如何进行有效地说课

1、说课误区说课误区说课内容说课内容理解说课理解说课有效说课有效说课如何进行有效地说课如何进行有效地说课结构图示结构图示（一）（一） 什么叫说课什么叫说课说课说课，就是口头表述具体课题的教学设想就是口头表述具体课题的教学设想及理论依据及理论依据如何进行有效地说课如何进行有效地说课理解理解说课说课 要教什么要教什么(What) +怎么教怎么教(How) +为什么这样教为什么这样教 (Why)简缩为：简缩为： WHW说课说课=讲清楚：讲清楚：（一）（一） 什么叫说课什么叫说课 说课是说课是对课程的对课程的理解理解、备课的、备课的解说解说、上课、上课的的预演预演与与反思反思。如何进行有效地说课如何进行有

2、效地说课理解理解说课说课良好的说课能把理论与实践有机的结合良好的说课能把理论与实践有机的结合.它集它集备中说、说中评、评中研为一体备中说、说中评、评中研为一体。这是这是优化课堂设计优化课堂设计，提高教师教学能力的，提高教师教学能力的一种有效途径一种有效途径步骤要点步骤要点1.1.构思构思框架框架，突出要点，突出要点2.2.选准说点，突出亮点选准说点，突出亮点3.3.虚实结合，突出说理虚实结合，突出说理技巧要点技巧要点 重点内容重点说重点内容重点说 难点突破详细说难点突破详细说 理论依据简单说理论依据简单说 亮点片段突出说亮点片段突出说说课的说课的框架结构框架结构选定课题选定课题教材分析教材分析

3、学情分析教学目标制定教学目标制定设计教学过程设计教学过程教学思路教学思路重、难点重、难点教法学法教法学法板书设计板书设计实施过程实施过程 就是分析本课内容在教材中的就是分析本课内容在教材中的地地位、作用位、作用及其与前后教学内容的及其与前后教学内容的联联系系，阐明本课的，阐明本课的教学教学目标目标、教学、教学重重点、难点点、难点、课时安排、课时安排等，体现说课等，体现说课者分析、处理教材的能力。者分析、处理教材的能力。 为解决为解决What、 How问题问题 “说学情说学情”就是分析学生的就是分析学生的知识层次、知识层次、能力水平、学习方法、学习习惯、生理能力水平、学习方法、学习习惯、生理与心

4、理特征与心理特征等方面的现状，学生在教学等方面的现状，学生在教学中可能出现的问题及其解决方式等。中可能出现的问题及其解决方式等。为解决为解决Why、 How问题问题教法、学法的选择教法、学法的选择学情学情教学目标教学目标为解决为解决WhyWhy、 HowHow、 WhatWhat问题问题 说设计思路说设计思路 着重说清设计的着重说清设计的基本思路基本思路，说明，说明它体现了什么它体现了什么特色特色，有什么，有什么创新创新。 说主要环节说主要环节 选择选择突出重点、突破难点突出重点、突破难点的中心的中心环节或环节或有有创意创意、有亮点、有亮点的两三个环节的两三个环节( (板块板块) )，具体阐述

5、教与学的操作设想。，具体阐述教与学的操作设想。1、形式不同、形式不同 备课备课静态，设计思想是隐性的，静态，设计思想是隐性的，属于纸上谈兵属于纸上谈兵 说课说课动态，设计思想是显性的，动态，设计思想是显性的，属于实战演习属于实战演习2、内容不同、内容不同 备课备课教什么教什么(What) 怎么教怎么教(How) 说课说课为什么教这些内容为什么教这些内容, 为什么这样教为什么这样教(Why)。说课与备课的关系说课与备课的关系（四）说课与上课的关系（四）说课与上课的关系二、说课的内容二、说课的内容说课内容说课内容教材分析教材分析 目标分析目标分析 方法分析方法分析 过程分析过程分析设计分析设计分析

6、如何进行有效地说课如何进行有效地说课 说课的内容说课的内容 ：教材分析教材分析 说清楚本节课教材说清楚本节课教材地位与作用地位与作用。 说明白本节课的说明白本节课的教学重、难点教学重、难点。说出教材处理上说出教材处理上值得注意和探讨的问题值得注意和探讨的问题，阐述该内容与相关学科的关系。阐述该内容与相关学科的关系。1、教材分析、教材分析(包括学情分析包括学情分析)如何进行有效地说课如何进行有效地说课 说课的内容说课的内容：教材分析教材分析 （片段）（片段） 课题：15.1 分式的意义分式的意义上海市新北郊初级中学上海市新北郊初级中学 李周婷李周婷一、一、教材分析教材分析（一）地位与作用：（一）

