〈搭石〉教学设计

1、搭石教学设计一、情境导入，揭示课题1.（投1）同学们，这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（投2）2.同学们伸出小手和老师一起来写课题。（板书：搭石）齐读课题。 二、整体感知，初识搭石1.请同学们打开课本P103，自由读课文，注意读准字音，读通句子。看看什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？2.刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？用课文中的句子来说一说。3.如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能

2、用课文中的句子来说一说。 （投3）山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。（1）（投4）“挽”是什么意思呢？（卷起来）（那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须（投5）脱鞋挽裤；人们收工（赶集、访友）就必须脱鞋挽裤；一句话，人们来来往往都必须脱鞋挽裤。）（2）这一次又一次的脱鞋挽裤，你体会到了什么？（不方便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天。到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。）4.了解了这些，我们再来读读什么是搭石。生齐读。（投6）5.读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（方便、美、难走）6.你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然

3、段有一句写搭石很美的句子，找一找。（投7） （板书：一道风景）三、围绕风景，自主寻美1.想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一起去走走搭石吧。课文很多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。2.六人小组合作学习：（投8）要求：（1）快速默读课文第25自然段。 （2）想一想文中哪些地方让我们感受到“美”？用波浪线画出相关的语句。（3）组内讨论、交流，把合作学习的成果在大卡上用气泡图的形式呈现出来。（4）活动时间8分钟。3.交流学习成果，发言人进行发言。4.我看到很多语句都划上了美丽的波浪线，咱们按顺序来交流交流。四、深入体会，品

4、味搭石每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（投9）1.你找的是这幅画面。这儿有一个多音字，“行”，读什么？（意见不统一呀。想一想，写字课上,我们在练字时，经常把一个字要写一行hán。这些在搭石上行走着的人叫一行xín人）齐读两遍。还有这几个词语，谁来读一遍？（投10）男生读。女生读。2.学习“协调有序”。（1）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？那怎样的动作才是协调有序的呢？（就是很有顺序，配合得很好。从字面上理解，联系下文理解。）（2）让我们加入到走搭石的人群中

5、，咱们合作着读一读，你就理解了。（指一组6人：前面的，后）（3）你们现在走在哪儿？这搭石可不好走啊，走不好是要掉进水里的，有信心吗？（4）师引读1：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的后面的（3次，渐快），抬起脚来，紧跟上去，（3次）踏踏的声音，像像（2次）（5）师引读2：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。前面的后面的（3次，渐快）（6）没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？那这么默契，这么有序，这样的动作就叫做3.学习“清波漾漾 人影绰绰”。（1）体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？ （2）这两个词语是叠词，要读出它的节奏和韵味。先自己

6、练着，读读这两个词。有点儿味道了。（3）文字无声，却能带给我们丰富和遐想。想象听到这个词的时候，你眼前好像看到了怎样的画面？（水面很清澈，像一面别样的大镜子。）（4）通过想象画面，你就知道了清波漾漾的意思，人影绰绰理解吗？试着说说。（人的影子倒映在水里。）（5）（投11）“绰”在字典里有2种解释：一是宽裕，二是舒缓、柔美。在这个句子中，你会选？（6）来读读这两个词语，读出舒缓、柔美的感觉。（投12，13）（7）现在把它们送回句中，请你们再读读这段话。谁愿意单独来读给大家听？（投14）4.真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看（投15）（1）谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推

7、荐一位同学吧。（读诗，音乐起）（2）同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年有200多天都走在搭石上，他常常看到这样的情景（齐） （3）（投16）刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上64道，一共踏过了20多万道搭石啊，他怎能忘记这样的情景全班融情齐读。（诗变回语段）5.是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景（指板书）6.一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？能谈谈你对这幅画面的感受吗？（互相地谦让）好一个谦让！你读懂了文字里蕴含的美。男同学，一起感受这份美。7.那么“年轻人”和“老人”来走搭石，又是怎样

8、的情景呢？（投17）（1）你会带着问题读书，（投18）这儿有个生字伏，齐读三遍。（2）这个句子呢，读一遍是不够的，你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（3）哪个词语打动了你？（“理所当然” “伏”。）（投19）是的，每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看这个“伏”字，“伏”是什么意思？（弯）（4）现在我是那位老人，谁来做年轻人？请男生做做“伏”的动作。（手搭生的肩）你真是老年人的知音哪！这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。（5）老人过了搭石，要谢谢我们。（不用）为什么？“理所当然”是什么意思？ “理”是指什么？（按道理就应

9、该这样。）这里的道理指的是什么？尊敬老人。尊敬老人是我们的美德，乡亲们看作是理所当然的事情。他们的这份美好情感也是家乡的一道风景（指板书）8.让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。五、激发想象，练习表达。1.好一个“理所当然”！这里面藏着的不仅仅是一颗谦让的心，一颗敬老的心，更是一种习惯，一种把为别人着想看成理所当然的习惯。（投20）假如遇到怀抱婴儿的妈妈来走搭石，假如遇到年幼的孩子来走搭石假如小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面呢？请你把心中想象到的一个情景写在微卡上，交流。2.交流。（你的想象真丰富，这真是一道令人难忘的风景！淳朴的民风已经在你的心中播下了种子，这真是一道感人的风景！）六、课堂总结，布置作业。1.一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人！难怪作者在最后一段发出这样的感叹齐读第5自然段。2、透过这一排排搭石，你感受到了什么？（善良、无私奉献、为