识字4——小小的早餐详案

1、 识字教案教师年级幼儿园中大班期次第一期课程识字讲次第四次名称小小的早餐教学目标： 树立上课习惯，引发兴趣，加强注意力，更好的课程互动教学重难点：字形：床 盘 麦 早 杯 做 香 帮 没 字义：麦 早 香 帮字音：没（多音字，本课读méi，另一个音读mò）书空：床 早 杯 没部首：广 皿 麦 日 木 亻香 巾 氵教学流程及授课提纲一、 课堂导入l 复习：1吉趣星问答（巩固上节课的知识）陈述：孩子们，还记得上节课在识字乐园认识的汉字宝宝吗？吉趣星要带它们和咱们做游戏啦！看到它们要大声念出名字哦。l 视觉持续注意的训练：走迷宫4（看到识字乐园）陈述：接下来，我们要一起去识字乐园

2、了，我们一起找找到识字乐园的路吧。（呈现迷宫）（12分钟左右）我现在请一个小朋友上来分享他的路线（这个地方要注意维持课堂的秩序，以及个别孩子的情绪，要让上来的孩子指出路线，同时跟下面的孩子互动，尤其是在迷宫的分叉口时，确认孩子要走的路线）（显示识字乐园的大门）我们终于到识字乐园了，有一家人生活在这栋漂亮的小房子里，你们猜猜是谁住在这里呀？他们是斑马一家。（显示ppt，先让孩子们说一说再告知）l 行为抑制训练：夹珠子（我会自己吃饭？！）陈述：在识字乐园里生活着这样一家人，他们是斑马家族，小斑马很乖不但会自己吃饭还想要做饭给爸爸妈妈吃，今天他就给爸爸妈妈准备了一顿小小的早餐，可是为什么会是“小小的

3、”呢？我们来一起看一看（显示ppt，让孩子们说一说）二、字l 结合绘本讲故事陈述：² 爸爸妈妈睡醒了，小奔就可以爬到它们的床上去。（讲解点读书空）床爿”、“疒”、“片”本为同一个字，后分化。爿，甲骨文像有两个脚架、铺着木板的床。当“爿”的“卧具”本义消失后，有的甲骨文再加“宀”（房屋）另造代替，强调置于室内的卧具。金文（爿，床）（木），强调卧具的木质材料。篆文承续甲骨文字形。有的篆文承续金文字形。造字本义：供睡卧的木制台式家具。俗体隶书将“爿”写成“广”，完全变形。² 咚咚咚！“爸爸，妈妈，醒了吗？” “我们还睡着呢。”² 怎么才能让他们开心地起床呢？²

4、 对了，给他们煮咖啡！² 煮很多很多咖啡！² 装在大杯子里，还有糖。再摆一盘麦片，放一小碟果酱。（讲解观察点读）盘般，既是声旁也是形旁，是“搬”的本字，表示搬运、运送。盘，甲骨文（般，即“搬”，运送）（口，盛器），表示用来端送碗碟杯子的宽口平底盛器。金文（般，搬运）（皿，盛器），用“皿”代替甲骨文的“口”，明确“盘”的“器皿”性质。有的金文用“金”代替“皿”，表示用金属制成的“铜盘”。籀文、承续金文字形。篆文用“木”代替籀文字形中的“皿”或“金”，表示用木板作成的“木盘”。造字本义：一种方形、宽扁、平底的集装盛器，通常可以同时盛放几个碗碟，托在手掌上为酒筵端送食物菜肴。隶书

5、将籀文的“皿”写成。俗体楷书省去正体字字形中的“殳”。根据瓷、铜、木的原料不同，“盘”可以分别写作“盤”、“鎜”、“槃”。（讲解观察点读）麦“来”是“麦”的本字。来，甲骨文像叶子对生的麦子。麦子是从南欧及西亚引进的优良作物品种，因此古人将它命名为“外来的”。当“来”的“外来”本义消失后，甲骨文再加（夂，倒写的“止”，表示外来）另造“麦”代替。造字本义：从外域引进的作物。金文、篆文承续甲骨文字形。隶书将篆文的“来”简写成“丰”。俗体楷书采用隶书字形。² 一顿丰盛的早餐就做好了。（讲解点读书空）早屮，既是声旁也是形旁，是“草”的本字，表示禾本植物。早，甲骨文（日，太阳）（屮，小草），表示

