习作教学案例

1、课 题印象深刻的一件事教学案例 五年级下册习作四设计意图设计理念: 让学生围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。教学目标：学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。能力目标：学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。突出感动的

2、地方，并注意情感的自然流露。逐步养成留心观察生活的习惯。学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。情感目标：懂得人与人之间有许多值得感动或难忘的事，学会感恩，并写出真情实感，感受人与人之间令人感动的真情，分享习作的快乐。教学重点：学会把事情的经过分几步写具体。教学难点：如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。教学策略设计：师生一起评改习作，习作赏析，渗透评改，习作者上台朗读习作，边投影展示，同学观看、倾听并思考。互评互改，不断提高，小组修改片段，再次交流分享，说说自己的感受。不断修改，反复推敲，多读、多思、多改。教学准备：搜集古今中外让自己感动的故事；每位学生准备

3、一件生活中令人感动的事。选出一个同学的原始习作，教学过程：一、 复习引入，激发兴趣。师1.同学们，在口语交际的基础上我们积累了一些令人感动的事并进行习作。本节重点检查同学们的习作情况及从中选出一个同学的原始习作，老师跟同学一起来评一评，议一议，改一改。从中领悟作者的表达方法，怎样才能写好“记事”的文章。2.复习要求。选一件令你感动的事写下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。题目自己定。3.结合已学过的课文，从中领悟作者哪些表达方法？课文喜爱的人物感动人的事人物的特点再见了，亲人大娘洗补衣服、送打糕、救伤员，失去唯一的亲人。深情厚谊小金花、大嫂金色的鱼钩老班长为照顾三个小战士而饿死舍己为人梦

4、想的力量瑞恩为非洲的孩子打一口井有爱心、坚定执著 师：同学们，以上是我们学过的课文，阅读后说说你从中领悟到作者运用了哪些表达方法？生1.再见了，亲人前三段都是以祈使句开头，以反问句结尾，以回忆的形式进行叙述，表达的感情更加强烈。（祈使句反问句的运用，作者的感情多么真实）生2.再见了，亲人运用了排比句来写，用上“带着”、“顶着”、“冒着”等词来写，具体、形象、生动，表达了中朝人民的深情厚谊。（排比句和动作描写显得内容具体）生3.再见了，亲人用词准确，如：雪中送炭、同归于尽、深情厚谊等，给人留下深刻的印象。（用词准确也是作者的表达方法）生4.金色的鱼钩以丰富的语言、动作、内心活动、外貌、神态等来表

5、现人物的特点。（要内容具体人物方面描写一定少不了。）生5.金色的鱼钩运用了比喻、夸张、排比、反问等修辞来写，形象、生动，写出了人物的特点。 （这么多修辞句运用肯定描写更形象、生动）生6.梦想的力量以丰富的语言、动作等描写，表达人物坚定执著的特点。生7.梦想的力量结尾用反问的形式直接抒发感情。（直接抒发感情是作者的表达方法）师：小结：同学们，“一件令你感动的事”，除了选择的材料让人感动外，要想内容具体，语句通顺，感情真实。那么你这位小作者要学会运用各种表达方法。二、评议习作，互相交流。小组讨论，代表汇报。同学们，在选材上你选择了哪些感人的事，讲一讲。（1）组员习作提纲，小组讨论回答。 生A、母亲

6、四年来一直坚持等待离家的女儿回家，母爱的伟大。生B、阿姨为残疾的儿子找白球鞋去参加体育比赛，母爱的无私。生C、清洁工人默默奉献，坚定执著。 生D、老师帮助学生的事，老师关爱学生。 师：同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，留下了难忘的印象，今天老师请来了一位同学，她准备把自己亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？（2）选取一名学生习作，师生共同评改。出示修改习作的要求： 1/材料组织： （1）按“总述-分述-总述”的结构； （结构布局）（2）按事情发展的顺序； （3）按时间的顺序； （4）按地点的变换顺序； （5）按内容的不同。 2/语句通顺：

7、（1）把用词不准确的地方改准确； （2）删去重复啰嗦的句子； （3）增添一些词句，使意思表达得更清楚完整。 3/内容具体感情真实：叙事时进行细节描写，通过人物的外貌、神态、语言、动作、内心活动等来表现人物的特点。此外，叙述中能运用好的词语，如四字词语、关联词等；好的句子如：修词句、歇后语、座右铭、名言警句等。字数：一般400字以上。（3）出示学生习作。题目：令人感动的一件事 （ 原文） 作者：五年级 陈淑姬在我的记忆中，他是一位和蔼可亲的老人。他是老人已有六十多岁了。他的一举一动都让我难忘。 我和他的孙女晓芬 一起读书，他的孙女有小儿麻痹症，他天天背着他的孙女去上学，他不怕风吹雨打，不怕日晒雨

