清贫，不为权势所惑，不为滚滚商潮所动，因为有对教育事业的那份忠诚，因为有讲台给人带来的愉悦和享受。二、教师还要在专业知识和相关知识上提高文化素质。孙中山先生曾说：“惟必有学识，方可担任教育。盖学生之

4、学识，恒视教师以为进退教师要扩展学生的精神世界，发展学生的智力与能力，提高学生的思想政治素质，都必须靠自己的知识、能力和思想道德水平。古人云：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”一个文化素质高的教师，必然能以科学的方法，不但教给学生正确的知识，而且教会学生探索真理的方法。一个文化素质低下的教师，必不能熟练地传授知识，甚至在教育过程中出现知识性的错误，误人子弟。教师文化素质的高低，取决于教师的专业知识和相关知识水平的高低，取决于博与精相结合的程度。教师的专业知识并非只是教科书上的知识，如果只抱着教材、教参之类的教学用书不放，从不涉猎其它书籍，孤陋寡闻，知识陈旧，那么这样的教师肯定不会收到理想的教

5、学效果。 “在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沦海一粟。”所以要在熟练掌握教科书上的知识的基础上，及时了解你所教学科的最新研究和发展趋势，尽量广博地吸收相关学科如教育学、心理学、本专业教学法、人才学、思维科学等方面的知识，善于运用现代科学理论如信息论、控制论等实验科学理论成果指导自己的教学。例如，文科教师，起码要具备词汇、语法、修辞、逻辑、文体阅读和写作的知识，这些专业知识必须扎实，知识面宽，功底深厚，才能在工作中得心应手，在课堂上从容自若，左右逢源。如果再用现代实验科学理论指导教学，教学就会更上一层楼。信息论的观点认为：人的认识过程，就是不断获得信息的过程

6、，没有信息，就无所谓认识。在未来的信息社会中，教育将强调知识创造，自学系统将扮演重要角色，填鸭式教学和学徒式的技术训练将成为历史。现行课堂教学还大多是单项的教师教学生，一旦电脑多媒体教育普及后，学生自己可以攻读，教师退居咨询地位，学生可以通过信息的利用，创造新知识。目前，课堂上师生共同的语言活动，就是信息交流。要想激发学生学习的积极性，就必须时时注意学生反馈的信息，及时灵活地调整教学进度、深浅度及教学方法等，同时，要不断地用现代社会的新信息，来补充教学内容，把书本上的知识信息与社会上的最新知识信息紧密地结合起来。教学过程是一个信息传递与变换运用的过程。课堂教学是在教师有目的地控制下，把集合的信

7、息，通过各种方式传输给学生，使学生通过感受器官，经过初步筛选传入中枢神经，再经过思考、判断、综合及概括等一系列思维活动，进而内化为自己的信息的。教师信息的输出，必须具有系统性、科学性、趣味性，以使主要的基本的信息，能牢固地储存在学生的大脑里。因此，对讲授、阅读、板书、朗读、讨论、练习、幻灯及录像等教学方式，进行有控制的相应结合，就能获得最佳的教学效果。为了储备丰富的知识，必须有效地多读书。古人云，三日不读书便会言语无味，面目可憎。朱自清说：“不读书，浪费光阴，犹如浪费生命一样，未免可惜。”通过学习，才能开阔眼界，发愤图强。三、教师还应注重对自身人格的培育即个性心理素质的提高。人格就是人的性格、

8、能力气质的特征及其总和；从社会对人的认同上说，人格就是人能作为权利、义务的主体的资格。真正的人格，系指人的美的内质。教师是教育人的人，而教育的本质就是对受教育者进行美好人格的教化与培养，对受教育者进行能力的培养和知识的传授。前者是后者的内在动力，后者是前者的外部反映。因此，人格培育是教育之本，而要使受教育者真的能得到美的人格的教化，教师自身的人格塑造当为“立教”的前提。青年教师要想使自己真正“立”起来，关键也在于立人格，这样才会实现远大的目标，才能真正担负起时代与民族的重托。青年教师的人格培育，应从三个方面下真功夫：注重性格的平稳持重和认识视野的开阔贯通。性格的平稳持重是一个教师应有的心理状态

9、。要能以平等、热情、诚恳的态度面对学生，要让情绪稳定，善于自我调节。因为教师工作的对象是活生生的人，他们的言行是激发教师情绪的主要因素。这种激发往往是非预谋的、突发的。在情绪被激发起来的时候，教师要对那些不利于教学的情绪加以控制。特别是与学生发生矛盾、发生冲突的时候，教师更要有理智，不要声色俱厉，暴跳如雷，使矛盾冲突白热化，而应冷静沉着，宽宏大量，在健康的气氛中解决冲突，并使冲突导向产生一定的教育价值。教师要心态平和，而心境的平和又是与教师的知识素养和认识视野分不开的。认识视野窄，心境就易于浮躁，容易过高估计自己，长此以往，会染上“井底之蛙”“夜郎自大”的毛病。人格内容，除了性格外，尚含有个人

10、的能力，即业务技能和学术能力。业务技能，是指通过长期的某一业务活动方面的训练而求得的技术。如写一笔好字，写一手好文章，讲一口标准的普通话等，都是一个教师必备的基本业务技能。学术能力，是指在业务活动的基础上进行理论探索的个性特征。通常人们主张，“学思结合”、“做想结合”、“知行结合”。不能只停留在业务技能的层面上，而少于学术提炼，理性思考；也不能只醉心于学术见解的发表，而少于亲身教学的实践。要训练自己的逻辑思维的客观、深广、独到、缜密和机智幽默的应变能力，这是做为教师应有的性格气质。因为各门学科、各部分知识之间都存在着内在的联系，教师要把这些知识传授给学生，就必须把这些联系讲清楚，把各种现象、概念和结论的内涵和外延及相互之间的关系阐释明白，必须具备极强的逻辑思维能力。而机智、幽默同样是构成教育才能的重要因素，它对教师来说，是一种十分重要的思维品质，它是教师的性格、修养、智慧的表现。幽默，可以帮助教师更灵活更巧妙地实现教学、教育的意图，学生也普遍欢迎富于幽默感的老师，而对那些过于严肃、不苟言笑的老师，则大多抱一种敬畏的态度。机智，就是应变能力，课堂上的情况瞬息万变，特别需要教师有一定的应变能力。幽默、机智实际上是以扎实的知识功底、丰富的教学经验为基础的，这个能力，只能在实践