认识与辅导感觉统合障碍儿童2

1、认识与辅导感觉统合障碍认识与辅导感觉统合障碍儿童儿童2007年10月29日感觉统合的理论知识感觉统合的理论知识 一、感统在儿童发展中的重要地位一、感统在儿童发展中的重要地位l06岁是幼儿教育的最佳时机岁是幼儿教育的最佳时机l尤其尤其0-2岁间是教育训练的最佳时机，儿童成长岁间是教育训练的最佳时机，儿童成长最快，大脑发育占成人的最快，大脑发育占成人的60%左右。左右。l“0-2岁孩子多忙呀，不会走之前就已经弄个不岁孩子多忙呀，不会走之前就已经弄个不停了停了”l“他们需要各种游戏、物品、活动带来的刺激他们需要各种游戏、物品、活动带来的刺激”l（一）感觉统合与智能发展的关系（一）感觉统合与智能发展的

2、关系l（二）如何运用感觉统合活动调整注意力及学习表（二）如何运用感觉统合活动调整注意力及学习表现现l（三）（三）丰盛的环境促进感觉统合发展丰盛的环境促进感觉统合发展l（四）帮助孩子感觉统合健全发展：活动的空间、（四）帮助孩子感觉统合健全发展：活动的空间、游戏器材和支持鼓励的态度游戏器材和支持鼓励的态度二、感觉统合之功效二、感觉统合之功效l行为有组织、有条理行为有组织、有条理l生物性自我调节佳生物性自我调节佳l感觉的反应适当感觉的反应适当l探索行为探索行为l游戏技巧游戏技巧l自信心自信心l同伴互动同伴互动l家庭适应家庭适应l脑准备好以利学习脑准备好以利学习l促进智力潜能的发展促进智力潜能的发展l

3、注意力和觉醒度的关系注意力和觉醒度的关系三、感觉统合失调的表现三、感觉统合失调的表现l注意力和觉醒度的问题（过度兴奋、过度安静）注意力和觉醒度的问题（过度兴奋、过度安静）l触觉逃避、防御触觉逃避、防御l焦虑紧张的表情焦虑紧张的表情l动作问题动作问题l自我刺激行为自我刺激行为l自我伤害行为自我伤害行为l固定重复行为固定重复行为l焦躁、易怒焦躁、易怒l发脾气、攻击性、不可预期的情绪爆发发脾气、攻击性、不可预期的情绪爆发l社会互动差社会互动差l学习受到损害学习受到损害四、感觉统合障碍在婴幼儿期表现的问题四、感觉统合障碍在婴幼儿期表现的问题（一）婴儿期表现的问题（一）婴儿期表现的问题l1、非常不好带养

4、的婴儿，爱哭、不安、难安抚、非常不好带养的婴儿，爱哭、不安、难安抚l2、不好睡，晚上睡、不好睡，晚上睡1或或2小时就醒一次或入睡困难小时就醒一次或入睡困难l3、肌肉松软，似乎软耙耙的、肌肉松软，似乎软耙耙的l4、吃得不好、吃得不好l5、不喜欢被抱，抱时扭动不安、不喜欢被抱，抱时扭动不安l6、发展慢、发展慢（二）幼儿期（二）幼儿期（除上述状况可能持续外，另有可能）（除上述状况可能持续外，另有可能）1、注意力不易持久、注意力不易持久2、动作笨拙、动作笨拙3、口齿不清、口齿不清4、一点小碰撞就十分生气、一点小碰撞就十分生气5、坐秋千或滑梯非常害怕、坐秋千或滑梯非常害怕6、因食物的质地而挑食、因食物的

5、质地而挑食7、语言发展迟缓、语言发展迟缓（三）学前期（三）学前期4岁至小学三年级岁至小学三年级1、精细动作问题、精细动作问题2、过动、过动3、冲动、冲动4、常跌倒、常跌倒5、社会技巧差、社会技巧差6、易哭、易哭7、大动作技巧困难、大动作技巧困难8、游戏时，常弄坏玩具、游戏时，常弄坏玩具9、非常不喜欢某些衣服、非常不喜欢某些衣服五、感觉统合失调的分类五、感觉统合失调的分类l调节障碍、姿势障碍（基础）调节障碍、姿势障碍（基础） 情绪调节、肢体调节、觉醒度（头脑清醒）、手指抓握、姿势控制（站坐姿）、动作协调（大肌肉动作的流畅）、双侧协调（上下楼需两脚同阶）优势手的发展（两手都用不好）l运用障碍（高级

6、）运用障碍（高级） 动作顺序、计划动作、空间分析、视知觉（仿画、跳格）、精细动作、视觉动作（剪贴、着色）、 口腔动作（流口水）感觉统合的训练感觉统合的训练 一、感觉统合训练的原则一、感觉统合训练的原则l感觉引导经验，经验引导下一个感觉感觉引导经验，经验引导下一个感觉l适当的反应（等待孩子反应）适当的反应（等待孩子反应）l孩子成功与否是老师的责任，老师的设计孩子成功与否是老师的责任，老师的设计l动机是关键，儿童引导训练动机是关键，儿童引导训练l游戏学习游戏学习l恰到好处的挑战恰到好处的挑战l循序渐进，小量开始循序渐进，小量开始二、训练场所二、训练场所l诊所l学校l家里l社区三、感统发展仰赖的特殊

