石缝间的生命优秀教案石缝间的生命教学设计.doc

1、石缝间的生命优秀教案石缝间的生命教学设计石缝间的生命教学设计石缝间的生命教学设计 石缝间的生命教学设计 教学目标 1、了解石缝间生命的主要特点。 2、指导学生反复阅读文章，通过对重点词、关键句的学习，领会文 章的思想。 3、结合生活实际，培养学生顽强拼搏的精神。 教学重点 认识石缝间生命所体现的精神，培养学生顽强拼搏的精神。 教学难点 理解本文展现的是对生命的礼赞。 课时安排 1课时 教学流程 一、导入新课 还记得我们做过的阅读生命生命吗给老师印象最深的便是那粒掉 落在墙角砖缝中的香瓜子。它的那一股足以擎天憾地的生命力，另作者肃然起敬! 我们读者也同样被那香瓜子顽强拼搏的精神深深地打动。 今天

2、我们再学习几种 生长在石缝中的植物，去感受一下它们的生命力。 (曾经在一篇现代文阅读训练做过生命生命，文章中就出现过一 粒在砖缝中的香瓜子，经过拼搏终于发芽、生长，让学生从一种植物走进另一种 植物比较容易进入状态，有利于对文本的理解。) 二、整体感知自由朗读课文，思考文中提到了哪些生长在石缝间的“生命”这是怎样 的石缝，这是又怎样的生命 明确：小草、蒲公英、松柏。“不毛的石缝”，“倔强的生命“。 三、研读文本 1 、文章中所提到的这些生命和我们日常在公园见到的有什么不同 明确：它们都生长在石缝中，所处的生存环境十分恶劣,。 2、讨论：石缝间的生命有什么特点，小组合作，完成学习单。 异同 物种

3、无名的野草 小小的山花(蒲公英) 参天的松柏 自身的特点 所处的环境 作者的评论 给你的启示 重点圈划重点词语，环境和评论的划出重点的句子。 3、这篇文章赞美了石缝间的生命，他们不畏处境的险恶，顽强拼搏， 终于羸得了属于自己的生命尊严，张扬了生命的活力。那么作者的本意仅在于此 吗请同学们齐读最后 一段谈谈自己的看法。 明确：不仅仅植物会 拼搏,动物和人也会如此,很多的生命在面对困境 时,都会顽强的生活、顽强的拚搏。在此联系到人物的精神品格，并点出本文所 涉及的知识点：象征。联系他们所学习过的爱莲说和陋室铭。 你能举出这样的几个例子吗 你知道哪些具有顽强拼搏精神 的人，你 身边是否有这样的人如果

4、身处逆境，你会怎么做 石缝间的生命说课稿 一， 说教材与学情(一)说教材 石缝间的生命是九年级下册第一单元的一篇自读课文。本单元所 选四篇议论性散文，关注的是生命，是社会、是人生。阅读这类散文，要进入到 作者描述的情景与氛围中，激活自己的联想与想象，调动自己的生活体验，去领 会作者的所感所悟，去理解文章的思想内涵。石缝间的生命是作家林希写的 一篇托物言志的散文，字里行间涌动着对顽强生命力的赞颂。作者运用象征的手 法，借讴歌石缝间的生命，把从自然现象中得到的启示延伸到了人类生活，用石 缝间的生命象征了困境中人类的拼搏精神。本文文质兼美，有很强的感染力。 (二)学情分析 1,认知水平分析：九年级的

5、学生在这以前已经多次接触了写景散文, 对于散文的阅读方法都有了一些自己的认识,对散文中的“形”与“神”都有了一定 的把握。 2,情感结构分析： 九年级的学生大部分可能即将步入社会，可以并 且愿意把目光更多的转向自然，社会,关注人生和人性，思考人生的价值和意义。 这种知情结构和认知意愿为本文的学习奠定了良好的心理基础,也是 文本和学生心理结构的一个最佳契合点。 二， 说教学目标 在课程标准的要求下，结合知识和技能，过程与方法，情感态度 与价值观三维目标，根据学生的实际水平，我拟定了本课的教学目标如下： (知识与能力) 1、把握课文内容,欣赏石缝间的三种生命形象,理解它们所揭示的人生 寓意。 2、

6、学习并理解象征手法，感悟生命的意义与价值。(难点) (过程与方法) 通过诵读、圈画、讨论，认识石缝间三种生命的顽强生命力。(重点)(情感态度与价值观) 感悟生命的意义与价值，培养学生在逆境中奋勇拼搏的精神。 三， 说教学方法 本课我将采用如下教学法: 1,诵读法 采用自由诵读,小组诵读,全班齐读等方式,让学生在诵读中 感受野草、山花、松柏的外在形象,品味石缝中的生命在困境中努力拼搏,自强不 息的精神 ,实现读者、文本与作者的沟通与交流。 2,情境教学法 在教学中引入自然景观和人生百态,以创设特定的情景 氛围,引导学生关注自然,关注社会,培养他们在自然和社会中主动学习,不断汲取 的良好习惯. 3

7、,合作探究法. 在教学中设置问题,引导学生共同解决,培养他们的共 同目标感和协作能力. 四， 说教学过程 这是一篇主题鲜明的文章，学生在学习过程中容易喊口号、说空话， 在教学 中要引导学生沉浸到文本的字里行间，通过圈画和反复诵读，真正领悟 文字背后作者要传递的信息，对“面对逆境要顽强”有深刻的感受。 1，用课件来展示大自然丰富的景观，让学生打开视野，欣赏自然界 壮美的景色。 领略自然界的精彩，感悟生命的美好与无处不在，为下面课文的学习 创设一个良好的环境，使学生以主动积极的心态投入对课文的学习中。 2，整体感知课文，发现生命。学生通过快速浏览课文，跟随作者的 目光，发现 石缝间三种生命具有共同

8、的性格特点：倔强。以“石缝间倔强的生命”， 为什么“常使我感动得潸然泪下”为本堂课的主问题，引出对课文内容的探讨和思 考。 3，精读课文，认识生命。学生圈画出作者着力表现生命倔强的句子 和关键词语，反复有感情地诵读，认真品味。如描写野草，文中抓住了叶子的特点 “三两片”、“长长”、“细微”、“瘦”、“自己生长”等等，学生反复诵读，然后去挖 掘、去讨论这些文字背后所具有的内涵。(合作探究法) 4，联想迁移，拓展思维，感叹生命。教师可以让学生交流自己所知 道的逆境中 拼搏者的事迹。这个环节的设计目的在于引导学生由文本解读走入生 活，在生活中学习和体会。 5，交流学生积累的有关名言警句。出示有关名言，全班齐读、感悟。 6，练习 请学生用“面对困境，我会”的格式写一段话。 整篇课文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的