《人生》教学设计2

1、?人生?教学设计2【教学目标】、积累词语，理解课文中生字词的含义并学会运用；、品味文中作者深挚的感情，理解作者对人生作出的富有哲理性的概述，引导学生树立正确的人生观、价值观；、学习通篇为喻，进行说理的写作方法，学以致用，培养学生的文字表达能力。【教学重点】、分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义；、学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。【教学难点】、揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向；、延伸拓展，指导学生运用形象的比喻抒写生命和人生，进行写作训练。【教学构思】、采用品读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法等教学方法；、以小组合作的方式组织学生

2、自主探究文章的内容、主题、结构和写法；、将情感态度与价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，引导学生联系自己的生活体验，思考如何实现人生价值的大问题。【教具准备】多媒体。【课时安排】课时。【教学过程】一、导入激趣同学们，人生是什么？成长中的你们或许已经开始思考这个问题。古往今来，许多名人志士曾经用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。笛卡儿说：我思故我在。萨拉说：生命是一条美丽而曲折的幽径。我们该如何攀登自己的人生顶峰呢？勃兰兑斯的?人生?或许能给我们一些珍贵的启迪。二、资料助读多媒体显示：勃兰兑斯，丹

3、麦文学批评家、文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。年回国在哥本哈根大学任教，讲授?十九世纪文学主流?，评论了拿破仑称帝前后到年法、德、英个主要文学流派的作家。巨著根本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学开展史，同时也注重作家的生平和心理状态。年出版，轰动了丹麦思想界也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有年发表的?波兰印象记?和?俄国印象记?等。三、整体感知、学生大声朗读课文，积累字词。多媒体显示：、生字注音：撒旦s 攫取jueacute; 充分pegrave;i鲑鱼gu 停滞zhigr

4、ave; 臆测yigrave;馈赠kuigrave;、词语释义：瞻望：往远处看，往将来看。攫取：掠夺。充分：充足而旺盛。增益：增加，增添。停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或开展。臆测：主观的推测。馈赠：赠送礼品。赏心悦目：指因欣赏美好的情景而心情舒畅。乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。、学生快速默读课文，理清思路。课文以高塔地洞广阔领域和工场为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况。全文按所描写的场面自然地分为四个局部。教师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。第一个场面：描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落，

5、这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜的，带着留恋，带着对未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。说明人类生命表现形式尽管千差万别，但其中又有共同性和必然性。第二个场面：描述一些人深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。第三个场面：描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。第四个场面：描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大但生活的空间很大。、学生

6、进行组内讨论交流，把握主旨。多媒体显示：、本文一开头作者把人生比做什么？你认为这样的比喻恰当吗？为什么？、作者还将人生比作地洞、广阔领域、工场，请结合课文内容，说说它们分别指哪类人，这些人具有什么特点。、作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神？、作者写作本文是想告诉我们什么？学生自主发言，鼓励发表独特的见解，进行个性化表达。明确： 文章开头作者把人生比作高塔。这样的比喻非常恰当，因为人从诞生之日起，便开始了成长奋斗的历程，每前进一步，就好似爬上了一个台阶。我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松快乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚决使然。人生确实如同爬山，无限风光在险峰

7、，高塔的顶端肯定能看到最美的风景。马克思也说过，只有不畏劳苦，不断攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。 地洞里挖掘的人，指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的梦想，他们的内心世界既复杂又简单。就像阿基米德在临死前那样提出请求：不要弄乱我画的圆圈。他们为了工作，为了事业而忘却生命。征服广阔领域的人，指的是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充分。头脑活泼，是属于开拓进取的人。在工场劳作的人，指那些创造家、工艺师、设计师等普通的劳动者。他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的

8、技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。 作者想借此来肯定对时光珍惜，热爱生命的人，赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。 作者写作本文旨在告诉我们要珍爱生命，树立远大的志向和坚决的信念，让生命焕发荣耀，让人生更有意义，更有价值。四研读探究、难句释疑。指名让学生朗读自己喜欢的文段，并找出不理解的语句与同学进行交流探讨。多媒体显示难句例如：、越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。为什么说都是相同的？明确：往上走意味着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到各种事物都似曾相识。作

9、者对老年人的看法过于片面，事实上老年人生活积累丰富了，能更容易区别事物，看清事物的本质，对生命有更深的感悟，也更加珍惜生命，留恋生命。黑格尔就说过：同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。、从精神上来说，他们是停留在同一个地方。这话是什么意思？明确：人们随年事的增高，自身在许多方面会有很多改变，但是性格、志趣、品质总是很难或很少改变的。这里的精神应指性格之类的东西。、那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。一只可爱的手指什么?沙漏计为什么会延缓转动？明确：根据上文当一切亲切的思想给他以馈赠，可以判断一只可爱的手是指一切亲切的思想；当然，也可以从另外方面理解，一只可爱的

10、手是指一切亲切的思想给他以馈赠这种情况。至于沙漏计延缓转动，也可以从两方面理解，一是说他没有时间去观察放在角落里的计时沙漏计，全神贯注以致忘记了时间，所以时间仿佛被拉长了；一是说他在有生之年做了很多很多事，别人需要很长时间做的事，他在很短的时间里就做完了，收获甚丰，过得充实，所以时间仿佛被拉长了。、当死神临近时，他们会像阿基米德在临死前那样提出请求：lsquo;不要弄乱我画的圆圈rsquo;，这是什么意思呢？明确：这写出了阿基米德为了科学，把自己的生死置之度外的精神。它告诉我们，想要使自己的一生过得有意义，就必须全身心投入到某一件事情中，深入挖掘，不断开拓，为了劳作、为了事业甚至可以忘却生命。

11、、写法探究：多媒体显示思考题：课文在写法和构思方面有什么特色？请结合文章内容简单分析。明确：作者只虚写四种场景，三大人群，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他对人生的深刻理解和人生志向，这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。五、延伸拓展人生是什么？或许不同的人会有不同的理解，你会对人生发出怎样的感慨呢？会把人生比作什么呢？请仿照课文，运用形象的比喻抒写你心中的人生。小组交流，每组选出一、二篇进行朗读、评价。六、课堂总结、本文小结：?人生?一文采用以小见大的写法，以高塔地洞广阔领域和工场为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。、单元回忆：生命是大自然的奇迹。描写生命，讴歌生命，是文学永恒的主题。本单元四篇课文都是以生命为主题，在内容和写法上存在着很多共同特点： 对自然界生命和人类生命现象进行深入细致的观察、体验、感悟和思考，表达了独特的感觉和体会。 表达珍爱生命的观念和积极进取的精神，表达高尚的人生观、价值观。 在表达种种感受和理念时，都