7、地位与作用：“分式的意义分式的意义”是上海教育出版社九年制义务教育数学课本初一年级第二学期第十五章的第是上海教育出版社九年制义务教育数学课本初一年级第二学期第十五章的第一节内容。本节课内容是在学过分数、有理数、整式的基础上进行的，是对整式的扩展，是一节内容。本节课内容是在学过分数、有理数、整式的基础上进行的，是对整式的扩展，是学习分式运算的基础，且在进一步学习函数和方程等知识时具有一定的地位和作用。学习分式运算的基础，且在进一步学习函数和方程等知识时具有一定的地位和作用。（二）教学重点与难点：（二）教学重点与难点：根据课程标准与本节课在教材中的地位与作用，我确定本节课的教学重点是根据课程标准与

8、本节课在教材中的地位与作用，我确定本节课的教学重点是分式的意义分式的意义。在这节课前学生已经掌握分数的相关知识，因此学生会用学习分数的思维定势去认知、理解在这节课前学生已经掌握分数的相关知识，因此学生会用学习分数的思维定势去认知、理解分式，对于分式的概念、分式有无意义时的条件判定较易掌握而判断分式值为零时，既要分式，对于分式的概念、分式有无意义时的条件判定较易掌握而判断分式值为零时，既要考虑分子等于考虑分子等于0，又要考虑分母不能为，又要考虑分母不能为0，学生容易忽略后一个条件，据此确定本节课的教学，学生容易忽略后一个条件，据此确定本节课的教学难点是难点是：判断分式值为零时的条件：判断分式值为

9、零时的条件。2、学情分析、学情分析分析学生的认知基础分析学生的认知基础.（片段） 课题：正数与负数 浙江舟山市定海市三中 黄慈峰二、学情分析二、学情分析（1)学生已掌握自然数、分数、小数的概念及运算。学生已掌握自然数、分数、小数的概念及运算。 (2)部分学生在此以前已对负数有所接触，部分学生在此以前已对负数有所接触， 学生程度参差不学生程度参差不 一一 (3)学生个性活泼，对初中生活充满好奇，学习积极性高。学生个性活泼，对初中生活充满好奇，学习积极性高。已有的知识已有的知识可接受性可接受性适应性适应性差异性差异性如何进行有效地说课如何进行有效地说课 说课的内容说课的内容 ：目标分析目标分析3

10、3、目标分析、目标分析要从要从知识与技能知识与技能、过程与方法过程与方法、情感态度与情感态度与价值观价值观三个纬度思考。三个纬度思考。片段片段 2.1等腰三角形等腰三角形浙教版八年级上册浙教版八年级上册知识知识目标目标过程过程目标目标情感情感目标目标学生学生轴对称性轴对称性学生学生掌握掌握1 1、2 2、知识知识目标目标过程过程目标目标情感情感目标目标观察观察分析分析操作操作欣赏欣赏抽象概括抽象概括实验猜想论证实验猜想论证探索等腰三角形的轴对称性探索等腰三角形的轴对称性知识知识目标目标过程过程目标目标情感情感目标目标感受感受和谐美和谐美对称美对称美培养培养激发激发求知欲求知欲好奇心好奇心数学情

11、感数学情感如何进行有效地说课如何进行有效地说课 说课的内容说课的内容 ：目标分析目标分析（片段二）（片段二） 课题：15.1 分式的意义分式的意义上海市新北郊初级中学 李周婷二、目标分析二、目标分析 本节课的教学目标有以下四个： 1、通过情景引入，引导学生观察分析，通过与分数概念类比，形成分式的概念，理解分式的意义。 2、通过思考题的设置和例题的变式训练，理解分式无意义、有意义、值为零的条件 3、通过对分式与分数的类比，学生亲身经历探究整式扩充到分式的过程，初步体会运用类比思想研究数学问题的方法 4、通过雅典奥运情景的再现，激发学生的民族自豪感、自信心。在开放性问题的讨论、探索过程中初步培养合

12、作意识，发展思维能力。 根据新课程标准中提出的：根据新课程标准中提出的：“充分关注数学课程中的学习过程，要展现知识的生成、发充分关注数学课程中的学习过程，要展现知识的生成、发展和形成的过程，提供学生亲身感受、体验的机会。展和形成的过程，提供学生亲身感受、体验的机会。”据此我制定了目标据此我制定了目标1和目标和目标3。根据本节课的教学重点、难点制定了目标根据本节课的教学重点、难点制定了目标2。 目标目标4的制定基于如下思考：重视数学与现实生活的联系，在数学探索、应用的过程中，的制定基于如下思考：重视数学与现实生活的联系，在数学探索、应用的过程中，逐步形成积极的社会意识、正确的思想观念，增强爱国主

