浅谈如何提高课堂教学效果

1、浅谈如何提高课堂教学效果在新课改推行了六年的历程中，新课程理念的学习贯穿到了教学每个环节。挡在我们每个教师面前的首要任务是转换教师与学生的角色，转变以往的教学模式，灵活运用教学方法，将新课程的理念真正落实到课堂教学中，充分体现和发挥学生的主体地位，让学生能感受和建立主人翁意识。使学生自主、积极的学习，已达到学习的目标。谈到学生的学习，许多老师都会说：“从备课到上课，再到辅导我是深入专研教材内容、精心设计、苦心讲解一堂课下了累得的是口干舌燥，可学会的学生还是那么几个，真是头疼。”这是我们每个教师都遇到头疼的问题，那么如何在课堂教学中运用新课改理念解决这个问题，是我们当前教学工作中实现学生是学习主

2、人的手段和体现。通过这几年的教学实践和经验总结，我谈谈我对如何提高课堂教学效果的几点看法：首先，要明确我们面对的是一群活泼好动的小学生，我们必须根据学生的年龄特点，组织教学，培养学生的学习意识。1、兴趣学生最好的老师“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。只有学生对学习内容感兴趣才会产生强烈的求知欲。”我认为这正是教学的本质所在。兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。如果小学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，从而积极主动、心情愉快地参与学习，进而长知识增能力。因此，在教学中，教师要善于创设各种情境，营造愉悦的气氛来感染学生、激发学生的学习兴趣。如果我们在数

3、学教学中适当的给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且回事学生在不知不觉中获得知识。如在学习了“长方形的周长”后，在练习中我给大家讲了一个故事：有一天，森林里的动物举行运动会。在1000米赛跑中，狐狸得了第六名，心里很不是滋味，过了几天，狐狸碰到了千米赛跑冠军米老鼠，眼珠一转，计上心来。狐狸对米老鼠说：“咱们再比一次，如果你还是第一，我才佩服你！”它们来到长300米，宽200米的长方形操场上，狐狸说：“咱们把操场从中间分开东边的叫东操场，我沿整个操场跑一圈是1000米，你沿东边半个操场跑两圈也是1000米。”米老鼠想了想说：“好吧。”比赛结果是狐狸得了第一，米老鼠无论如何也想不通

4、：“我比它跑得快，怎么会输给它呢？”同学们，你们能告诉米老鼠这是为什么吗？通过这样生动有趣，绘声绘色的描述，学生如身临其境，表现出浓厚的兴趣和求知欲望，他们思考专注、讨论热烈，终于帮米老鼠找到了问题的答案，原来，米老鼠跑了两个半圈是（150+200）×2×2=1400米。这个故事把数学知识寓于故事情境中，使学生在学习中感到悦耳、悦目、悦情，从而唤起了学生的学习热情。2、思考让学生成为“勇士”学起于思，思源于疑。在教学的关键处巧设疑问，使学生“心求通而未得，口欲言而未能，”这时教师加以点拨、指导，才能一触即发地驱动思维活动，使他们自觉地成为学习的主人。苏霍姆林斯基说：“人的心

5、灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师要尊重协商的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，多为学生提供一些探索的时空和机会，让学生置身于一种探索的情境中，以激发学生探究的欲望和兴趣，变“要我学”为“我要学。”如教学“7加几”时，我大胆摒弃“凑十法”的准备题，并隐去“7+6”用“凑十法”的框线图，让学生在开放的时空中独立思考，合作研讨。结果对7+6=13，探索出多种解题策略：数数法、接着数、凑十法、推理法等。这样安排，是不同层次的学生在自主探索的过程中，都有所发现、有所创造，都得到了成功探索的体验。既培养了学生的主体意识和探索精神，有激

6、发了学生学习兴趣，可谓一举多得。3、动手创造者的特长激发兴趣，少不了动手探究新知，更离不开操作。动手操作是一种特殊的反映其内部思维的认知活动。根据小学生好动、好奇的心理特点，在数学课堂教学中教师可以创设一些以学生活动为主，并通过他们自己动手测量、演示和操作来获得学习成效的情景。这种情景既能提高学生的动手操作能力，又能使他们巩固和运用所学知识，培养他们的创新精神。练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧、培养思维品质、实施因材施教、发展学生智力的重要途径。教学时，教师应根据低年级学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多样的练习，对练习的层次、方式、题型等作科学的安

7、排适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生在练习中获得成功的体验，升华学习兴趣。其次，要注重给学生营造自由开放的课堂氛围，培养学生的创新意识。1、建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生大胆交流，敢于创新。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学的积极性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，使学生主动创新的前提。在课堂

8、上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使学生更容易体现“提出问题互相交流汇报总结巩固实践”的开放式课堂教学模式。如，教学“8加几”时，教师可先让学生明确本节课的学习目标：用学习9加几的方法来学习8加几，让学生观察课件、摆小棒、讨论，归纳出8加几的计算方法，最后通过练习、游戏巩固本节的内容。2、创设民主开放的课堂，关注每一位学生的发展。新课标的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一理念，精心设计教案内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。通过发现、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

9、学生在民主开放的课堂中该被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发现数学问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。3、组织有趣操作，注重培养学生的语言表达和组织概括能力。教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生发现自己也是一个创造者，因此在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏、故事导入等形式，营造富有情趣

10、的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调理自己的观点，达到较完美的认知状态。如，教学“认识图形”时，小组合作学习，不同的学生从不同的角度观察，得出长方形、正方形角的特征、边的特征，通过相互交流、补充，就能较完整地归纳出长方形、正方形的特点。然后再让学生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行多次的联系，整堂课气氛十分活跃，通过游戏，在轻松、愉快、和谐的环境中，学生们学

11、得很开心，思维活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。在教学中教师不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的训练，同时还要关注学生对所学知识的组织概括能力和语言表达能力的发展，这样才能真正体现素质教育的现代教育观。如教学“9加几”的这一节，例1式子旁的文字是“用文字语言来描述运算方法，通过教师的教读，学生齐读，抽读，同桌互读，引导学生进行语言的表述，然后在例2让学生自己摆学具，在小组内互说运算方法，进而在例3和例4用填空的方式，让学生对运算方法用语言有条理的表述。从这些小细节里面，我深深明白了教材编写者们的编写理念，是要逐步培养学生的语言组织和归纳能力，提高学生的

12、综合素质，让学生在学习过程中体验意会与言传的必要性，通过对知识的文字语言描述，同学们看法、思维相互推进，完善了自我认识。4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验。开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。如教学“认识图形”时，在巩固新知识的过程中，教师让学生用不同形状的学具摆出一个自己喜欢的图形，儿童可以根据自己的不同情趣拼出不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知

13、识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。在课堂中应巧妙运用激励性语言，撩拨学生创新的欲望。如当某位同学提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为“x氏解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说“xxx,你真棒!”;当某位同学创造性解法不过成熟完善时，教师下课后和他一起探讨;当学生的创造性解法不明显时，教师首先肯定他的创新意识，然后帮他分析原因。我常用彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子们来“摘苹果”，如果孩子答对了，全班小朋友就对他说“对对对，这个苹果属于你”；如果打错了，就对他说“错错错，请你继续在努力”。通过这些激励性的语言使学生产生积极的情绪体验，保护其创新的热情。5

14、、注重差异，施展学生的个性，培养每个学生的特长。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，即使的发现学生身上的闪光点，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。再次，教师要学习、专研、反思不断努力提高教学质量。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为饿我们教师不是圣人，一堂课不会十全十美，所以我们自己每上一节课，都要进行深入的反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等，。以促