送考（课堂PPT）

1、散文散文 写人散文写人散文：通过一件或数件事情让人们：通过一件或数件事情让人们认识认识主人公的思想品质或情感主人公的思想品质或情感。举例：。举例：“活生生的这一个活生生的这一个”专题。专题。 记事散文记事散文：侧重交代这一事情的始末，：侧重交代这一事情的始末，让人们认识这件让人们认识这件事情的意义事情的意义，展现时代风，展现时代风尚；要体现尚；要体现时间、地点、人物、事情的起时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等因、经过、结果等“六要素六要素”。举例：。举例：“难以忘怀的故事难以忘怀的故事”专题。专题。送送 考考丰子恺丰子恺结构梳理结构梳理这一部分主要表现了什么？这一部分主要表现了什么？1

2、.表现了孩子复习应考的紧张心情。表现了孩子复习应考的紧张心情。2.表现了孩子的天真可爱。表现了孩子的天真可爱。3.表现了成人世界和儿童世界的不同。表现了成人世界和儿童世界的不同。4.含蓄地批评了这种考试制度的不合理。含蓄地批评了这种考试制度的不合理。考试的情形，作者抓取了几组镜头？考试的情形，作者抓取了几组镜头？揣揣摩考试前后学生不同的心理摩考试前后学生不同的心理. 镜头一：早上镜头一：早上 “五点钟就被他们吵醒五点钟就被他们吵醒” “带了一肚皮带了一肚皮穿山甲喜欢吃蚂蚁穿山甲喜欢吃蚂蚁之类的之类的知识知识” “愁容满面地上车，好像被押赴刑场似愁容满面地上车，好像被押赴刑场似的的”激动紧张激动

3、紧张踌躇满志踌躇满志焦急忧虑焦急忧虑 镜头二：傍晚镜头二：傍晚 “活泼地回来活泼地回来” “凑作一堆讲话凑作一堆讲话”、“议论纷纷，沸反盈议论纷纷，沸反盈天天” “有的脸上表示满足，有的脸上表示失望有的脸上表示满足，有的脸上表示失望” 男孩高声叫：男孩高声叫：“我横竖不取的！我横竖不取的！” 女孩恨恨说：女孩恨恨说：“我取了要死！我取了要死！” 这些这些动作、语言、神情动作、语言、神情反映他们怎样的心反映他们怎样的心理？理？轻松愉快、激动难耐、忐忑不安、几家欢轻松愉快、激动难耐、忐忑不安、几家欢喜几家愁喜几家愁如何表现发榜前孩子们复杂动荡的内如何表现发榜前孩子们复杂动荡的内心世界？找出相关内容

4、。心世界？找出相关内容。“空气非常沉闷空气非常沉闷”“”“寝食不安，茶饭无寝食不安，茶饭无心心”“”“胡思梦想胡思梦想”这些孩子已经被考试这些孩子已经被考试折磨得失去了童真，他们此时的心理已折磨得失去了童真，他们此时的心理已经被扭曲了。经被扭曲了。 看榜时学生心情如何，作者采用看榜时学生心情如何，作者采用什么方法来表现的？什么方法来表现的？ 紧张无比：紧张无比： 、眼巴巴地望他回来、眼巴巴地望他回来 、伸长了脖子张望、伸长了脖子张望 、跨出门槛去等他、跨出门槛去等他 、十目所视、十目所视 、触目惊心，几乎可使他们立起身来、触目惊心，几乎可使他们立起身来 、咒骂、咒骂 、全体肃静，许多眼睛集中在

5、他的嘴唇上，听、全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落。候发落。动作、神态、语言等细节描写动作、神态、语言等细节描写听榜后的学生和听榜后的学生和“我我”各有什么表现？作各有什么表现？作者对这些孩子的态度怎么样？者对这些孩子的态度怎么样？ 学生：脸色惨白、脸色通红、茫然若失、学生：脸色惨白、脸色通红、茫然若失、手足无措、哭、手足无措、哭、没有笑的人没有笑的人 “我我”：几乎想包耳朵，抽了一口大气，：几乎想包耳朵，抽了一口大气，想法子来安慰哭的人想法子来安慰哭的人对孩子们的关爱和同情。对孩子们的关爱和同情。 品味最后一段和第品味最后一段和第1212段语言，感受作段语言，感受作者对这种考试的态