7、系统三、感统发展仰赖的特殊系统（一）触觉系统（一）触觉系统 （按摩活动）（按摩活动）1、 观察、发现、检核观察、发现、检核2、 功能：功能：（1）认知完整的身体知觉，形成计划动作的能力）认知完整的身体知觉，形成计划动作的能力（2）影响视知觉发展）影响视知觉发展（3）影响情绪及社会化发展）影响情绪及社会化发展3、策略：、策略： ：粗糙的物品、轻碰、轻触、摸有棱角的东西、冷的环境 ：摸起来光滑、圆的物品、形状简单或多钝角的东西、重压（治疗常用）、温暖的环境4、方法、活动：、方法、活动：扮演角、沙水区、豆箱、米箱、粘土、泡沫肥皂、乳夜、手指画、脚印画、吹泡泡、翻滚： 按摩功用：促进神经安定、放松、平

8、静、容易入睡、体重增加：徒手按摩、治疗刷按摩、按摩游戏（三明治、包春卷、滚热狗）（二）前庭觉（摇荡的活动）（二）前庭觉（摇荡的活动）1、观察、发现、检核、观察、发现、检核2、功能：、功能：（1）平衡、姿势挺直、肌肉张力、双侧协调、顺序）平衡、姿势挺直、肌肉张力、双侧协调、顺序及韵律活动及韵律活动（2）对眼球动作、视知觉及空间知觉的影响）对眼球动作、视知觉及空间知觉的影响（3）对听知觉及语言的影响）对听知觉及语言的影响（4）对情绪的影响）对情绪的影响3、策略：、策略：l觉醒：快、不平顺（忽高忽低）、转变方向加上视觉刺激、头倒立、玩悬吊器材l安静：慢、规律、单一方向线性移动的刺激、脚着地荡秋千、玩

9、放于地面的器材4、方法、活动、方法、活动（1）促进精细动作的活动）促进精细动作的活动（2）摇荡的活动：）摇荡的活动：l功能：促进头脑清醒、神经传导讯息更清晰、明确，功能：促进头脑清醒、神经传导讯息更清晰、明确，使听知觉、视知觉更好，心情更好使听知觉、视知觉更好，心情更好l活动：抱起来摇、在腿上摇、木马、摇椅、跳跳球、活动：抱起来摇、在腿上摇、木马、摇椅、跳跳球、秋千、溜滑梯、翻滚、唱游、律动、跑、跳秋千、溜滑梯、翻滚、唱游、律动、跑、跳（三）本体觉（出力气的活动）（三）本体觉（出力气的活动）1、观察、发现、检核、观察、发现、检核2、功能：、功能：（1）与前庭觉、视知觉和力组成平衡功能）与前庭觉

10、、视知觉和力组成平衡功能（2）身体知觉、动作计划能力）身体知觉、动作计划能力（3）情绪的稳定、行为有条理）情绪的稳定、行为有条理3、策略：、策略：l觉醒：快跑、用力踏步、忽停忽走l安静：关节挤压、慢慢拉扯关节、慢慢推拉重物4、方法、活动、方法、活动（1）促进身体知觉和计划动作的活动：纸箱赛跑、带球走、模仿动物（2）出力气的活动：l功用：促进调节功能的进步、吃睡规律、适应能力进步、自我调节、自我控制l活动：爬、站、走、跑、跳、吊单杠、在爸爸身上爬山、拔萝卜、拉车、骑车、走楼梯、用力咀嚼、吸、吹四、运用感觉统合活动处理常见的问题四、运用感觉统合活动处理常见的问题 （一）注意力缺失过动症（一）注意力

11、缺失过动症自我调节障碍（觉醒度失衡，影响注意力的维持）：l自我调整警醒度：醒来/入睡l自我调整活动量l从情绪中平复下来或安静下来l调整注意力策略策略l从下而上的方式促进行为抑制功能：从肌肉关节的刺激（本体觉），加强小脑的抑制功能l促进自我调节的每日活动：大肌肉，体能活动，重复动作，口腔动作l营养补充疗法：增加适量的W3和W6脂肪酸（鱼油）（植物油、黄绿色蔬菜、各种鱼）l音乐、律动疗法：配合音乐做动作实际体验各种可用的环境支持：l摇、转专心 出力专心l咬、吸、吹专心 l摸、听、看安静环境/空间支持，家人的支持：l安全、足够的空间l活用现成的家具、玩具l亲子游戏、体能活动（二）如何处理自我刺激行为（二）如何处理自我刺激行为（三）自闭症感觉统合治疗（三）自闭症感觉统合治疗 （四）运用感觉统合活动促进学习成效（四）运用感觉统合活动促进学习成效1、课堂上可以使用的方法：、课堂上可以使用的方法： 提供可咀嚼的东西提供可咀嚼的东西 提供动的机会提供动的机会 提供摸的机会提供摸的机会 提供看的机会提供看的机会 提供听的机会提供听的机会2、利用短暂的游戏、利