论高中语文教师在新课改环境下的主导能力20140327125604_144 _NESOY

1、论高中语文教师在新课改环境下的主导能力内容摘要：正确理解新课改，解析新课改，先要从教师角度出发，在更新观念、使用文本、非智力因素培养等方面为教学提供思想和方法。在高中语文教学中，把握学生动向，创新课堂模式和实践是主要的。本文从更新观念、转变师生地位和整合文本等角度出发，对教师在优化高中语文教学中的地位和作用加以阐述，以取得新课改背景下的教学经验。关 键 词：理念 文本 非智力因素 课堂环节随着素质教育不断深入，新课程改革进入深化阶段，语文课程标准已经颁布，不论是文本，还是教学模式，还是教学思想，都有了新的气象。作为教学环节中的主导角色语文教师，要在这个新环境下，要认真学习新课标，领会其意义和精

2、神，并努力在教学中体现新课标的理念，突出语文的人文性审美性和情感性，取得新课改中课堂教学的科学成果。一、 要有新的教学理念。教学观是具体教学的主线和把握者，而教师又是这个思想的掌控者，有什么样的教师思潮，就有什么样的教学理念。首先，更新观念，要对语文课程标准倡导的理念，准确理解，并能在教育教学实践中全面体现。一是对全新的教学内容有不同的认识，彻底转变本本主义，紧紧抓住教科书，死教书，教死书。尤其对语文来讲，教学资源是无时不有，无处不在，非常宽泛的。作为时代感很强的语文教师，要有自我开发语文教育资源的意识和方法，比如学习字词，在让学生掌握课本专门字词的基础上，主义搜集和理解具有时代意义的词汇，要

3、做到既不失去传统字词的内涵和影响，又能跟上时代节奏，如网络用语，时尚流行语 ，要为学生把关，正确筛选。二是重新认识语文教学。要一改以往的以教师为中心的教学方式。为整体教学构建自主、开放、探究的学习方式这就要求语文教师，树立正确的师生地位观念，保障学生的主角地位。在对话师生沟通过程中，师生不仅是平等的，也是独立的，但重要的合作者，而不是驾驭和被驾驭者。如在讲授作文时，不能如以往那样，把落脚点放在作文的结构、文体，更不是向学生灌输作文思想，行文方式，二是让学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、然后形成写作意识，如果有可能最后形成作文成果。二、如何完成学生主体地位角色转变

4、课堂是基础教育的主阵地，也是当前素质教育也不能脱离的教育模式。传统的课堂教学是我们熟知的“填鸭式”讲授教学，学生是被动的，处于学习环节的接受角色，课堂成了教师表演的舞台，这完全背离了教育规律，素质教育提出：要转变学生学习地位，还他们主体位置，发挥其能动作用。1、教师引导学生积极争先。转变学生角色，恢复其学习主体地位，不是忽视教师的作用，而是同样转变其教学功能，在课堂教学活动的过程中，教师不再是学生学习的监督者，驾驭者，要成为学生的良师益友，用科学的引导情感，设计成功的创设情景，激发学生强烈的主体地位意识，让学生主动去感知本课堂的主旨，明白这节课的学习内容，要达到的目标。学生主动意识越强，他的学

5、习参与积极性也就越高，就能主动克服种种障碍和阻力，去实现预期教学的目标，最终实现学生获得教育教育的成果性越强。2、让学生在实践中获得自信。要让学生成为学习主体，是一个系统工程，不仅仅是从课堂模式上去改变，要把评价方式、课程设置、甚至教育模式有整体转变。其中一条就是要把学生从繁重的作业、考试中解脱出来，让他们有更多时间参与实践。比如课堂模式，传统要求认真听讲，做到安静，事实上做到了，但学生的内心确实偏离的，能真正接受教师讲解的比例并不高，如果还给学生学习主动权，给他们更多时间去讨论，去发挥，也许课堂是不安静的，但课堂是活跃的，也许在课堂上他们没能掌握几个字词，但却把握了整个课文的设计意图，达到了

6、教学目标。学习中的外化过程，是学生实践的过程，更是一个动手动脑的过程。这里说的"实践"。是指学生通过对事物的认知、讨论，形成主张，并在一些活动中去检验。三、准确把握文本，合理使用新教材。教师是学习活动的组织和引导者，文本，包括教材是教学的依据，是主要的教学资源，在新课程改革中，教材改变很多，主方向是逐渐让学生有更多的主动权，能有更多的空间，也让学生突出个性，所以，尽量让教材多元化、广泛化是大势所趋。教师应该转变观念更新知识应该创造性地理解和使用教材，提倡语文工具性的同时也更注重语文教育的人文性。使用新教材，首先就要求教师走出应试教育的框架至酷，而是将教学的目标定位于对学生心

7、灵的陶冶和人格的塑造，使学生在学习过程中发挥语文的教化和审美功能。另外，新教材一个突出的特点是篇目比较多，这就要求教师能有对教材进行删减整合能力，就如以前所讲，有的教师把教材越教越厚，那是指对知识思想的积累越来越多，有的教师则越教越薄，是说教师对教材的总结越来越精致、越到位，两者并不矛盾，都是一个好教师的表现。比如在课文欣赏中，我们可以主导学生学习指定篇目，也可以倡导学生读相应的文章。四、 要有较高的德育等非智能素质。中学教育是一项复杂的、综合性比较强的系统工程，培养的目标不是知识，更是培养人的发展的活动，我们早期教育所提倡的德、智、体、美、劳五育并举，也是从这方面出发的，那么教师，使课堂教学

8、的主导者，也是整个育人的执行者，必须具有高尚的道德品质和高度的事业心、责任感。只有身体力行，为人师表，才能以高尚的人格力量去影响学生，激发学生正确人生观、价值观的形成，同时，学生思想道德、社会价值观等都处于敏感时期，教师的正确引导非常重要。除了思想道德，教师对学生的创新意识、意志力形成、学习习惯都有促进作用。在学习课文时，课文的思想性很强，如学习古代诗文时，除了将字词用法给学生交代清楚，也要把作者的思想背景，爱国情怀传递给学生。五、努力倡导合作、探究的学习模式。在语文课程标准中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课改的新要求。合作意识是一个人发展过程中的一个能力，过去，我们并没重视这方面的

9、发展，现今的学生更需要这种学习方式。所谓探究性学习是让学生学会自己去思考，去找答案。比如在讲解修辞方法时，教师不能完全把文本的修辞句式拿出来给学生，而是将其代表，深刻讲解，然后举一反三，彻底掌握修辞手法。合作学习主要方式是小组学习，如在字词学习中可以分组讨论、竞争学习，在美文赏析中可以让小组共同学习一篇课外阅读，一起分析，共同成长。所以，教师在日常教学中应特别注意培养学生的合作精神；培养学生策划、组织、协调和实施的能力；培养学生主动积极的参与精神和知识迁移的能力。 六、合理设计课堂环节，增强生动性。课堂教学依然是教学的主要方式，依照新教材，教师必须有能力设计出新颖的，生动的教学设计，让学生更好的接受新知识，新思想。首先，要大力提倡使用现代化教学设施，如多媒体设备、课件等，以增强课堂的可观性。另外，要设计吸引学生的情景，如在学习济南的冬天一文时，教师先让学生欣赏一段文章配乐朗读，然后让学生模仿朗读，这样就可以让