13、义热情，落实逐步形成积极的社会意识、正确的思想观念，增强爱国主义热情，落实“态度与价值观态度与价值观”这这一维度教学目的。一维度教学目的。如何进行有效地说课如何进行有效地说课 说课的内容：说课的内容：方法分析方法分析3、方法分析、方法分析说教法说教法 说学法说学法 片段片段 2.1等腰三角形等腰三角形浙教版八年级上册浙教版八年级上册教 学 方 法以问题为载体以问题为载体以学生为中心以学生为中心以多媒体为手段以多媒体为手段启发式教学法启发式教学法主体教学法主体教学法情景教学法情景教学法如何进行有效的说课如何进行有效的说课 说课的内容：说课的内容：过程分析过程分析 4、过程分析、过程分析(这是说课

14、的重点这是说课的重点) 说明你是怎样安排教学过程，为什么说明你是怎样安排教学过程，为什么要这样安排？要这样安排？说教学全过程的总体结构设计。说教学全过程的总体结构设计。说明教材展开的逻辑顺序，主要环节及过渡衔接。说明教材展开的逻辑顺序，主要环节及过渡衔接。说出教学重、难点的突破方法，以及所采用的教说出教学重、难点的突破方法，以及所采用的教学手段、教学方法。学手段、教学方法。杭州外国语学校徐渊楫，杭州外国语学校徐渊楫，06年全国说课一等奖年全国说课一等奖（片段）（片段） 课题：课题：6.1分式的基本性质分式的基本性质 浙江版课程标准实验教科书浙江版课程标准实验教科书数学数学七年级下第六章，第一节

15、（第二课时）七年级下第六章，第一节（第二课时） 学习分式性质的必要性课题引入课题引入复习分数性质探索分式变形分式基本性质类类比比归归纳纳知识探索知识探索性质运用约 分“化正”“化整”知识运用知识运用教学实施流程学习小结学习小结小结情感方法知识创设情景，让学生了解学习分式基本性质的必要性，从创设情景，让学生了解学习分式基本性质的必要性，从而引入课题：而引入课题：多媒体播放杭州多媒体播放杭州“世界休闲博览会世界休闲博览会”宣传短片，让学宣传短片，让学生欣赏杭州的生欣赏杭州的“自然秀色美自然秀色美”，然后让学生齐声朗读，然后让学生齐声朗读“数学因简约、对称、和谐而美数学因简约、对称、和谐而美”过渡到

16、数学的简约、过渡到数学的简约、对称、和谐美。紧接着出示从校园中取来的圆盘照片设对称、和谐美。紧接着出示从校园中取来的圆盘照片设计问题：计问题：2006年年32201RR 问题：漆好这个圆盘大约需要多少漆？问题：漆好这个圆盘大约需要多少漆？R假设圆盘的半径为假设圆盘的半径为 ，这种油，这种油漆每千克可漆漆每千克可漆 个平方单个平方单位位3201RR设计说明：“追求分式的简约、和谐美”是整节课的主线，情境引入是这条主线的开端；具有亲切感的校园场景，让学生体会到数学来源于生活，是为解决实际问题和追求简约、和谐美而学习分式的基本性质，而不是为学习分式的基本性质而学习。） 1648241（设计说明：从圆

17、盘分割来引出三个等分数为后面用图（设计说明：从圆盘分割来引出三个等分数为后面用图形面积来解释分式的变形做好方法上的铺垫，从中开始形面积来解释分式的变形做好方法上的铺垫，从中开始体会体会“数形结合数形结合”中的中的“形形”到到“数数”。）。）122xx122xx122xx1.根据我们的根据我们的“审美标准审美标准”，哪个，哪个分数最具分数最具“简约美简约美”？2.从、到，我们是通过怎样的变形从、到，我们是通过怎样的变形实现的？实现的？3.请问约分的依据是什么？（分数的基请问约分的依据是什么？（分数的基本性质的内容是什么？本性质的内容是什么？ 164164164xx221xx122 以上变形成立吗

18、？ 能否用图形的面积来解释？探索分式的变形xx221xx122x1xx22xx2211面积为2面积为x2设计中给出了“扇形模型”和“矩形模型”两种方法来解释分式等式，“扇形模型” 设计说明：在浙江版的教材中多处（例如：合并同类项、多项式的乘法、乘法公式等）出现了用几何图形的面积来解释代数恒等式，因此这里用图形的面积来解释分式的变形，这是一种学生易于接受的方式，也是对“数形结合”思想的进一步渗透。从学生原有知识中提取了用面积表示代数式说明恒等式成立的策略性知识，并从具体的数到字母，特殊到一般步步引导，使学生达到真正理解，同化新知识，这就是突破难点的措施。 mm221mm1224141644)0(

