实施素质教育不能忽视非智力因素的培养

1、实施素质教育不能忽视非智力因素的培养    要使学生全面、健康的发展，在重视智力开发的同时，必须加强非智力因素的培养。一、培养学习动机，激发学习兴趣学习动机是直接激励学生学习的内部动力，学习兴趣是构成学习动机的重要心理成分。如果学生的学习动机主要靠与学习活动本身相联系的学习兴趣、求知欲、成功感等较稳定的内在心理因素引起，那么他就会把学习活动看作是自己追求的目标，把写文章、解难题看作是快乐的事情，把那些通过刻苦学习而获得的成功体验看做是奖赏，因而能发挥其最大的学习积极性。因此，教师要把动机兴趣的“激发保持强化”贯穿于教学的全过程。（一）加强学习目的的教育要

2、结合教学内容，针对学生的思想状况，采取灵活多样的教育教学方式，经常对学生进行学习目的的教育，使社会和教育对学生学习的要求变成学生学习的正确动机和兴趣。（二）开展多样化的教学活动其一教学语言要多样化。平铺直叙的语言，呆板乏味的讲述只会成为学生的“催眠曲”。因此，教师上课一定要充满激情，用多种修辞手法丰富教学的语言，如用“比喻”“拟人”突破难点，用“诗词排比”烘托课堂气氛，用“顺口溜”加深记忆，用“俗语”“谚语”揭示深刻道理等。其二教学形式要多样化。灵活多样的教学方法能激发学生内在的学习兴趣和动机，使他们产生想学、要学的愿望，在学习中体会到学有所得，学有所乐。（三）利用原有兴趣的迁移来培养兴趣心理

3、学研究表明，在学生缺乏学习兴趣的情况下，可以把学生喜欢游戏或听故事的兴趣，迁移到学习上，促使学生对学习产生兴趣。（四）适当开展竞赛活动，激发学生的学习动机，提高学习效率。二、培养意志品质，养成学习习惯意志品质表现在自觉、坚韧、果断和富有自制等几个方面。学生在学习过程中，如果没有坚强的意志品质，就不能克服来自内部和外部的种种困难，不能有效地获取知识，更不能较好地发展智力和能力，形成良好的道德品质。教师应从学生的实际出发，培养他们健康的心理意志品质，使他们认识到，坚持不懈的意志有着无穷的潜在能量，有着滴水穿石，聚沙成塔的成效。在培养意志品质的同时还要培养良好的学习习惯。俗话说：“习惯成自然”，我国

4、教育家叶圣陶说“教育就是习惯的培养”，那么教师应培养学生哪些学习习惯呢？首先是勇于发问的习惯，有疑则进、小疑小进、大疑大进，敢于质疑，能大胆发表自己的意见，是学生学习的良好习惯之一；其次是勤于思考的习惯，这是学习知识，正确巩固知识的重要手段；第三是善于读书的习惯，不断扩大学生的知识视野；四是善于归纳、总结的习惯，使其形成良好的认识结构。三、培养情感，建立融洽的师生关系情感是人对客观事物的态度体验。积极愉快的情感能加强学生的认知需要，唤起内部的智力潜能，成为学习兴趣得以形成和保持的直接原因。消极否定的情感会使人萎靡不振，懈怠退缩，对学习失去兴趣。（一）要培养学生的社会责任感既让他们为改变自己的命

5、运而学习，更要为“中华之崛起而读书”。（二）要培养学生的理智感理智感主要表现为对学习的兴趣，好奇、强烈的求知欲，并体会到获得知识的乐趣，它对认识世界和改造世界的实际活动起着十分重要的作用。（三）要建立融洽的师生关系皮格马利翁效应表明，教师对学生充满尊重、信任、热爱，会促进学生的成长，因为这种积极的态度会使学生受到来自教师的心理感应而产生强大的自信力，转化为克服困难的能力，有调查表明：学生的不良情绪有80%来自身边的长者，这其中也包括教师。有些教师有时不知不觉地把不良情绪带进了课堂，把学生当成“出气筒”，无缘无故地对学生发火，使学生的心灵受到伤害。有些教师的偏心，也极大地伤害了学生，致使“后进生

6、”自暴自弃或产生逆反心理与教师“对着干”。要建立民主平等的师生关系，教师应设身处地替学生着想，理解学生的需要，乐于和学生协商解决问题，在课堂上，应给学生表现的机会和充分的自由，鼓励学生发问质疑，甚至反对教师的见解，以亲切、友好、大方的教态及幽默、风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课后要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法和要求，用良好的心理状态感染学生，提高学生的自信心。四、培养健全的性格，塑造创新型的人格（一）利用学习环境发展学生的性格教师善于给学生提供一个好学上进、互相友爱、讲文明的愉快而有秩序的集体学习环境，引导学生向乐观、开朗、进取、宽容的性

7、格方向发展。（二）利用学习活动发展学生的性格通过系统的学习活动过程，训练学生的目的性、坚韧性和激发其学习主导心境的稳定性；通过具体的课堂教学活动，培养学生的自信心、主动性；通过各项具体的课外学习活动，锻炼学生的勇敢性、精确性和宽容性等；通过学习作业，激发学生的独立性、细致性、创造性等。（三）重视学习结果对性格发展的影响教师要帮助他们发扬优点，克服缺点，发展健全完美的性格，塑造创新型的人格。