6、度如何？者对这种考试的态度如何？ 明知明知明知明知，但宁愿但宁愿万一万一，可以，可以爬爬得高些。得高些。 所有的学生都所有的学生都捞捞得了一个学校。得了一个学校。 旱灾比我们来时更旱灾比我们来时更进步进步了。了。 似乎能够考得进去，似乎能够考得进去，便有无穷的后望，可以一辈便有无穷的后望，可以一辈子荣华富贵，吃用不尽似的。子荣华富贵，吃用不尽似的。学生们都把这考试当作今后荣华富贵的踏学生们都把这考试当作今后荣华富贵的踏板，从中也流露出了板，从中也流露出了“我我”对考试制度的对考试制度的弊端的弊端的不满、憎恶不满、憎恶。 这是丰子恺先生描绘这是丰子恺先生描绘3030年代考试众生相年代考试众生相的

7、一篇散文。作者是虔诚的佛教徒，他以悲的一篇散文。作者是虔诚的佛教徒，他以悲天悯人的眼睛和心灵见证了天悯人的眼睛和心灵见证了“考试考试”对孩子对孩子幼小纯真的心灵所造成的深深创伤。幼小纯真的心灵所造成的深深创伤。 天真烂漫、质朴无华的童心天真烂漫、质朴无华的童心是丰子恺追是丰子恺追求的求的“自然境界自然境界”，深厚微妙的佛理深厚微妙的佛理则是他则是他景仰的景仰的“天地境界天地境界”, ,他一生的精神追求游他一生的精神追求游移于这两种境界之间。童年生活作为人生理移于这两种境界之间。童年生活作为人生理想的感性体验想的感性体验, ,张扬的真挚、朴素与成人社张扬的真挚、朴素与成人社会的矫饰、伪善是水火不

8、容的。会的矫饰、伪善是水火不容的。拓展延伸（阅读文中被删去的部分，感悟作者拓展延伸（阅读文中被删去的部分，感悟作者对所经历的考试的态度。）对所经历的考试的态度。） （文前）今年的早秋，我不待手植的牵牛花开花，就舍弃（文前）今年的早秋，我不待手植的牵牛花开花，就舍弃了它们，送一群孩子到杭州来投考。了它们，送一群孩子到杭州来投考。 种牵牛花，扶助它们攀缘，看它们开花，结子；是我种牵牛花，扶助它们攀缘，看它们开花，结子；是我过去的秋日的乐事。今秋我虽然依旧手植它们，但对它们过去的秋日的乐事。今秋我虽然依旧手植它们，但对它们的感情不及以前好。因为我看出了它们一种弱点：一味想的感情不及以前好。因为我看出

9、了它们一种弱点：一味想向上爬，盲目地好高。我在墙上加了一排竹钉，在竹钉上向上爬，盲目地好高。我在墙上加了一排竹钉，在竹钉上绊了一条绳，让它们爬；过了一二晚，它们早就爬出这排绊了一条绳，让它们爬；过了一二晚，它们早就爬出这排竹钉之上，须得再加竹钉了。后来我搬了梯子加竹钉，加竹钉之上，须得再加竹钉了。后来我搬了梯子加竹钉，加到我离去它们的时候，墙上已有了七八排竹钉，牵牛花的到我离去它们的时候，墙上已有了七八排竹钉，牵牛花的卷蔓比芭蕉更高，与柳梢相齐，离墙顶不过三四尺了。看卷蔓比芭蕉更高，与柳梢相齐，离墙顶不过三四尺了。看它们的意思还想爬上去，好像要爬到青云之上方始满足似它们的意思还想爬上去，好像要

10、爬到青云之上方始满足似的。为此我讨嫌它们，不待它们开花结子就离弃它们，伴的。为此我讨嫌它们，不待它们开花结子就离弃它们，伴送一群小学毕业生到杭州来投考。送一群小学毕业生到杭州来投考。 （文后）我吃不下跑路，被旱灾阻留在杭了。（文后）我吃不下跑路，被旱灾阻留在杭了。我教我的儿女们也不须回家，托人带信去教我教我的儿女们也不须回家，托人带信去教家里人把行李送来。行李送来时，带到了关家里人把行李送来。行李送来时，带到了关于牵牛花的消息：据说我所手植的牵牛花到于牵牛花的消息：据说我所手植的牵牛花到今尚未开花，因为天时奇旱的缘故。我姊给今尚未开花，因为天时奇旱的缘故。我姊给我的信上说：我的信上说：“你去后我们又加了几排竹钉。你去后我们又加了几排竹钉。现在爬是爬得很高，几乎爬上墙顶了。但是现在爬是爬得很高，几乎爬上墙顶了。但是旱得厉害，枝叶都憔悴，爬得高也没有用，旱得厉害，枝叶都憔悴，爬得高也没有用，看来今年不会开花结子的。看来今年不会开花结子的。”小结全文小结全文： 关注儿童的生活状态，神往童年时代，表关注儿童的生活状态，神往童年时代，表达自己永不磨灭的童心，是作家这一时期达自己永不磨灭的童心，是作家这一时期的思想反映和创作追求，从一个侧面表达的思想