改进数学评价方法谈“乐考”

1、改良数学评价方法谈“乐考“乐考是乐学教育的重要方面。它的宗旨是通过考试进一步激发学生学习的兴趣和上进心 ,进一步增加情绪体验 ,开展智力 ,培养能力 ,促进学生身心和谐开展。笔者认为小学数学“乐学常用以下几种方法：1、操作考查应用操作是知能转化、学习迁移的重要途径 ,也是衡量学生是否真正掌握知识 ,能否在实践中应用的主要手段。操作考查 ,作为考试形式是对传统的试卷考试的大胆改革。如五年级?长方体和正方体的外表积、体积?内容的考查 ,以往单用试卷考查 ,有的学生可得一百分 ,而实际应用能力很差 ,对生活实际中的长方体、正方体及其体积、外表积认识不清 ,缺乏实际计算能力。笔者认为应该改变一张试卷考

2、查的方法 ,让学生动手操作 ,实际应用 ,发给每个学生两张铅画纸 ,让学生按以下要求操作：制作：做一个长6厘米、宽3厘米、高2厘米的长方体纸盒；做一个棱长0.3分米的无盖的正方体纸盒；计算:分别计算这两个纸盒的外表积和体积；应用：将正方体纸盒里装满黄沙 ,再倒入长方体纸盒中 ,求长方体纸盒中的沙高是多少。在考查过程中学生饶有兴趣地量一量、画一画、剪一剪、粘一粘、算一算 ,人人认真操作。这样考查不仅了解了学生知识掌握情况 ,同时培养了学生应用操作能力和解决实际问题的能力。又如二年级学完?小时、分、秒?这一内容后 ,我认为应该要求每个学生做一只钟面 ,并在钟面上根据要求操作 ,拨出时刻 ,读出时间

3、 ,说出经过的时间等。在学完?米、分米、厘米?后 ,要让学生自己选用单位去量黑板的长 ,桌面的宽 ,铅笔的长 ,书本的厚等 ,这样能激发学生的兴趣,培养能力。2、活动考查即开展一次有趣的数学活动 ,在活动中考查学生对知识的掌握和应用程度。这种考查能激起学生的学习兴趣 ,进一步明确学习目的 ,增强考查效果。例如考查一年级学生对?元、角、分?和?加、减法应用题?的掌握情况 ,笔者认为应开展了一次“我当小小营业员的活动 ,“比一比谁付钱快 ,谁找钱快。让每个学生自己准备一定数量的“人民币。教师公布练习本、铅笔小刀、橡皮等文具用品的单价后 ,由学生用钱去买文具用品。大家轮流当“营业员 ,可由老师指定购

4、置物品 ,也可由学生自定购置物品 ,老师或学生当场给“营业员评分。在这样的活动中学生兴趣很浓 ,人人争当营业员 ,既接受了知识考查 ,又进一步知道了知识的用途 ,培养了学生实际应用能力。又如三年级学生学完珠算加法、减法和珠算乘法后 ,可以特意请来一位学生家长商店会计作主考 ,搞一次“谁是优秀小会计的竞赛活动 ,先给每个学生发两张发票 ,要求学生根据发票上的物品工程、单价、数量 ,算出总价 ,算好后记上时间 ,当场由“主考评分。在这样的竞赛中,同学们既紧张、认真 ,又轻松愉快。要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自

5、讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心

6、。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。3、创造考查家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。创造考查就是为学生提供实践的时机 ,发挥才能的舞台 ,

7、通过学生运用所学知识进行应用实践、创造、制作 ,考查学生综合应用知识的能力和对知识的概括能力 ,培养学生的创造思维和创造精神。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。如在考查统计图表这一局部知识时 ,我认为应要求学生制作一张统计表或统计图 ,形式和内容都自己定 ,从搜集资料 ,整理资料 ,到制成统计图表都由学生独立完成。这样学生所制作的图表内容丰富 ,形式多样 ,图表美观 ,比以前试卷考查质量高。在课外还可以采用编制“数学小报 ,出一张数学试卷的方法来考查学生。如某一章节或几个章节学完后 ,要求学生按学习的内容办一张数学小报 ,然后由教师或同学从数学小报的内容、形式、版面设计进行评分；有时要求学生按学过的某一章节出一张数学试卷 ,由教师按试卷的内容、形式进行评分 ,作为单元测试成绩。这样既考查了学生综合应用知识的能力