2019-2020年高中生物《人的呼吸》说课稿新人教版必修1

1、2019-2020 年高中生物人的呼吸说课稿新人教版必修 1一、教材分析（一） 教材内容及地位这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。即三个中心问题：1、呼吸系统由哪些器官组成？2、气体是如何进出肺的？3、人体内是如何进行气体交换的？呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密 的联系，学好这一部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。 呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢直接有关，学好这一部分内容也有助于 对“新陈代谢”的深入理解。（二） 教学目标1、知识目标：（1）认识呼吸道

2、的组成和功能，理解肺的结构与功能特点。（2）理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。（3）理解气体交换的原理，掌握肺泡内的气体交换及组织里的气体交换。2、能力目标：培养和提高学生自学能力、观察能力，推理思维能力。3、德育目标：培养学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思 想。通过学习人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过学习呼吸频率、肺活量，鼓励学生积极参加体育锻炼。（三） 教学重点、难点分析 重点：1、肺的结构和功能2、呼吸运动的过程3、气体交换的原理与过程 分析：（1）肺的结构和功能是学习本节的基础，打好这个基础不仅可以使后面的学习 比较容易，

3、还能使学生体会生物体结构与功能相适应是普遍现象，有利于生物学 观点的建立。（2）呼吸运动是本节基础知识的重点。该原理需要通过学生观察一系列的动画 之后，经过推理、判断等思维过程才能理解，因此也是培养形象思维能力的重点。（3）呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题，接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题，无论从知识的完整性来看，还是从能力的培养来看，气体交换的原理与过程应作为本节的重点。 难点：1、呼吸运动的过程2、扩散作用及气体交换的过程 分析：（1）呼吸运动是负压呼吸，而学生还没有压强的概念，就很难理解空气是“压 入”肺内而不是“吸入”肺内。（2）气体

4、交换的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度 教给学生是有一定困难的， 加上肺泡里、 血液里、 组织细胞里的气体都是肉眼看 不见摸不着的，让学生理解体内气体交换的微观过程也是有一定困难的。二、教学方法 自学导思法老师引导下的学生自主探究 直观教学法主要利用多媒体现代教学手段 自学导思的方式有利于学生主动学习， 激发学生独立思考和创新意识， 充分发挥 学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。教材中的肋骨运动的演示实验是平面的， 不够形象， 很难形成知识的迁移。 而媒 体动画是立体的，直观的、动静结合的，结合教师的层层引导，启发学生积极思 维，逐步将学生将感性的认识引导

5、到了理性认识， 培养和发展了学生的抽象思维 能力。三、学习方法指导1、指导观察模型、图片和动画的方法，培养观察能力。2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问 题的能力。3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“统一”原理。并学 会运用这种原理指导以后的学习。4、学会用系统表、表格、图解表来总结，便于记忆。四、教学程序 下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体应用。 教学环节教 学 过 程设 计 意图 引言1、人生存的最基本条件有哪些？ 学生活动： 请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？2.气体的进入是由哪个系统来完成的？通过

6、生活常识来设问，激发了兴趣，引起 学生的有意注意力，自然引出课题， 新知识学习呼吸系统由哪些器官组成？设问：呼吸系统由哪些器官组成？ 学生活动： 学生自学教材，观察教材中的系统模式图，观察人体模型，边观察，边思考，边 记忆，提醒三点：1看书和看模型要联系自己的身体，联系外界气体进入自己肺部的通路。2从上到下，从左到右观察3注意喉、气管与食道的位置关系。合起书看投影图， 依次回答各器官名称。 让学生联系自己的身体实际来学习， 使 学生感到能为自己的健康服务，从而产生亲切感，增强学习的兴趣。提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序，从上到下，从左到右，从大到小或从 小到大依次观察，使观察具有全面、完整

7、、有条理和细致的特点，进而培养学生 观察能力。重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统一的生物学 辩证观点；让学生自己来总结， 可以培养学生的自学能力、 概括总结能力以及语 言表达能力。设问：1、呼吸系统各组成器官有何特点？2、鼻涕和痰是怎样产生的？3、为什么呼吸道有清洁气体的作用？学生活动： 以小组为单位讨论学习上述问题，各小组汇报结果，教师小结。设问：1、肺的功能是什么？2、哪些结构特点与其功能相适应？学生活动： 学生观察猪肺实物，观察肺的层层放大图，自学肺的结构特点，开展讨论，并用 自己的语言总结，教师评价。气体是如何进出肺的？示媒体动画一 我们进行呼吸，外界气体进入

