网上呼救2课时）

1、永吉县实验小学永吉县实验小学网上呼救网上呼救3 分分5 分分1 0 分分12分15分12 分分漫游漫游 灼痛灼痛 晕眩晕眩 救援救援 心急如焚心急如焚 糟糕糟糕 骨髓骨髓 麻痹麻痹 哮喘哮喘 灵机一动灵机一动瘫（瘫（ ） 痪（痪（ ） 糕（糕（ ） 髓（髓（ ） 哮（哮（ ） 援（援（ ） 郎（郎（ ） 凌（凌（ ）恶恶（ ） w 夹夹 ji ji （ ）（ ）（ ）（ ）片刻片刻剧烈剧烈灵机一动灵机一动心急如焚心急如焚凝视凝视片刻片刻救援救援恶作剧恶作剧灵机一动灵机一动良久良久一筹莫展一筹莫展平缓平缓从容不迫从容不迫注视注视顷刻顷刻救助救助开玩笑开玩笑急中生智急中生智 （1）阅读苏珊“呼救”

2、这一部分，画出苏珊发病的语句。 （211段） （2）想一想，说一说，苏珊为什么要采取“网上呼救”的方式？ （五分钟后全班汇报。） 苏珊旧病复发，呼吸困难、身体瘫软、无法移动。她独自一苏珊旧病复发，呼吸困难、身体瘫软、无法移动。她独自一人在图书管理，周围没有可以帮助她的人，距离最近的电话是人在图书管理，周围没有可以帮助她的人，距离最近的电话是外面的走廊上，想瘸着腿走到那里是办不到的。此时摆在她面外面的走廊上，想瘸着腿走到那里是办不到的。此时摆在她面前的只有一台电脑。基于这几方面的原因，苏珊只能采取：网前的只有一台电脑。基于这几方面的原因，苏珊只能采取：网上呼救上呼救“的方式，这可能是使她获救的唯

3、一希望。的方式，这可能是使她获救的唯一希望。（1）边读边想，桑恩看到这个呼救后怎么想的，怎么做的？（2）艾眉接到电话后是怎么想的，怎么做的？ （三分钟后小组交流。五分钟后全班汇报） 桑恩、艾眉看到这个求救信息后心里起初都不相信，认桑恩、艾眉看到这个求救信息后心里起初都不相信，认为这可能是一个恶作剧。但最终他们相信了苏珊的呼救。为这可能是一个恶作剧。但最终他们相信了苏珊的呼救。桑恩通过母亲给紧急援助中心打电话，不断地询问苏珊的桑恩通过母亲给紧急援助中心打电话，不断地询问苏珊的情况，并及时鼓励苏珊挺住，给苏珊以精神上的帮助；艾情况，并及时鼓励苏珊挺住，给苏珊以精神上的帮助；艾眉则接通赫尔辛基方面的

4、电话，向援助中心求救。最终，眉则接通赫尔辛基方面的电话，向援助中心求救。最终，通过大家的努力，苏珊终于成功获救。通过大家的努力，苏珊终于成功获救。 一是借助了互联网的绝对优势，它超越了时间、地点、国界、语言等诸多因素的限制，使得一个旧病复发、身处痛苦中的病人得到及时救助。 二是因为有像桑恩、艾眉这些有爱心、有同情心，对工作有极强的责任心的人。 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时终端叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。 本文按照”呼救救助获救“的顺序记叙故事经过，对苏珊为什么发出求救的内容的记叙就属于插叙 课文的最后一自然段戛然而止，文章似乎缺少个结尾，但细细品读就会发现，言虽尽但意未止，留给了我们很大的想象空间。或许是关于网络与人类生活关系的思考，或者是对人类这种善良本性的感悟-都给人以感动甚至震撼。成功救助成功救助（28、29）联手救助联