19、1aamammama11644441) 1(111amaammmaa1) 1(1观察下列分式变形 类比分数的基本性质 尝试归纳得到分式的基本性质尝试归纳得到分式的基本性质 分式基本性质复习分数性质探索分式变形类比类比归纳归纳探究过程设计说明：为让学生亲历整个得到分式基本性质的过程，先复习分数的基本性质，然后探究一组分式的变形，通过观察这组分式的变形，类比分数的基本性质，让学生尝试归纳出分式的基本性质。学生在这个过程中会体验到探索数学知识的方法。） “乘或除以乘或除以”“同同”“不等于零不等于零”隐含隐含0 x （设计说明：为了真正做到有（设计说明：为了真正做到有效的合作学习，在活动中考虑效的合

20、作学习，在活动中考虑了以下问题：了以下问题：a.把活动的主线把活动的主线设计成表格，让学生有目的地设计成表格，让学生有目的地带着问题去讨论；带着问题去讨论；b.让学生在让学生在进行讨论之前先进行独立思考，进行讨论之前先进行独立思考，有了自己的想法，然后再与别有了自己的想法，然后再与别人交换意见，产生思维的碰撞，人交换意见，产生思维的碰撞，以真正达到讨论的目的；以真正达到讨论的目的；c.不不同层次的学生，允许他们有不同层次的学生，允许他们有不同的发展，对问题进行分层设同的发展，对问题进行分层设计。）计。）yxyx22132baba7 . 05 . 003. 0化 整等 待好 奇等 待化 简等 待

21、好 奇三、分式基本三、分式基本性质的运用性质的运用“美化”分式bababa不改变分式的值，使下列分式的分子与分母都不含负号323232化 正不改变分式的值，把下列分式的分子与分母中最高次项的系数都化为正数232xxx化 正44422aaaacb732bacba332146分子、分母系数的最大公约数分子、分母系数的最大公约数和相同因式的最低次幂和相同因式的最低次幂abacbba7232222先找出公因式先找出公因式约去公因式约去公因式约 分设计说明：“化整”、“化正”、约分是分式的基本性质的运用，是这堂课主线的几个节点。在这三个环节中先出现式子再呈现题目的要求，让学生根据“审美标准”自然地得到题

22、目的标题（解答要求），然后使用分式的基本性质来使这些分式符合“审美标准”。 32201RRR20（设计说明：（设计说明：“数学来数学来源于生活，又服务于生源于生活，又服务于生活活”，用学到的知识解，用学到的知识解决引入中提出的问题，决引入中提出的问题，首尾呼应）首尾呼应）四、课堂小结通过以下问题组来总结通过以下问题组来总结问题一：这堂课我们主要学了哪些知识？问题一：这堂课我们主要学了哪些知识？问题二：这堂课我们体会到了哪些数学思问题二：这堂课我们体会到了哪些数学思 维方法？维方法？问题三：在这堂课里，你最大的收获是什问题三：在这堂课里，你最大的收获是什 么？最愉悦的事情是什么？么？最愉悦的事情

23、是什么？方法情感小结在小结部分采用合作小结方在小结部分采用合作小结方式，让学生思考、交流，谈式，让学生思考、交流，谈谈收获和体会。有利于落实谈收获和体会。有利于落实教师主导、学生主体地位。教师主导、学生主体地位。合作小结也有助于训练学生合作小结也有助于训练学生概括归纳能力，同时有助于概括归纳能力，同时有助于学生在归纳概括过程中把所学生在归纳概括过程中把所学知识条理化、系统化学知识条理化、系统化 必答题必答题 课本第页作业题课本第页作业题A A组组选做题选做题（基础型）课本第页（基础型）课本第页, ,作业题作业题B B组组选做题选做题（研究型）（研究型） 三选一三选一课课 后后 作作 业业 整理研究图形面积和代数恒等式的关系整理研究图形面积和代数恒等式的关系 根据你的经验，探索研究分式的其它性质根据你的经验，探索研究分式的其它性质 搜集资料，谈谈对数学简约、和谐美的认识搜集资料，谈谈对数学简约、和谐美的认识 根据学生的个体差异，根据学生的个体差异，遵循因材施教的原则，遵循因材施教的原则，我设计了分层作业，分我设计了分层作业，分必做题和选做题，使不必做题和选做题，使不同层次的学生都能通过同层次的学生都能通过作业有所收获。作业有所收获。如何进行有效地说课如何进行有效地说课 说课的内容说课的内容：教学教学设计分析设计分析 5、教学设计分析、教学设计分析 说一说课堂设计的