小学英语论文-浅谈多媒体在小学英语教学中的运用通用版

1、小学英语精品论文-浅谈多媒体在小学英语教学 中的运用通用版摘要：在社会生活信息化和经济全球化的推动下，英语水平成为衡量 新世纪人才能力的一个重要标准。小学教育是启蒙式的教育，引导学生学 好英语的重担落在了小学英语教师的肩上。针对小学生活泼好动、好奇心 重的特点，多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设 情景，有助于吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。教师假设能合理运 用多媒体教学，发挥多媒体应有的作用，可大大提高课堂效率与质量，取 得了良好的教育效果。 多媒体功能强大， 用多媒体辅助教学成为了教师教 学的首选。关键词：小学英语教学，多媒体教学，作用效果 近年来，随着电脑网络的普及

2、和信息技术的高速发展， 多媒体这一现 代化教学手段， 以其科学性、 先进性、生动性、直观性等特点为小学英语 教学带来了质的飞跃。根据小学生好奇心强、模仿性强、生性好动，有意 注意持续时间相对较短的特点，在小学英语教学中巧用课件 ,使常规课堂教 学如虎添翼 ,创造出生动、充满趣味的课堂气氛和学习效果 ,为小学英语教学 开辟了另一片广阔的天地。【一】形象生动，潜移默化记单词是学习英语不可缺少的一环，也是小学生学习英语的薄弱之处。小孩子注意力不能长时间集中， 加上记单词字母的枯燥， 使得很多学生望 而生畏。如果教师单纯用传统的教单词方法，并不能有效地激发学习热情，学习效果往往事倍功半。国外学者对人类

3、感官获得信息的记忆效率进行研究发现：在通常的课 堂教学中，听觉的感知效率占 20%，视觉感知的记忆效率为 30%，而视听 结合，记忆率可高达 50%，甚至更高。人最初感知印象的深浅关系到记忆 的速度与牢固程度。最初的印象深刻，记忆就快，也会记得牢。而多媒体 教学具有文字、图像、声音、动画兼容的特点，既形象又生动。它能充分 调动学生的视觉、听觉、动觉参与语言实践，对学生产生多种形式的动态 信息的刺激，使学生通过多种感官获得信息，因而能有效地提高学生对语 言情境材料等的记忆，从而提高学生的记忆保持率。例如：在记忆水果单 词时,在多媒体课件中可以插入水果市场售货员卖水果的场景。在教授动物 单词时，在

4、多媒体课件中可截取电视片 ? 动物世界 ? 中诸如狮子、熊猫和 大象等相应的图像，这些动物或悠然自得，或活泼自在地出现在屏幕上， 以此为背景推出 lion、pan da elepha nt 等动物名称，并配以动物声音、动作 画面以及语言文字符号，学生边看图像、识文、边听声边跟读、拼写，这 种多媒体教法让学生从课件中既听到了单词的读法，又看到了实物，记忆 起来更快， 而且兴趣更高。 利用多媒体课件， 可以把乏味的文字内容变为 富有情趣、直观形象的图像，符合了学生的认知规律，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性，提高了单词记忆效率。【二】创设情景，寓教于乐 在小学英语教学中，直观教学多优于一般

5、的讲解，利用生动、形象的 电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集 中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身 临其境，可加深学生对所学知识的理解。在新授bed,lamp,dresse 等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色 彩鲜艳的画面时， 学生的注意力马上集中到了屏幕上。 这时， 我就趁机教 学 What s this?It s a bed.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了 词义，还掌握了 Whats？ It s的句型。在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动 画，并拟人化，加以配音

6、。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播 放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：Hi!大家好！我是 cat!想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat! 小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat 这个单词。这时教师适时点拨：想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招 呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat 交朋友啊？ 孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起 它的大拇指，说“ Hello !你真棒！ 或“ Hi ! Good! 听着小猫的夸奖， 孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善表演的