6、草木沐浴在朝阳中。造字本义：红日初升、小草带露的清晨。金文承续甲骨文字形。篆文误将“屮”（小草）写成“甲”，使字形复杂化。隶书恢复甲骨文字形。日在草上为“早”*  （朝日初出）；日在树上为“杲”（天色大亮）；日在草中为“莫”* -通“暮”* （太阳下山）；日在树下为“杳”*  （天色昏暗）。 ² 送餐的时候千万要小心。² 哎呦² 得重新做了！² 可是，咖啡只剩下一点点。² 连最小的杯子都倒不满。（讲解观察点读书空）杯“杯”的篆文字形多样化。杯，篆文（曲，表示竹品加工）（不，斜

7、口竹罐，用于盛水），造字本义：用竹罐加工成的饮器。有的篆文用“皿”代替“曲”，表示烧制的饮用器皿。有的篆文加“口”（喝），强调盛器的饮用用途。的“缶”（陶器）和的“木”（木器），分别代表制造“杯”的陶质材料和木质材料。隶书将篆文的“不”变形成。有的隶书又将早期隶书的简化成。楷书则将隶书的定型成。² 要叫醒爸爸妈妈，得有两杯装得满满的咖啡。² 用过家家的杯子，这样每个杯子都能装满了吧！² 壶里的咖啡还是那么多。² 一顿可口的早餐做好了，端起来也容易多了。（讲解观察点读）做亻(人)古（工具）攵（目标）做（举例）。² 咚咚咚！“早餐来啦！”²

8、; “呀，咖啡真香啊！喝了一定有精神。”（讲解观察点读）香甲骨文（散发着怡人气味的面食）（口，吃、品尝），表示享用热腾腾的面食时所体验到的怡人气味。有的甲骨文将写成，省去面食上的热气。有的甲骨文将甲骨文的“口”写成“甘”，强调“香”为一种“怡人的口感”。篆文将甲骨文字形中的“麦”写成“黍”，表示黍子煮熟时的可人气味。造字本义：享用麦、黍五谷做成的热食时体验到的怡人气味。隶书则将篆文字形中的“黍”简写成“禾”，表示“香”来自五谷粮食；同时误将篆文字形中的“甘”写成“日”，导致字形费解。² 爸爸妈妈抓啊抓，怎么都拿不住过家家的杯子。² “让我坐在中间，帮你们吧！”（讲解观察点读

9、）帮掉下山，耳朵听见，手拉上来。² “一杯给妈妈！”² “一杯给爸爸！”² “小奔，谢谢你，宝贝。早餐真不错”² 这是一顿小小的早餐，只是最后，谁也没起来。这会儿，大家都小声地呼呼呼呼呼呼呼（讲解观察点读书空多音讲解）没金文（水，河川）（回，即“洄”，漩窝），造字本义：被漩窝卷入水底淹毙。籀文省去“水”加“又”（手），表示被淹于漩窝中的人挥手挣扎。篆文将金文与籀文的字形相结合。隶书将篆文的写成；将篆文的漩窝写成或。复习本节课所学所有生字。l 游戏：抓一抓陈述：老师现在要把这些可爱的小餐具贴在黑板上，每个餐具背后都有一个汉字宝宝，看看你们能抓到谁，要记得他的名字哦！三、词语l 新授词语起床 麦片 早餐 杯子 香气 帮忙l 巩固：连连看（依次让小朋友上来连线，选对连线词语，并说出老师指定词语，奖励爱心。）四、表达：看图说话指导语：看下面的图片，引导孩子说出流