8、淋。 有一次，放晚学。下了暴风雨，大家都打伞回家。只剩下晓芬一个人在门口等，心里焦急极了。我看见一个熟悉的身影在前面。啊！是晓芬的爷爷，他快步地走过去，一边背着晓芬，一边打伞。在我的后面坚难地走着。不小心摔在地上，他为了不让晓芬弄脏，把晓芬举起来，自己摔痛了，出血了，也说：“没事，出了一点血。”说完后又背起晓芬回家了。晓芬的爷爷给我留下深刻的印象。我从这件事中，体会到只要多一些努力，什么事都会有好转。习作者上台朗读习作，边投影展示，同学观看、倾听并思考。（师：这个同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？哪几句写得特别好？好在哪里？哪些地方不足？怎样才做得更好？）2.倾听评析。（1）你

9、觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？（2）你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？（3）这篇文章哪些地方值得借鉴学习？ （4）哪些地方不足？怎样修改才做得更好？生A.有用词不准确的地方 板书：词语“坚难”改为“艰难” .生B. 词语“ 举起来” 改为“背起来 ,词语“一举一动” 改为“一言一行”更好些。生C. 有重复啰嗦的句子。他是老人已有六十多岁的老人了。删掉其中一个“老人” .生D.他不怕风吹雨打，不怕日晒雨淋。日晒雨淋改为（严寒酷暑） 生E.句子意思表达不完整，含糊不清。他天天背着他的孙女。 从（幼儿园到五年级）.去上学。生F.下了暴风雨.改为“又是刮风，又是下雨。”或（风雨交加）生G.

10、 结尾总结性的句子不好，写出的感受没有联系中心。 如：体会到只要多一些努力，什么事都会有好转。应改为：体会到爷爷是一个和蔼可亲、伟大无私、关爱后辈的人。过渡：结尾写一点感受、看法、道理、启示等，最好是首尾呼应、点明题目、突出中心。（4）让学生阅读习作原文后，提出自己感兴趣的、不懂或有疑点的问题，并试着自己或大家交流回答。（要求小组讨论后，再把同学们提出的问题用画纸写、张贴黑板）生1/晓芬在门口等，心里焦急极了，为什么？她可能想说些什么？生2/问题：我看见一个熟悉的身影在前面。这个“熟悉的身影”会是怎么样的呢？生3/爷爷见到晓芬后会说些什么？晓芬又会说些什么？生4/ 晓芬一个人在门口等,当时的情

11、景会怎么样？ 过渡：同学们写的都是外貌神态动作，有的写得相当不错，好处是形象、生动、具体，给人留下深刻的印象。 抓住人物的语言、动作等来写，其中，爷爷迟到的原因猜测很多：洪水太大、不舒服、睡过头、风湿病、气喘病.从人物语言、内心活动我们可以领悟到人物的特点，（板书） 爷爷：关爱后辈、和蔼可亲；晓芬：关心爷爷、懂事、通情达理。师：出示陈淑姬同学改过后的习作中的佳句欣赏。 他撑着一把伞，弯着腰，迈着沉重的步伐，一步一步地走。越来越近时，那布满皱纹的脸上，还不断流着雨水。风把他的伞给吹得变了形，爷爷浑身湿透了，雨越下越大，地上溅起了黄豆般的水花。师：小结优点：同学们阅读后领悟了哪些表达方法？ 人物语

12、言、外貌神态、动作描写、排比、比喻句的运用。三、互评互改，不断提高1.结合讲评，自评自改。（重点放在个人感动、难忘的精彩章节）师：导语：每一个人成长的足迹不同，对事物的感受也各有千秋。请大家再次回忆最让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。像刚才那位同学一样，把它写清楚，写具体。自己动笔进行修改。2.四人小组修改片段，再次交流分享。3.修改后的片段，集中再次讲评，或说说自己的感受。四、回顾过程，总结全课教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？小结：好的作文是修改出来的“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、

13、多思、多改”。五、作业：经过大家努力修改，下面自由发挥，看谁改得越来越精彩。将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，让更多人分享你的感人故事。板书设计： 习作修改 令人感动的一件事 陈淑姬 布 局： 总-分-总记 结 构 人 称： 第一 （我） （分明） 语 句 病 词： “坚难” “艰难” “ 举起来” “背起来 （通顺） “一举一动” “一言一行” 病 句： 删掉其中一个“老人” 日晒雨淋改为（严寒酷暑） .去上学。 风雨交加事 内 容 外 貌： （具体） 内心活动： 具体 语 言： 感情真实 动 作： 生动 神 态： 修 辞 句： 形象 特点 爷 爷： 关爱后辈、 和蔼可亲 令人感动 晓 芬： 关心爷爷、 通情达理复习引入，结合已学过的课文，再见了，亲人、金色的鱼钩、梦想的力量，从中领悟作者哪些表达方法，才能更好地写好“记事”的文章。如：祈使句反问句的运用，作者的感情多么真实；排比句和动作描写显得内容具体，直接抒发感情是作者的表达方法等。本环节指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。如母爱的伟大无私，清洁工人坚定执著，老师关爱学生等。出示修改习作的要求，让学生明确要求，同时注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性。