人美版二年级上册美术《摆花样》教案

1、摆花样教学设计【 教学内容】人美版小学美术二年级上册第8 课摆花样【 教学准备】课件、彩色曲别针、香蕉、荷兰豆、开心果、橘子、黑瓜子等【 教学目标】1、初步感悟重复的美感，有选择的将不同形状，颜色的物体进行有序的排列，组合出重复美感的图形。2、观察物体的形状，颜色等特点，总结摆花样的规律，通过体验活动分析排列、组合的方法。3、提升热爱生活的情感及乐于美化生活的态度。【 教学重难点】1、认识、发现身边的日常用品等各种物象的外形、色彩特点，利用这些物体排列组合出既有秩序又有变化的图形。2、如何恰当地选择物体的形与色，摆出有秩序又有变化的图形。【 教学过程】1、 感知体验：播放2014年南京青奥会开

2、幕式筑梦片段1、 老师今天想带你们体验一下筑梦之旅，有兴趣吗？这是 2014 年南京青奥会开幕式的筑梦，请欣赏。2、 美吗？美在哪里？（学生思考：整齐、组合有规律、有变化） 【板书：有规律、有变化】3、 这个筑梦之旅真是太美了，犹如把我们带入梦境中一般， 有的小朋友还在陶醉呢，没关系， 只要你用心去发现、去体验，这些梦境般的美在我们的生活当中处处可见。2、 尝试体验：1、 不信吗？你们的身体就能创造出意想不到的美，咱们来试试，听老师口令：2、 美吗？美在哪？3、 刚才小朋友们用身体摆出花样了，那今天我们就一起来探索生活当中还有什么也能摆出漂亮的花样呢？【板书：摆花样】4、 谁能说说我们的生活当

3、中还有什么可以用来摆花样？（学生思考）由示图片（小朋友们太热爱生活了，老师为你们点赞）5、看，老师带来了一些曲别针，摆由圆形花样观察老师摆的这个花样有什么特点？（学生思考：形状、颜色） 【形状、颜色】6、 现在拿出你们手中的曲别针试一试，还能用它们摆出更好看的花样吗？（学生动手尝试）你摆的花样美吗？让我们继续来探索，待会儿你就有答案了。3、 理解体验：1、 咱们比赛啊，看谁瞪大眼睛不流口水，欣赏各种物 品摆放图片，并分析摆放规律，这个花样是用什么拼 摆的？你从中能发现哪些拼摆的规律？（你真是一个善于观察的小朋友）2、 由示大小规律的花样再看这个花样，除了有形状和颜色的规律之外，你还发现什么规律

4、？（学生思考：大小）【板书：大小】（你观察的太仔细了）3、 由示方向规律的花样再看这个花样，在这里我们能看到形状、颜色、大小的规律、你还能发现其他的规律吗？（学生思考：方向）【板书：方向】（你真是一个善于思考的小朋友）4、 找问题： 这个花样拼摆的有什么问题？（学生思考：作品组织没有没有规律；拼摆的图形不够紧凑）（说明你认真观察了，积极思考了）4、 整合体验：1、 刚才我们欣赏了各种物品的摆放，并分析了它们的摆放规律，现在看看你们刚才拼摆的曲别针花样，满意吗？再试试？（学生拼摆）谁能提示大家，我们在拼摆时要注意什么？（学生思考教师补充：有规律的将物品的形状、颜色、大小、方向进行有变化的拼摆）2

5、、 【补充板书】摆花样 形状 有规律 1_ 颜色 j 有变化大小方向3、老师再给你一次尝试拼摆的机会，动手吧！你认为比 自己的第一个作品漂亮吗？这次你在拼摆时多了哪些 思考？（学生回答）4、老师这里还有一些花样图片，看【由示课件图片】漂 亮吗？谁能发现它们的拼摆规律？说说看。老师看到有 的小朋友都六口水了，已经迫不及待得要动手了，五、创新体验：1、老师看到你们桌子上的物品各式各样，接下来我们 就根据这些要求，请通过小组合作的形式，按照一定 的规律摆由富有创意的花样来吧。2、提到小组合作，那我们在动手实践之前应该先干什 么？（学生思考：用什么物品；排列方法是什么；如 何分工）小组内快速的商量一下

6、。3、 小朋友们已经迫不及待了，开始吧！六、表达体验：1、 这些作业要求也是我们这节课的评价标准，哪个小组来说一说你们都用了哪些东西和排列方法2、 教师和其他学生补充拼摆方法。3、拓展：由示自然界中的花样图片,今天我们把生活中的一些常见的物品，通过你们的智慧和巧手，拼摆成了非常有美感的艺术品，只要我们善于发现，敢于创新，美无处不在，看，大自然也给我们带来了很多富有美感的花样。摆花样教学反思一、 注重直观尝试本课我设计了初次尝试、再次尝试、最后作业实践，让学生初步阶梯式的进行尝试体验。 “学习金字塔”告诉我们，操作练习时学生的记忆能够达到75%。创造更多的机会让孩子做一做其实就是对孩子的实践能力

7、的一种培养，在新版美术课程标准课程性质中的“凸显视觉性、具有实践性”其实已经作了很好的解读。这种让学生尝试的过程其实不光是美术学科，所有学科都主张这样做，或者说这就是符合了孩子的认知规律，符合课程改革的要求。二、关注课堂生成导入环节孩子们穿着五彩背心，感觉自己就是艺术品的 同时，如果能更好的运用这个五彩背心就更好了，比如：可 以让学生自主的去组合摆由花样，这样更能体现生态生本教 学的意义所在，真正让孩子在课堂生成的过程总体验到自己 的主体性。著名的大连本土教育家冷冉在他写的情知教 学中提到：学习方法也是一门知识和技能，可惜现在的教 育科学对它的研究还太少，在教学实践中重视不够。因此， 在大多数

8、场合下，往往只靠学生自己摸索。如果引导得 法，学生们也企图在学习过程中像科学家、文学家那样观察、思考、想象和创造。三、提议小组合作为什么要分组，而不是个人呢？我想现代社会不是一个 拼个人能力的社会，它更注重的是团队合作的力量。而且小 组合作训练孩子的分工能力、组员之间的交往能力、团队合 作意识等等，这些对孩子的全面发展是很有利的，而且是十 分必要的。但要注意的是在这个环节中教师的布置一定要明 确，只有明确了，学生的小组合作才会有实效性。当然，在 这个过程中教师一定要走下去，发现问题，帮助有困难的小 组完成任务。并不是所有的课程都需要小组合作，我们要根 据教学任务、教学内容及学情而定。四、倡导回归生活艺