扎实开展课外阅读活动,积极培养学生核心素养

1、扎实开展课外阅读活动，积极培养学生核心素养全日制义务教育课程标准指出：“语文课程应致力于学 生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基 础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 ”九年义务教育阶段 的语文课程， 必须使全体学生获得基本的语文素养。 小学生语文 素养是小学生语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习 态度和习惯以及认识能力和人文素养等方面的综合体现。包括： 字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字 写字、阅读、写作和口语交际的能力等内容。古人云“书中自有黄金屋”， 朱熹也指出“读书百遍， 其义 自见”，杜甫也积极提倡“读书破万卷，下笔如有神”的观点。

2、新教育改革的发起人朱永新说： “一个人的精神成长史实质上就 是一个人的阅读史； 一个民族的精神境界， 在很大程度上取决于 全民族的阅读水平。 ”我国的一线名师无不强调多读书、 集广益 的好处，足见阅读和阅读积累之重要。况且语文课程标准明 确指出：阅读教学就要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面， 增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的 书。课标提出了课外阅读的量化要求（第一学段 5 万；第二学段 40 万；第三学段 100万；），在附录中还专设“优秀诗文背诵 推荐篇目”和“关于课外读物的建议”。 这就为语文阅读教学的 进行指明了前进的方向： 要扩大学生的阅读量， 单靠在校的语文

3、 学习时间和语文教材是远远不够的， 简直就是杯水车薪， 那么我 们应该怎样做呢？首先，要指导学生选择阅读的内容。 我们经常说，把课外书拿出来，自己看课外书。或者说今天 回去自己看 20 分钟的课外书。那我想问一下，每天看爆笑校 园可以不？其实呀， 读一本好书， 犹如交上一个好朋友； 反之， 读书不加选择，去读一些不适合学生读的书，往往事与愿违，学 生的阅读不仅不能收到好的效果，反而会带来不良影响。为此， 我主要采用两种方法来指导学生选择读物：一种是“拓展读”， 即从课内向课外延伸， 指导学生读一些相关的课外读物， 如在学 习了草船借箭景阳冈猴王出世等一些节选自名著的 课文后， 让学生去读一读相

4、关的名著， 以便更好的理解课文和了 解文章中的人物。 例如我班在学习了 冬阳 童年 骆驼队之后， 紧接着指导孩子们去读完整的城南旧事。另一种是“迁移 读”，即在学习某课后， 运用学习该课所掌握的方法去读类似的 文章或作品，从而提高阅读能力。例如，我在完成了了朱自清的 散文匆匆一课之后，又顺势引导学生利用课余时间阅读朱自 清的其它散文，如荷塘月色背影等，旨让学生进一步感 受朱自清散文的魅力。还有，我在学习了一只贝之后，引导 孩子读了丑石 落叶等，让学生进一步感受借物喻人的写 作方法的运用。我班在学习了藏羚羊的故事，然后又接连读 藏羚羊的跪拜，更进一步激发学生热爱大自然、与动物和睦 相处的情感，增

5、强环保意识。 第二，要指导学生学会做阅读笔记。 俗话说： “好记性不如烂笔头”。 古人也教导我们“不动笔 墨不读书”。 眼过千遍不如手过一遍， 做阅读笔记是增长知识积 累，储备语言积累和提高分析理解能力的好办法。那么，怎样做 阅读笔记呢？我常常采用这样的方法：（ 1）让学生用笔记本摘 抄所读文章的各种要点，内容包括：佳词、佳句、警句、精彩片 断、重要段落等，摘抄后要注明文章的标题、作者及出处，还要 有相关的解释或见解等。（ 2）让学生以适合自己需要和爱好为 标准，把对自己有用的文章贴在特制的本子上，并注明出处。这 种方法最便于剪贴报纸。 在剪贴时可以适当归类， 以防资料过多， 搀杂不清。（ 3

6、）鼓励学生自制规格相同的卡片，把文章的要点 或精辟句、优美句、精彩段摘录在卡片上，采取单项形式，一张 卡片记一个内容，储存信息，以便日后查找。通过做各种形式的 阅读笔记，激发学生阅读的兴趣，提高学生阅读的质量。第三，要教给学生的阅读的方法 学生应该有目的的课外阅读， 绝不能只注重过程， 更要注重 结果。走马观花式的阅读方法是不足取的。朱熹说过：“读书之 法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。”阅读与 思考要紧密相联。深入领会文章语言的运用、内容主旨、布局谋 篇等方面的精妙， 从而把握文章的精髓。 我教给学生的阅读方法 通常有：（ 1）圈点符号法。阅读时，要把生字、新词、重要句子等用符

7、号点出来，以便于考查和理解。圈点符号法，可以根据 自己的习惯、需要选用，注意画的醒目、突出，便于鉴别。（2）批注法。在阅读中，？T谀承锞洌？若有自己的一得之见，或 对某些问题有异议，就不让灵感火花稍纵即逝，而应随手在文章 的空白处写下批注，或发表意见，或提出质疑。读课外书，全班 可以一起读一本书，教师检查读书情况，一起交流读书感受，也 可以进行读书漂流活动，比如百年百部系列丛书， 安徒生 国际大奖获奖小说，每一个同学一本，俗话说，风过留声，雁 过留痕。读完一本就在书的扉页或者留白处写下自己独特的感 受，然后再和班上的其他同学交流书本， 再看书的同时也留意别 人的的阅读感受。通过这种循序渐进的阅

8、读，让学生掌握方法，学会阅读，真 正做到如皮萨略夫所说的： “世界上有许多好书，但这些书是为 那些会读书的人准备的。”第四，要开展有趣的阅读展示活动 课外阅读的成果展示将不拘泥于一种形式， 不同年级不同的 阅读程度，选择不同的展示形式。以下这些活动就很有趣，深受 孩子们喜欢。班级阅读交流会、好书推荐、我最喜欢的人物、我 最爱读的一本书、读书笔记比赛、读物插图和人物图画设计比赛。 我最得意的展示方法是制作精美的作文集。 这些作文集收录的都 是班级孩子的读书感悟，孩子们给作文集设计有创意的名称， 设 计封面，加上目录和插画，再配以各种精美的手工装帧，或是线 装，或是抽杆夹，或是胶水粘合。我在班级甚至，在学校的作业 展评中展出这些作品，供孩子们交流学习。这既是对阅读成果的 莫大肯定，又给阅读活动的深入持续推进注入了动力。一个人只有广泛而