8、体内的什么器官？ 那么气体是如何进入肺的呢？学生活动： 让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓的如何变化。 那么胸廓变化与吸气和呼气有什么关系呢？通过学生自己的亲身体会来获取感 性认识。在此基础上发现问题，提出疑问，激发学生探索知识的兴趣。 “学习有 得必先有疑”，善于发现并提出问题也是人的一项重要素质。教学环节教 学 过 程设 计 意 图 新知识学习示媒体动画二、演示实验 学生活动： 观察动画，演示实验，思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，橡皮膜回 缩，气球则缩小？学生讨论分析，自己得出结论：胸廓扩大→外界气体入肺胸廓缩小→肺内气体排出通过形

9、象直观的媒体动画和教师演示实验，突 出重点，突破难点。先让学生明白是胸廓变化引起气体进出肺的， 解决肺的负压吸气问题。 再让学生 探究是什么原因引起胸廓的变化的呢？最后综合思维。 形成对呼吸过程的整体理 解。与教材相比，这种教学顺序更符合学生的认识规律，学生更容容易接受。 强调学生在观察动画时，要有目的，有重点、有次序、有对比地观察。培养良好 的观察习惯。那么，是什么原因引起胸廓的变化的呢？ 示媒体动画三（侧面观和正面观） 学生活动：观察媒体动画，思考：1、主要哪些骨胳肌参与引起胸廓的变化？2、肋间肌收缩，胸廓如何变化？ 肋间肌舒张，胸廓如何变化？3、膈肌收缩，胸廓如何变化？ 膈肌收缩，胸廓如

10、何变化？ 示媒体动画四， 这里既反映了肋骨的运动， 也反映了膈的运动， 肺的体积变化也 体现出了。学生活动： 要求学生结合动画，以及前面的观察结果，开展小组讨论后，通过层层推理，依 次说出吸气的过程。利用表格来进行总结。至于呼气的过程正好与吸气相反就可以了。可以指导学生采用对比记忆。 学生活动：呼吸频率：让学生进行自测1分钟呼吸的次数，并报告结果。让三、四个同学快速做15个 起蹲动作，马上测定1分钟内呼吸的次数。请学生概括什么是呼吸频率？ 肺活量：结合体检经验， 强调肺活量是在尽力吸气后， 再一次尽力呼气呼出的量。 讨论为 什么肺活量是反映肺功能的重要指标。人工呼吸： 强调是人为外力完成表格中

11、粗体字标出的工作。再介绍人工呼吸的方法。 通过人工呼吸的原理和方法的学习， 对学生进行关爱生命和助人为乐的教育； 通 过呼吸频率、肺活量的基础知识的学习，鼓励学生积极参加体育锻炼。教学环节教 学 过 程设 计 意 图 新知识学习人体内如何进行气体交换？（1）由学生实验引入 学生活动：先让学生来做向澄清的石灰水吹气的实验， 通过实验结果对比说明呼出的气体中 二氧化碳增多了，继而提出为什么呢？（问题产生） 再问：增多的二氧化碳哪里来？组织细胞利用了氧而产生了二氧化碳。 再问：肺吸入的氧是如何进入体内组织细胞的呢？体内细胞产生的二氧化碳又是 如何排出的呢？ （推理分析） 围绕氧和二氧化碳的来与去层层

12、提问， 引导学生探 究问题，符合探究式学习规律。学生亲自动手，有利于激发兴趣，调动积极性。（2）原理学生活动：喷洒空气清新剂，为什么前排的同学先闻到香味，而后排的同学后闻到？ 观察图片，为什么在书房能闻到厨房里的香味？观察动画， 让学生通过自己的观察来得出结论： 气体分子由浓度高向浓度低方向 扩散。通过一些现象（香味的扩散） ，这是一种感性认识，再用一个模拟动画， 让学生通过自己的观察来得出结论，从而上升到理性认识。（3）过程 学生活动： 观察动画，要学生结合动画， 开展小组讨论， 分析哪里的氧含量高？哪里的二氧 化碳含量高？并将气体交换的原理迁移到这里， 说明为什么气体扩散的方向是这 样的？

