2019-2020年高一物理形变与弹力教学设计1新课标豫教版必修1

1、2019-2020 年高一物理形变与弹力教学设计1 新课标豫教版必修 1一、学习目标与任务1 1、学习目标描述（一）知识与技能1.1. 知道常见的形变。2.2. 会判断弹力的有无及弹力的方向。3 3知道胡克定律。4 4.了解弹力在生活、生产中的广泛应用。（一）过程与方法1.1. 会用简单器材显示微小形变。2.2. 通过实验探究弹力与形变的关系。（三）情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，激发对力现象的探索热情，感受学习物理的乐趣，通过生 活中的弹力认识物理规律的价值。2 2、学习内容与任务及教学流程说明本节课主要通过生活现象和实验探究，让学生充分体验和认识各种形变，探究弹力与 形变的关系，了

2、解弹力的广泛应用。教学内容的信息量和活动量丰富，实践性和趣味性很 强，有利于培养学生自主获取知识的能力和发展对科学的好奇心和求知欲。 学习重点：理解弹力与弹力的应用，探究弹力与形变的关系，胡克定律。学习难点：弹力与形变的探究。明确本课的重点和难点，以学习任务驱动，观察、实验探究和问题讨论为方式，以弹 力的产生、特点和与形变的关系为核心，考虑内容的时代性和基础性，通过各种展示方式 创设情景，和学生的动手实验，引导学生通过对问题的交流讨论，理解形变和弹力，学习 基本的物理学研究方法。充分利用教师个人主页提供的课程学习资源和交流讨论区，在着重学习内容的基础 上，内延外拓，培养学生利用网络搜集信息和协

3、作交流的能力。二、学习者特征分析高一新生对弹力的学习有一定的生活经验和初中学习的基础，有一定的探究学习的经 验，对探究性实验的积极性较咼，能较好地体现出学习的主体作用。冋时学生具有一定的 群体性小组交流能力与协同讨论学习能力的，能较好地实现教学目标。三、学习环境选择与学习资源设计1 1.学习环境选择（打V）(1 1) WebWeb 教室()（2 2）多媒体教室（V）（3 3）室外活动（）（4 4）校园网（V）(5 5)InIn ternetternet(V )（6 6）其它2 2、学习资源类型（打V）（1 1）课件（网络课件）（V）(2 2)工具()（3 3）专题学习网站 （）（4 4）多媒体

4、资源库（）（5 5）案例库（）（6 6）题库（）2019-2020 年高一物理形变与弹力教学设计1 新课标豫教版必修 1（7 7）网络课程（）（8 8）个人主页（V）（8 8）其它（）3 3、学习资源内容简要说明司南版物理 1 1 教科书与配套学习手册教师个人主页下学习资源：包含知识归纳、课堂练习、课后交流、拓展研究及FlashFlash 交互性网络课件等课程学习材料。四、学习情境创设1 1、真实性情境（V）2 2、问题性情境（V）演示实验。探究实验。用 flashflash 制作的一系列教学软 件。什么叫形变？形变的原因是什么？ 什么是弹力？弹力跟什么因素有关？ 弹力有哪些方面的应用？五、学

5、习活动的组织类型相应 内容使用资源学生活动教师活动自主协作 学习设计形变和 弹力课 后练习物理教材、演示实验、 课后练习题教师个人 主页下的多媒体教学 资源。相关的物理学习网站。分析、操作、小组 协作讨论、 总结、提交结论。独立思考分析得 出结论问题情景的创设，问题 的提出。学习资源获取路径的 指导。问题解答和咨询。六、教学过程步骤教师行为学生行为设计意图课堂 准备1 1演示实验的准备。2 2 探究实验的准备。3 3.制作教学辅助 pptppt、flashflash 课件。4 4 指导学生登陆教师主页。1.1. 作好课前准备。2.2. 熟悉教师主页的操 作方法。引导学生利用网 络来辅助学习，拓

6、 展学习空间，有利 于实现教学目标。情 境 导入通过气球、弹簧、橡胶、金属丝等实 物展示各种形变；通过视频课件展示 生活中常见形变。问题 1 1:什么叫形变？归纳：物体发生的伸长、缩短、弯曲 等变化称为形变。观察、思考、讨论、 分析和尝试归纳形变 的定义。引导学生进行有 意识的观察，回顾 初中知识，弓1入新 课。问题 2 2:形变的原因是什么？ 归纳：形变原因是物体受力。问题 3 3:为什么有的物体受挤压或拉伸 时好象没有发生形变？分析：物体受力时发生形变的大小与 物体本身坚硬程度有关，硬度大的物 体形变量很小，不易观察，但可以通 过实验进行间接证明形变的存在。请同学参与演示实验：观察桌面的微

