高职院校汽修专业创客教育实施的问题及方法探究

1、高职院校汽修专业创客教育实施的问题及方法探究1教学模式改革及探索的背景目前上饶职业技术学院汽修专业在授课方式上采取“先理论，后操作”的模式。但是在实际授课过程中存在一些弊端，因为授课时间和实训条件有限，所以老师在实际授课中难以顾及到全部学生。部分学生会因为老师无暇顾及而在旁边闲聊甚至玩手机游戏消磨时间。为改变这种教学弊端，提高教学效率，汽修专业教师组建“创客”教改团队，进行教学模式探索。2 教学模式改革及问题探究2.1 教改前测调查教改团队于2015年11月至2016年3月间，以上饶职院、九江职院两所高职院校在校汽修专业290名大学生为对象，展开调查。问题包含学生兴趣小组情况、学生创客思维等方

2、面。结果显示：有62名学生加入或建立了兴趣小组，但是228名学生希望激发学生的创造思维能力，还有132名学生选择了“能够结合书本和社会需要不断突破”。所以创客的教学模式具有一定的可行性。2.2 问题探究现有教学模式有局限性。汽修专业的知识能力注重实践，而且注重对问题的及时分析能力。但是在汽修类课程中，教师根据教材的内容教学，并安排学生参与实训课程。这种教学方式固然能够让操作的学生掌握技能，但是在硬件设备有限的情况下，却无法协调大多数学生都参与。学生思维模式难以拓展。在现有教学模式下，学生的实训课程是根据教师的授课内容安排的，基本上都是以完成课堂任务为主，学生的思维模式也难以拓展。例如，老师安排

3、一个拆卸轮毂的实训任务，学生拆完再装上就完成任务了，而没有考虑在安装轮毂螺丝以及用力上是否可以更快更好。学生的兴趣没有充分带动。在目前教学模式下，当学生希望借助更多资源来拓展自己兴趣时，会因为条件制约，或者教师不同意而无法实施。这样学生的兴趣就会逐渐减退，而学习就会逐渐失去应有的效果。3 创客教育模式浅析3.1 成立学生创客团队创客团队理念。在创客教育理念中，注重团队协作、相互探究以及自我创新等学习方式。因此，可以根据学生的兴趣爱好成立不同的团队，每个学生可以根据自己的特点选择团队发展方向。可以根据团队的作用不同来命名，例如，汽车发动机检测团队等等。创客团队开展。学生创客团队的核心就是根据教师

4、授课的知识点进行拓展，例如课程上了发动机的原理，那就可以自己去寻找资料了解发动机的历史、发动机的技术以及目前成熟发动机的性能等。通过这些学生自主开展的活动，让学生在课余时间能够对专业知识有进一步的了解。3.2 师生探究教学框架探讨教学计划。在目前的教学模式中，教学计划都是由教研组制定的。但是教学的最终目标是为学生的学习服务的，因此学生是具有发言权的。所以在制定教学计划的时候，老师可以邀请优秀的学生共同参与，能够结合教学大纲和学生的情况，制定出更科学的教学计划。合理引导学生学习。在创客教学中，教师的作用是辅助和引导学生学习，学习的主体是学生。所以在平时的授课过程中，老师讲解完知识点以后，可以布置

5、几个思考方向给学生探究。例如在讲解发动机的时候，老师可以让学生思考和学习发动机有哪些结构，汽油和柴油发动机的特点等。当学生寻找到答案时，教师可以首先肯定学生，然后和学生一起来分析答案。3.3 构建师生创客平台职业教育就是就业教育，因此从教师到学生，应该注重将职业技能进行社会化，而不是停留在课堂上而已，所以可以考虑构建师生创客平台。创客平台职能。对教师创客平台而言，可以根据教学大纲和技能竞赛的要求，合理制定教师发展的计划。老师的创客平台主要包括教学资源、教学方法和教学计划。教师可以将这些资料上传到网络空间，让学生可以通过网络对课程的计划有个大致的了解。对学生创客平台而言，主要以团队形式存在，包括

6、团队成员、团队分工、团队计划和团队作品等。在学习完课堂知识以后，可以设计并完成自己的作品，同样可以上传到网络平台中。注重线上线下交流。在平时授课的过程中，教师除了创新教学模式，例如可以和学生开讨论会，或者让学生分组设计自己的创客计划。在学生实施具体的计划的时候，老师要合理引导引导学生思考，当学生出现错误的时候，要先让学生自己分析，再进行指导。在线上交流的时候，可以通过。邮口微信等聊天软件，老师和学生之间沟通创意设想。教师还可以选择优秀的学生作品制作成视频，上传到网络中，让更多的学生学习。4 教学模式改革及探索的阶段性成果一方面，学生学习兴趣提升。参与学生兴趣小组的人数由62名提升至153名，敢于尝试新奇想法的学生人数由53名提升178名。另一方面，学生参与省级汽修竞赛获得佳绩。如15级汽车检测与维修专业学生钟宝山、蔡雪飞和