13、 应强调组织里的气体交换与肺泡部的气体交换相对比地学习，相对比地记忆。 在这里还要特别强调发生了气体交换后， 动脉血和静脉血是如何转变的？加深对 动脉血和静脉血的概念的理解。 再结合血液循环的路径， 强调气体是由血液进行 运输的。从而把气体交换与血液循环有机地结合起来， 形成对呼吸全过程的整体 理解。肺泡内的气体交换与组织里的气体交换过程， 通过用媒体动画的形式来展 现微观的生理动态，突破难点。这里是用层层提问的方式，侧重的是对学生分析问题和解决问题的思维能力培 养。气体在血液中的运输体现了呼吸与循环系统的联系。 小结练习学生活动： 今天我学到了什么？ 课外阅读：煤气中毒hd- 纳总结能力。指

14、导学生进一步获取信息，处理信息。板书设计： 板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计分三大块。 第一大块是用系统表来总结呼吸系统的组成。 第二大块是用表格的形式来总结呼吸运动的过程和原理。 第三大块是用图解来总结呼吸的全过程。这种板书设计突出重点， 突出了知识点之间的联系， 简洁明快， 体现了板书设计 的程序性、概括性、指导性与艺术性。练习与评价： 我精心编拟了难度适宜， 题量适中的练习，穿插在课堂教学中， 老师及时对学生 所学的知识进行反馈评价，学生则可以通过练习对所学知识巩固提高。 在练习的内容上，主要分为基础知识题，分析思考题，综合应用题。层次分明， 有利于考查学生的能力。在练习的形式上

15、，让学生以游戏式愉快参与，轻松投入，答对有电脑奖励，答错 有电脑鼓励， 有的题目还让学生亲自上台来操作， 充分调动了学生的积极性， 活 跃了课堂气氛。 这种练习方式， 注重学生的认知心理， 符合现代教学法的基本原 则，使学生感到学习“易” 、“趣”、“活”。五、教学思想 下面我概要地说明一下，这样进行教学设计的优点，以及其理论依据。1、注重生物教学的直观性原则：充分利用模型、学生实验，特别是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合， 宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。2、注重对学生的素质教育，充分体现学生主体性：教学设计中有大量学生活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空

16、 间，通过启发式教学，逐步引导观察和思维，调动学生积极主动参与，培养学生 各方面能力。2019-2020 年高中生物 基因是有遗传效应的 DNA 片段教案 17 新人教版必修 2一、设计指导思想本节教材提供了多个实例，通过创设一系列的问题情境，引导学生思考，让学生从实例中逐步得出基因是 DNA 分子上的片段、基因具有遗传效应的结论、 最终获得基因是有遗传效 应的 DNA 片段这一综合认识。合理组织探究活动，帮助学生借助于数学方法、利用数学思 维解决生物学问题。 通过分组探究实验， 提高学生科学素养， 培养团队合作能力。 通过小组 代表发言，培养学生表达能力。二、教材分析基因是有遗传效应的 DN

17、A 片段是人教版新课标教材高中生物必修2 第 3 章中第四节内容。本节内容既是对本章内容的概括与提升，又为第4 章基因的表达作铺垫。本节教学的核心是说明基因是有遗传效应的DNA 片段，运用数学方法推算碱基排序，让学生进一步理解抽象的内容、认同 DNA 分子结构的多样性和特异性。本节课通过介绍DNA 指纹的应用，让学生感受到理论知识的奇妙应用，充分体现STS 教育。三、学情分析高一年级的学生具有较强的求知欲和探究欲望，比较喜欢发言，乐于探究。初中生物课本中“细胞核是遗传信息库” 一节中有关遗传信息在细胞核中，DNAM有贮存遗传信息的功能,以及细胞核中的染色体是由蛋白质和DNA 组成的等内容，已经

18、使学生对有关的知识有了比较清楚的认识，为本节内容的学习打下了一定的基础。四、 教学目标1.知识目标(1)举例说明基因是有遗传效应的DNA 片段。说明基因和遗传信息的关系。2.能力目标(1) 运用数学方法说明 DNA 分子的多样性和特异性。(2) 掌握分析材料的方法。3 情感态度价值观目标通过了解人类基因组计划和 DNA 旨纹技术的应用，培养热爱科学和爱国主义情感。五、 教学重点和难点：1 教学重点(1) 基因是有遗传效应的 DNA 片段。(2) DNA 分子具有多样性和特异性。2.教学难点：脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。六、 教学方法：启发式教学七、 课时安排：1 课时八、教学过程:教学内