7、 小形变；观察玻璃瓶的微小形变。通过 flashflash 课件辅助解释桌面的微小 形变。如果学生提出玻璃瓶实验中水柱的上 升是否是手握瓶子时使水受热膨胀而 产生的呢？则在表示肯定后进一步提 出：可以用怎样的方法进行验证呢？ 可通过改变按压方式和位置进行比较证明。问题 4 4:形变有什么分类？演示归纳。（1 1）弹性形变：撤去外力后能恢复原状的形变。发生弹性形变的物体叫弹性体，弹性 体均有弹性限度。弹性限度即物体能 恢复原状的最大形变量。（2 2）范性形变： 物体发生形变后， 不 能恢复原状的形变。观察发生弹性形变的物体对与它接触 的物体的作用， 引出弹力的概念。物体发生弹性形变时，产生的使物

8、体 恢复原状的力。举例说明某一弹力的形变物体、施力 物体和受力物体。问题 5 5:弹力的方向怎样确定？（1 1）面接触型： 垂直于接触面， 指向 受力物体；举平面、曲面的例子说明。（2 2）点接触型： （绳子） 指向绳子收 缩的方向；（弹簧）指向弹簧恢复原状 的方向。分别举例说明。思考回答形变的原 因。4-25通过参与实验， 体验 微小形变的形成和观 察过程，思考实验过 程的放大原理，体会物理学研究的基本方法。通过学生参与演 示实验，激发学生 的兴趣，调动积极 性，培养动手能 力，通过学生的体 验、 思考， 达到使 学生理解实验的 放大原理，体会物 理学研究的基本 方法的目的。仔细观察，积极思

9、考，大胆提出问题，讨论 探究问题的解决方 案。培养学生质疑的 意识和批判的精 神。观察不同的形变现象， 理解弹性形变、 弹性体、 弹性限度和 范性形变的概念。培养通过观察理 解概念的能力。理解弹力的概念， 分 析弹力作用的形变物 体、施力物体和受力 物体。通过实例加深对 弹力的理解。观察与分析， 作弹力 示意图，使学生学会确定 弹力的方向并作 弹力示意图。问题 6 6:弹力跟什么因素有关？怎么确思考分析静止在水平学习确定弹力大定弹力的大小？面上的物体所受弹力小的方法。特别注影响弹力大小的因素：材料、形变量。大小与重力大小的关意分析重力与弹弹力大小的确疋应通过头验或根据物系。力的大小关系。体的受

10、力与运动状态综合分析确定。问题 7 7:弹簧的弹力与什么因素有关？T通过探究活动，培引导学生进行弹簧伸长量与弹力关系养学生进行科学的实验探究。.探究的能力，本实不同组的学生分别米用劲度不同的弹i验重点培养学生操簧进行实验，重点放在实验操作、数进行实验和收集据的记录和利用图象法分析数据得出 4-34黑低斥证据与分析论证作结论几方面。说明图象法的好处。根据书本实验方案探交流与合作的能冋题&探究实验得出的结论有普遍意究弹簧伸长量与弹力力。义吗？应怎样证明？的关系。得出结论。讨精确实验可得出同样结论即胡克定律：在弹性限度内，弹性体弹力的大论小跟弹性体形变量（伸长或缩短的长理解胡克定律，劲度引导学生理解

11、物论度）成正比。,弹力指弹性体某一方系数。理定律得出过程，向的受力。通过阅读书本了解不学习物理研究的其中叫劲度系数（简称劲度），由弹性同劲度的材料的不同方法。体本身性质决定，同一弹性体劲度与应用。形变量无关，保持不变。单位。不同劲度的材料的不同应用。阅读学习，了解弹力培养学生阅读书问题 9 9:弹力有哪些方面的应用？的广泛应用。本获取知识的能指导学生阅读书本介绍，了解弹力的力。应用如储存能量、减震、自动复位等。丿课堂分析胡克定律应用的例题；思考和讨论培养应用知识解小结分析讨论书本讨论与交流栏目。决问题的能力。1 1.书面作业 P70P70 作业 2 2, 3 3, 4 4, 5 5。1 1.进

12、一步理解形变和1 1让学生实现知2 2 实践：制作一把弹簧秤。弹力概念，理解胡克识的自我反馈。3 3.指导学生根据自身的情况，进行在定律。2 2 教学要求具有课线学习和交流。2 2.学生独立思考完成层次性，才能适合3 3.考虑在知识应用中的配置不冋层次外的例题和练习：练习。不同层次的学生创1、例题（教师讲解）3 3.学生进入教师个人的学习需要。新女口 2、随堂练习题（较易题）主页的讨论区，进行3 3 .充分利用网络新3、书面作业题（普通题）探讨研究。可以保证学生在4、网上练习题（较难题）学习过程中更具5、创新作业（课外完成）有自主性。2019-2020 年高一物理形变与弹力教学设计2 新课标豫

13、教版必修 1一、教学内容分析1 1 内容与地位本节课选自普通物理课程标准共同必修物理1 1 中的第 4 4 章相互作用中的第二节形变与弹力。弹力的概念是力学中重要的基础知识，初中学生对它已有初步认识，高中要进一步深化对它的理解，本节课通过研究形变来探究弹力的由来、作用点和方向(下一节课研究弹力的大小及应用)。在教学过程中，不仅要使学生知道常见的形变，了解物体的弹性，弄清弹力 的发生、作用点、方向，而且要让学生经历对问题的探究过程，体验探究未知世界的乐趣，领悟从特殊到一般的研究方法一一归纳法。2.2.教学目标(1) 知道常见的形变，了解物体的弹性。(2) 弄清弹力的发生，作用点和方向。(3) 休