7、学生模仿 小猫和大家打招呼并用实物投影放映到电视中，孩子们从大屏幕上看到自 己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很 轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。【三】激发动机 ,提高效率 从心理学的角度来看 ,如果同时使用听觉和视觉两种传输工具 ,获得知 识的有效记忆在 65%左右 , 利用多媒体辅助教学 , 就很容易做到图文声并 茂 ,同时刺激多种感管 , 强化视听感受 , 从而确保学习的成功。特别是交互式 的多媒体课件 ,还能及时反馈信息 , 强化效果。如在教湘少版 Howold are you?这一单元时，我让学生做了一个叫Mr. wolf 的

8、游戏。因为学习了年 龄的提问 , 小朋友中一个扮演 Mr. wo1f, 其他小朋友都扮演小动物 , 用How old are you, Mr, wolf?向老狼提问老狼回答Im seven. 直到 说到Im twelve.老狼就醒来抓小动物，被抓的动物表演一个英文节目，以表惩罚，然后扮演 Mr.wolf。小朋友的兴致都很高，喜出望外。这样不仅 提高了学生的英语学习兴趣 , 巩固了知识点 ,真正发挥语言的交际功能。【四】化繁为简，活学活用 英语是一门实践性很强的学科，对英语教学的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言交际能力。而这种能力的形成有赖于一定的环 境和背景。小学生的形象思维能力

9、较强，在情景中理解句子的实意，要比 抽象的理解容易的多。在现代教学中，多媒休手段有利于化抽象为具体，帮助学生建立起概念与表象之间的联系， 逐步使学生对知识的感性认识提 高到理性认识的层次，达到突破教学重难点的目的。例如我在教授介词用法和词组搭配时，利用多媒体技术把抽象的词组 设计成情景方式，通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文 并茂，从而使学生感性地认识了英语。教低年级学生几个方位介词： in、o ut、on、under、over 和含有这几个介词的词组。为了增强形象性，把抽象 的逻辑概念具体生动化，我设计了一个 flash 动画，画里的主要演员是一只 活泼好动的小蜜蜂，主要活动场

10、所是一朵美丽的鲜花。在花朵的旁边是写 有这几个介词的按钮。当鼠标单击 in 时，小蜜蜂会钻进花芯里；当点击 ou t 时，它又会从花芯中钻出来跳舞；当点击 on 时，它停落在花瓣上；当点 击 under 时，它藏到花瓣的下面； 当点击 over 时 ,它又悬停在花朵上方飞动。 一段简单的 flash 动画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动 地表达出来，美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受，使记忆活动变 得轻松而深刻。【五】开拓思维，积极参与 现代教育具有时代性、社会性、可持续发展性 ,在教学过程中 ,应用多媒 体,调动学生的多种感官充分感知。教育家提出要利用多媒体技术促使传统 的

11、以教师为中心 , 以课堂为中心 ,以书本为中心的教育方式转变为以学生为 中心 , 以强化全体实践为中心 ,以信息交流为中心的教育方式 , 变被动教育 为主动教育 , 应试教育为素质教育 , 变知识教育为智能教育，真正实现生本 教育。小学生生性活泼好动 ,形象思维占主要地位。在教学英语动作的单词 时 ,我就利用这一特点边教边做动作 ,让学生也边说边跟着我做动作。在学习喜、怒、哀、乐等表情时 , 我就做一个表情教一个相应的单词 ,如 哭 cry,微笑-smile，笑-laugh,悲伤-sad 等。等学生基本掌握后 , 我就会做表情 , 学生说相应的词语 , 然后让学生上台表演。或者我说 单词 , 学生做相应的表情。 这样既锻炼了学生说的能力也锻炼了学生听的能 力。此外,我还会制作一些 flash 动画进一步巩固所学单词。当出现两者有 效地结合起来 , 大大地提高了学生自主学习的兴趣 , 在活动中就能迅速地 掌握所学知识。通过实践,我认为在小学英语教学中,运用多媒体,有利于突破教学 中的重难点,调动了学生学习英语的积极性,培养了学生的交际