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文档简介

1、两位数除以一位数（首位能整除）常州市红梅实验小学吕玉艳教学内容：三年级上册第1页，完成随后的“想想做做”。教学目标： 1. 使学生经历探索首位能整除的整十数除以一位数的口算方法、两位数除以一位数笔算方法的过程，理解计算的基本原理，能够正确地计算首位能整除的整十数、两位数除以一位数的除法。2. 在探索计算方法的过程中，培养学生分析、综合和简单推理的能力，以及独立思考、主动与他人合作交流的习惯。教学过程：一、复习用竖式计算：8÷4，15÷3。指名板演，上下齐练。评讲：说出笔算过程和注意点。比较：在用竖式计算除法时有什么特别的地方？与加法、减法、乘法比较有什么相同的地方？二、新授

2、1. 教学口算整十数除以一位数的除法。（1）探索口算方法。课件显示：男孩购买铅笔的情境。同桌讨论：你准备怎样计算？你的算法有什么道理？集体交流。提问：为什么要在商2的后面添1个0？这时的商就成为了几位数？小结：原来这样的除法只需要看做几个十来口算，就可以当成原来的除法题来口算了，只不过要添1个0来表示它是几个十。（2）巩固口算方法。出示：60÷3，80÷2。指名说算法。出示：9÷3，5÷5。能帮助哪两道除法的计算？抢答：60÷3，80÷4，20÷2，50÷5，60÷2，20÷4比较：你觉得哪一题

3、最特别？为什么？你要提醒大家什么？2. 教学笔算两位数除以一位数的除法。（1）探索两位数除以一位数的笔算方法。课件显示：女孩购买铅笔的情境。提问：现在又应该怎样解决呢？指名试说。初步规划：第一层: 除的次数分了几次，除了几次？根据这些经验，你觉得如果列竖式计算时，要除几次？分别是哪几次？为什么8÷4，15÷3只除了一次？第二层：除的顺序你觉得应该先除哪一位，再除哪一位？为什么？第三层：写法先尝试自己写，再看课本，比较哪一种写法更有道理？指名学生一边板演一边解释。追问：商“2”的定位，3个“6”的含义（结合图说明）。整理：你觉得在用竖式计算现在的除法时要注意什么？（2）及时巩

4、固。 构思要算哪几步？按顺序说一说（根据学生回答依次出现方框图）。学生完成计算。比较：两题有什么不同？有什么相同？为什么会有余数的？小结：商都是两位数，有时会有余数，有时没有余数。构思计算步骤，判断会有余数吗？改题：你能把它改成有余数的除法吗？学生选做2题，验证是否有余数。比较：有余数的各题，又有什么相同和不同？小结：尽管都有余数，有时商比原来小1，有时商不变。（3）梳理归纳。提问：仔细观察今天所学的竖式，与8÷4，15÷3比较，有什么不同？商为什么会有两位？因此，在计算时又有什么不同？四、综合练习1. 先判断商是几位数，再说出是否会有余数。24÷3，68÷2，17÷5，88÷4，24÷2，18÷2，57÷5，89÷4。完成商是两位

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