14、验通过实验探究未知世界的乐趣，领悟从特殊到一般的研究方法一一归纳法。3.3.教学重点和难点重点：引导学生研究形变，探究弹力的发生、作用点和方向，使学生在理解形变与 弹力知识的同时领悟其研究方法是重点。难点：引导学生进行思考，质疑和做好微小形变的演示实验本节课的教学难点。4.4.教学用具1.1.教师演示用：木块、弓箭、弹簧、小球、扁玻璃瓶、激光器、平面镜、橡皮泥、弹 簧秤、橡皮筋、钩码、棉线、木板、气球、海棉、等。2.2.学生实验用：橡皮泥、橡皮筋及纸片、钩码、铁架台、锯尺等。二、教学设计(一)新课引入教师提出几个实例问题，引出形变。1 1、 怎样才能让桌面上的物体静止在空中某个位置？学生可能给

15、答：1用一根绳吊起来2手或其它支撑物将它支撑起来3用气流将它顶住教师再提问：这个将物体吊起来或支撑起来的力是重力吗？不是重力，那又是什么力呢？它是如何产生的呢？ 学生讨论并给答。教师指出：这些都是我们今天要研究的问题。2 2、 我这有一把弓箭。让弓处于自然状态，这种下情况会不会有力的作用？什么时候才能将箭射出去呢？学生给回答：“拉弓”给学生橡皮筋及纸片当弹弓，让学生演示来感受。请同学注意观察，拉弓过程中，生了什么现象？教师提示：同学们好好感受一下“拉弓“的感觉，并注意观察发生了什么现象。学生给答：弓变弯曲了；皮筋变长了。教师板书：“变弯”、“变长”3 3、 水平桌面上的弹簧怎样才能将球弹出去？

16、学生给答：压缩弹簧就能将物体弹出去。教师提示：同学们注意观察弹簧之所以能将球弹出去是因为什么原因？ 学生答：弹簧变短了。教师板书：“变短”教师总结：象橡皮筋变长、弓变弯曲、弹簧变短，我们统称为形变。教师板书形变定义： 我们把物体发生的伸长、缩短、弯曲等变化称为形变。教师再提问：怎样才能发生形变？学生答：给物体一个力就能发生形变。教师给学生时间讨论： 请同学们注意一下, 变。教师指出：有些形变是可以直接观察到的，变都能直接观察到。 但汽车行驶在桥面上, 生形变，你能观察到吗？这些都属于微小形变，不容易直接观察到。例 1 1 大家能观察到手压扁玻璃瓶的形变吗?学生思考以寻求解决方案。教师与学生共同

17、实验，学生注意观察。例 2 2:手压桌面，桌面发生形变。你能观察到吗？ 学生思考以寻求解决方案。教师与学生共同演示“激光”实验，其它学生注意观察。教师让学生手捏桌面上的橡皮泥，及用手让桌面上的小锯尺发生形变。教师让学生回忆观察结果，并归纳总结：-有些形变不能恢复原状撤去外力后I I 有些形变可以恢复原状教师总结：弹性形变：我们把撤去外力后能恢复原来形状的物体称为弹性体形（弹簧、橡皮筋）。弹性体发生的形变叫做弹性形变。变 V分范性形变：有些物体发生形变后不能恢复原来的开状，这个形变叫做范性形变。类一（橡皮泥，弯曲了的铁丝）教师设问：弹性体（例如弹簧、橡皮筋）一定发生的是弹性形变吗？教师演示，弹簧

18、和橡皮筋的实验。（过力拉）（1 1）使弹性体发生形变的力不能无限大学生总结：Y（2 2）弹性形变可以转变为范性形变。教师定义： 当弹性体的形变达到某一值时， 即使物体撤去外力物体也不能再恢复原状， 这 个值叫“弹性限度”（再用弹簧秤来说明称量不能超过它的限度）在我们经常接触的事物中，有哪些物体发生了形有些形变却不易观察到。像我们刚才所观察的形 你能看出桥面的形变吗？手拉钢丝，钢丝也会发引申：弹性限度是弹性形变和范性形变的界限。 微观解释：（略）（二）、开始弹力产生原因及方向的教学1 1、 观看蹦极视频，调节气氛。学生亲身体验蹦极。（橡皮筋、钩码、铁架台、泡沫）2 2、 提出问题，并引导学生分析：1橡皮筋发生形变，使得钩码向上弹起，钩码在没有任何力的作用能向上弹起吗？0 0 能学生回答：-要有一个力的作用（可能有学生提到弹力）2弹弓要想将纸片射出去，要先发生形变，再产生力。3要让弹簧将物体弹出，要先压缩弹簧，使其发生形变，产生力，将物体弹出。引出弹力的概念：教师提示注意：是不是所有的形变都能产生弹力呢？学生思考并总结：只有弹性形变才产生弹力，范性形变不能产生形变。板书弹力的概念： 物体发生弹性形变时