19、容学生活动教师活动设计意图用中国第一张 基因图谱研究 成果说明基因 对遗传的重要性观看中央台 新闻视频，思 考基因与 DNA 是怎样的关系？问题导入：前面我们通过科学家经典实验证明DNA是主要的遗传物质，刚才的新闻资料又告诉我们的基因与遗传有重要关系，那么，基因与DNA 有什么关系呢？引入新课提出探究问题分析生活实例 说明基因与DNA 勺关系分析材料，讨 论，推理得出 基因的概念： 基因是有遗 传效应的 DNA片段，是生物 遗传的结构 和功能单位。引导学生阅读分析所提供的资料： 思考这些资料 分别从哪些方面说明 DNA 与基因的关系？根据不 同实例，分步得出结论。学生活动设计：仔细阅读课本 P

20、55 页资料一： 计算 DNA 分子数目与基因关系； 计算一个基因的碱基总数与一个 DNA 分子的碱基总数的关系。推理：说明基因是一段 DNA 仔细阅读课本 P56 页资料三： 思考人的基因碱基数量与 DNA 碱基数量有怎样的关系？推理：基因是 DNA 的片段。分析一段碱基片段的组成：推理：基因是一段 DNA 但是一段 DNA 不一定是基 因。分析资料二：把海蜇的荧光基因转入猪的细胞内， 猪体内出现了以前没有的黄色荧光。讨论：为什么海蜇这一荧光的性状能在小猪身上 表现？说明基因有什么功能？推理：基因具有特定的遗传效应。可以切除、可 以拼接。基因有遗传的功能。教师解释遗传效应的概念是指基因能控制

21、生物的 性状。开展资料分析活 动，引导学生进行 分析讨论、逻辑推 理，逐步理解基因 与 DNA勺关系， 并 总结出基因的概 念。仔细阅读课本 P56 页资料四：分析：无 HMGIC 基因就无肥胖的表现有 HMGIC 基因就有肥胖的表现。推理：进一步明确基因具有遗传效应。根据上述资料分析得到的结论总结基因与DNA 的关系。最终总结基因的概念：基因是有遗传效应的DNA片段，是遗传的基本结构和功能单位。设疑：既然基因是有遗传效应的DNA 片段，那么一个 DNA 分子上就储存着大量的遗传信息。那 DNA是如何储存遗传信息呢？DNA 片段中的遗传信息根据情景，用 数学方法推 算碱基排列 的多种组合方式，

22、进而根 据DNA 分子的 结构，推理出 DNA分子中遗 传信息的多 样性和特异性。展示：DNA 双螺旋结构模型 引导：学生复习 DNA 分子结构 分析：DNA 分子的结构和规律： 外侧：磷酸与脱氧核糖交替排列内侧：碱基对推测：从 DNA 分子结构中可以推测遗传信息与4种碱基的排列顺序有关。继续设疑：DNA 只有四种脱氧核苷酸组成，那四 种脱氧核苷酸的排列顺序足以储存大量的遗传信 息满足地球上丰富多彩的需求吗？引导：学生利用数学模型构建的方法来探究这个 问题。探究：发放碱基卡片给学生，进行探究情景 1 :若 1 个碱基对组成一个基因，4 个碱基能 形成多少种基因？情景 2 :若 2 个碱基对组成

23、一个基因，4 个碱基能 形成多少种基因？情景 3:若 N 个碱基对组成个基因，4 个碱基能形成多少种基因？组织学生讨论，得出结论：碱基排列的千变万化， 满足了遗传信息的多样性。深入探究：假如决定脸型的一个基因有 17 个碱 基对，那可能有多少种排列形式，两人脸型完全 相同的可能有多大？不同的人脸型不同说明DNA分子有什么特点？结论：虽然碱基对的排序是多样的，但对具体的 个体、具体的基因来说，只能是其中的一种，即 DNA 分子具有特异性。总结 DNA 分子的多样性和特异性通过组织探究活 动，运用数学方法 推算碱基排序让 学生进一步理解、 认同DNA分子结 构的多样性和特 异性。染色体、DNA基因、脱氧核学生分析归纳讨论后，得播放有关基因的科教短片组织学生讨论染色体、 DNA 基因、脱