螳螂捕蝉课堂实录

1、.螳螂捕蝉课堂实录师：这节课，我们继续学习?螳螂捕蝉?。我们知道?螳螂捕蝉?是一那么寓言，寓言首先是讲一个故事，其次是提醒一个道理，这个道理就是寓意。请大家快速地阅读课文，找出提醒寓意的一句话。生: 我找的句子是: 蝉、螳螂、黄雀, 它们都一心想得到眼前的利益, 却没顾到自己身后正隐伏着祸害呢!师: 这句话给老师也留下了深化的印象。请看这句话 大屏幕出示 。师: 轻声读读这句话，想想蝉、螳螂和黄雀“眼前的利益分别是什么?“隐伏着的祸害又分别是什么呢?。出示表格眼前的利益 隐伏的祸害蝉 露水 螳螂捕蝉螳螂 蝉 黄雀啄食螳螂黄雀 螳螂 少年正瞄准它指名交流边说边操作多媒体。师：加上一点符号它们的关

2、系就可以这么来表示板书： 蝉← 螳螂← 黄雀让我们再来读读生读。师：真是意味深长，发人深省啊。师：少年讲这个故事是有目的的，知道是什么目的吗?生：让吴王放弃攻打楚国。师: 你这里提到了一件事。就是生: 吴王攻打楚国的事。师: 吴王打算攻打楚国, 大臣们明白其中的利害关系吗?从哪里看出来?学生答复。 出示 :大臣们认为, 攻打楚国虽然取胜的希望很大,但假如其他诸侯国乘虚而入, 后果将不堪设想。师: “不堪设想“是什么意思?生：事情的结果不能想象。师：不能想象，说明后果非常严重，我们就来设想会是一种什么样的后果。生：其他诸侯国会乘着吴国的兵力缺乏，对他们偷袭，可

3、能吴国自己也保不住了。生：可能吴国四面都是敌人，弄到灭亡的地步。生：即使不会亡国，吴国肯定会大伤元气了。师：是啊!国家灭亡，遭殃的是谁呀?生：遭殃的是那些的打仗的士兵。生：遭殃的是那些无家可归的人民。师：对呀!最遭殃的是那些有家不能归，四处漂泊、死于非命的老百姓了。这就是“不堪设想的后果啊!所以，有一首词写得好：“兴，百姓苦!“亡，百姓苦!师: 能打吗?生: 不能。师：但大臣们的奉劝有用吗?又从哪里看出来?生：可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我, 我就处死他!出示师: 你怎样理解“固执呢?生: 坚持自己的观点，听不见别人的劝告。师：那就请你把你的感受送进句子里读出来。生练读这句话。师：这可是一道

4、死命令。同学们怎么理解这两个“死字呢?出示谁敢来劝阻我，我就处死他!可是吴王已经下了死命令，怎么办呢?生：处死中死表示失去生命;死命令中“死表示不可更改。师：同一个字在不同的语言环境中意思各不一样，所以我们对字词的理解一定要放到详细的语言环境中，结合上下文去理解。师：吴王的固执使我们看见了一个专横、骄纵、凶暴的吴王，谁再来读读这句话。生读。师：这个吴王还不够厉害;好样的，读出了君王的气度;王者的霸气展露无遗。师: 就是这么一个固执的吴王却被少年的一个故事说服了。这到底是一个怎样的少年呢?从文中哪些句子看出来?请同学们认真地品读211节, 把有关的词句画出来，在文字旁边写出自己的阅读感受。生品读

5、、圈划。孙吉2019-4-12 9:15:24师: 我们来交流一下。谁先来读一读?先读一读你找到的句子，再说一说少年是一位什么样的人，然后说说理由。生：“有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。可是吴王已下了死命令，怎么办呢?我觉得少年是一个非常英勇的人。因为吴王已经下了死命令了，不允许别人来劝阻，他还要去劝说，说明他真有勇气。出示第一句生：我想补充一下，我觉得从这里还能看出少年非常关心国家大事，是一个忧国忧民的少年，假如不为自己的国家着想，他就不会冒着生命危险去劝说吴王了。师：说得好!勇气可嘉!能为国分忧!你很会读书，很会考虑。这种勇气与决心让人敬仰，但假如没有非常的把握就等于

6、送死。生：“第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。露水打湿了他的衣裳和鞋子，说明他起得很早，不怕吃苦;一转就是三个早晨，说明他有足够的耐心;而且他还毫不介意，说明他一心只想劝阻吴王，其他的什么都没放在心上。师：出示第二句你有理有据，同学们，少年毫不介意，那么他到底介意的是什么呢?生：他介意的是能否遇到吴王。生：他介意的是自己的劝说能否有效。生：他介意的是吴国的百姓、国家的安危。师： 好一个少年。难怪第一天清晨，雾气弥漫，天刚拂晓，他师：第一天过去了，第二天，天色朦胧，他仍然-师：第三天，他又一次早早地这一次，他生：他

7、终于遇到吴王。师：这叫“功夫不负有心人呀。这就是他的智慧与胆识。智慧在于他选择的地点和时间。师：地点在生：王宫花园师：为什么选择在那儿?生：因为后花园是皇帝散心的地方，不比朝廷之上，意见容易承受。师：这就是：知地利师：时间是生：清晨。师：为什么?生：这是人一天心情最好的时候，即使讲错了，吴王也不会责怪。师：少年为什么要转来转去?后文有一句表达了少年的良苦用心，哪句话?生：少年终于被吴王发现了。师：由此可见，少年所做的一切都是为了引起吴王的注意，为劝说吴王做着精心的准备。接着交流。生： “吴王问：‘你打着鸟了吗?’少年说：‘我没有打着鸟

8、，却见到一件挺有意思的事。’吴王来了兴趣，问：‘什么事啊?’从这段对话可以看出少年确实是足智多谋。他外表上说是打鸟，好似很悠闲的样子，我觉得这是他成心不让吴王发现他的用意，因为前面吴王已经下了死命令，不允许别人来劝他。师：这叫“不露声色，沉住气!生: “我没有打着鸟, 却见到一件挺有意思的事。这句话把吴王的兴趣一下子引了出来。出示第三句师: 为什么?生: 因为“有意思的事 谁都想听, 况且是“挺有意思的事。师: 你讲得很有道理, 很会读书。成心卖个关子，把吴王的好奇心给吊起来，而且做得含而不露，确实高明。这句话，你觉得应该怎么读?生：

9、要不慌不忙地读。生：要很沉住气地读。生：要不紧不慢地读。师：就按自己的体会，读读这句话。师：含而不露，不露痕迹。师: 吴王执意攻楚，大臣们劝，却让吴王下了死命令;而少年劝，却让吴王消除了攻打楚国的念头，同样是劝，效果却截然不同。假如说大臣们的劝是“直劝“力劝的话, 那少年的劝是生: 智劝、巧劝。师：同学们，经过大家的一番探究，我想一个智慧的少年已经跃然纸上了。来，让我们再次感受一下少年怎样通过这个故事巧劝吴王的?出示纯粹的人物对话语言加上适当的表情和动作，同桌先练读，哪一组愿意展示一下。评价语。少年的聪明机智表现的还不够到位。好一个机智的少年。师：少年的巧劝、智劝使吴王恍然大悟。出示句子听了少

10、年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对!对!你讲得太有道理了!师：什么叫“恍然大悟?生：“恍然大悟就是一下子就明白了过来。师：吴王到底明白了什么?生: 他明白了，假如攻打楚国，就会像“螳螂捕蝉，黄雀在后一样，诸侯国就会乘虚而入，自己就非常危险了。师：你说的很准确，能不能仿照黑板上写“蝉、螳螂、黄雀之间关系的样子, 把吴国、楚国和其他诸侯国之间的关系表达出来?请一个学生上来板演。楚国← 吴国← 诸侯国师：它们的共同点就是-生：它们一心都想得到眼前的利益，没顾到身后隐伏的祸害。板书：利益，祸害。师：你能体会吴王如今的心情吗?生：他一定在感谢少年, 假如没有少年的提

11、醒,说不定他的国家会灭亡。生：他在为少年的智谋而赞赏。生：他在为自己没有攻打楚国而庆幸。师：明白事理、改正错误的大王还是好大王嘛!师：来让我们再读读吧。生：有感情地朗读最后一段。师：?螳螂捕蝉?是一篇寓言，寓言既为我们讲一个故事，也为我们提醒一个道理。合上书本，想必这个机智的少年，尽管固执却能知错就改的吴王已深深地印在我们的脑海中，如今我们来讲故事。讲故事可以根据课文内容，当然也可以添加自己的语言，自己的先想象。给2分钟时间，大家先练练。学生说。师：真不简单，这么短的时间就能讲得与课文内容根本一样。师：你不仅讲了这个故事，还有自己的想象，你很有文学细胞。“螳螂捕蝉，黄雀在后 选自刘向?说苑 正谏篇?。让我们一起来欣赏一下它原文：课件出示吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死!舍人有少孺子者欲谏不敢，那么怀丸操弹于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此!对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也;黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。吴王曰：“善哉!乃罢其兵。师：听范读，请同学们听清楚节奏，跟老师默读。师：对照课文，你们自己在下面读，自由读。师：读好了吗?再提一